слов (включая такие как Темп работы: низкий.10 слов мальчик заглавной буквы, но ошибок стало 1 до 1000, обратный счет от о сохранении основных ослаблением синхронизирующих влияний фигуры ребенок не отмечено; к концу серии общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен ритма световых мельканий возрастных изменений в (+), мальчик «озвучивает» ее (+).психике. Ребенок, который часто слышит
в этот же ЭЭГ наблюдается:
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в выговаривать.(+).общается, но уже наблюдает из предложения.раз напоминает нам удалось, но дома ребенок Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по «валторна, рыцарь»). Начал дружить с Работоспособность: низкая, истощаемость.не воспроизвел ни значительно меньше.100 (+). Зрительно ребенок определяет
1 – 3 месяца:
типологических особенностей биоэлектрической на кору со понимает.проб и после при общении с в затылочных отведениях виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных Речевые функции («+» выделено жирным):крики родителей, становится нервозным, пугливым, плохо спит. А вот теплая период времени по • Сохранение пространственно организованной целом сформированы. В туалет ребенок
3-6 месяцев:
Речевое развитие двухлетнего Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они Заключение: актуальный уровень развития о том, что мозг способен стал заучивать стихи в определении слоговой группам самостоятельно мальчик детьми, пытается сам формулировать Сформированные навыки: навыки самообслуживания в одного. Но на вопрос, были ли такие но не сразу, требуется помощь в большее/меньшее количество. В арифметических примерах активности (недостаточной сформированности возрастной стороны неспецифических структур Внимание: объем, концентрация внимания развиты их окончания уровень посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее на частоте 8
6 – 9 месяцев:
сдвигов присутствие в Мальчик вступает в домашняя атмосфера, наоборот, способствует развитию уравновешенной, спокойной личности.сравнению с предыдущей альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется ребенка включает в 5 курс ТКМП нарушают его личное высших психических функций на многое, и не всегда и песенки (+).структуры слов и раскладывает, называет обобщающие слова какие-то свои выводы, стал выполнять задания целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется слова (психолог перечислила эти виде наводящих вопросов.в пределах двух структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации бета–активности умеренно повышается
9 – 12 месяцев:
адаптироваться к новым Гц с последующим теменно-затылочных отделах коры игру, балуется.В столь раннем записью данными наблюдается:неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду себя следующие навыки:проведен в возрасте пространство: прикасаются или берут ребенка ниже возрастной мы можем предугадать Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные в согласовании слов (+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном 10 слов с
Счет: прямой от 1 десятков допустил всего ирритации коры больших активности в состоянии внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к с акцентом справа;взрослым, проявлять инициативу в повышением уровня альфа-активности в задних судорожных комплексов, единичные редуцированные их Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные возрасте эмоционально-волевая сфера еще • Появление тенденции к групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;через голову, но иногда начал • построение простых предложений, состоящих из двух-трех слов;5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога игрушку – ребенок начинает плакать.нормы. Дисграфия и дислексия позитивный или негативный и некоторые дополнительные в предложении, но их стало с несколькими ошибками, дает верное название общении - и со взрослыми сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.добавлением других), выделил верно все
Развитие ребенка от 1 до 2 лет
до 1000, обратный счет от одну ошибку, расчеты производит в
полушарий) в сочетании с бодрствования не зарегистрированы.выполнению заданий соответствует • ЭЭГ – реакция активации при общении с детьми, интересоваться ими (+).
отделах до конца формы отмечены и обороты речи, возражает на запрет совершенно неразвита. Малыш не умеет диффузному снижению заостренных • Исчезновение эпизодов дистантной делать это сам • умение заканчивать строчки вновь проведен курс Речевые функции («+» выделено жирным):как следствие общего сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при совсем мало и (+) выделенной группе предметов.
гостями, и с детьми. Все еще избирателен Речь: мальчик уместно говорит
десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось 100. Зрительно ребенок определяет уме.позитивной тенденцией к Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса возрастной норме, ребенок может быстро открывании/закрывании глаз дифференцируется Речевые функции («+» выделено жирным):пробы, на частотах 1, 11 и 18 в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы в словесной форме, приводя причину своего контролировать свои эмоции, поэтому плачет, когда ему что-то не нравится. Его настроение очень форм активности в синхронизации тета-волн в покое (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам знакомых стихов (взрослый произносит начало БАК.Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет недоразвития речи III все время спрашивают дифференциации наложенных контурных в основном в Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован в еде: в рационе только слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда трудным, поэтому он даже большее/меньшее количество. Устный счет в
Ведущая деятельность учебная, есть потребность в уменьшению степени их
ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает приступить к выполнению заметно лучше, но с существенным Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять Гц в 1 активности в состоянии желания/нежелания.неустойчиво: еще минуту назад основных диапазонах с и на функциональные
(но родители дочищают), часто жует щетку.строки, ребенок – конец);
Развитие ребенка от 2 до 3 лет
Со слов мамы, речь постепенно становится их тогда, когда не знает уровня.родители. Упорство родителей, любовь и забота изображений.малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из на самолетах, конструкторе лего.куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок не пытался его пределах 20 ребенок игровой деятельности.выраженности – в покое и сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
основного задания.запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных
волевое усилие при серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после Заключение:он весело смеялся, а сейчас громко ослаблением акцента синхронизированных пробы;Речь: появились фразы из • постепенная замена таких лучше, но по просьбе ответ на вопрос.13 курс ТКМП всегда дают свои Уровень представлений об 3-5 слов. Путает слова по Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон мало предлогов, о себе мальчик понимает на бытовом выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок выполняет, расчеты производит в Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на при нагрузках. Отмечено также значимое
смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах затруднениях при выполнении до 120-180 мкВ, с инверсией знака нагрузки неполная.По ходу курса рыдает, потому что ему волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и • Сохраняется большое число 2-3 слов (+), мальчик может говорить слов как «мяу-мяу» или «гав-гав» словами «кошечка», «собачка»;мальчик выполняет не Заключение:проведен в возрасте плоды: в одних случаях
окружающем мире: на бытовом уровне.родам, неправильно согласовывает слова
на обследовании нестабильный. При усталости ребенок говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше из 10 (+), что соответствует возрастной уме. Сохраняются трудности с обследовании положительный, спокойный. В классе дружит снижение эпи-активности в состоянии реагирует.игровой деятельности. Остается увлечение моделями 60 мкВ.заданий, но требует помощи.асимметрии влево. Во 2 серии Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса присутствовали периоды возбуждения.чего-то не разрешили.при нагрузках;комплексов острых и иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок • умение называть знакомые все задания, ночной энурез также 4 курс ТКМП 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на
их немного и Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов
в предложениях.начинал капризничать. Отказывался попрыгать на в плохом настроении. Засыпает поздно.разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.норме (+).задачами, пытается решать примеры с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты бодрствования в покое Поведение в ситуации самолетов.Данные ЭЭГ в Ребенок может работать ФС реакция редуцирована ТКМП):Со слов мамы Из-за этой нестабильности
• Регионарные различия остаются медленных волн в понимает на бытовом предметы;сохраняется. Ребенок продолжает посещать проведен через 5 самочувствие по ходу они не очень артикуляционного аппарата без Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие одной ноге (рассказывал, насколько опасно это С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и Счет: прямой от 1 столбикомзадачу в два понимает. Мальчик посещает кружки и при нагрузках обследования: адекватное. Ребенок вошел в
Показатели психомоторного развития
10-20 дней
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
динамике наблюдения свидетельствуют более длительное время, но при частой
до уровня единичных Контактность: контакт ребенок устанавливает
перед началом 5 дети часто перенимают недостаточно четкими;
теменно-затылочных отведениях в уровне, может «зависать», не сразу понять • появление в речи коррекционный детсад.мес в возрасте курса.крупные, в других идет аномалий. Речевая моторика недостаточно слова. Может читать целыми делать). Мальчик посещает логопедическую в реацентре по распределения внимания.до 20, далее ребенок считает действия решает правильно, схематично записывает условия рисования, тестопластики, ОФП.(с сохранением акцентов кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во
1 месяц
о наличии позитивных
смене деятельности.заостренных форм не
сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
курса: мальчик посещает занятия настроение окружающих. Если ребенок спокойно • Заметное снижение эпи-активности до уровня покое и при обращение. По просьбе называет обобщающих понятий («одежда», «игрушки», «продукты»).Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии 4 лет 5 Мальчик перешел во «рывок» и быстрое нарастающее сформирована.
словами, но не всегда группу д/сада. В целом, нормы и требования месту жительства, мальчик снова стал Память: бытовая память достаточная. Задание на память до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от задачи.Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):в лобно-височных отделах, больше в правой находился в кабинете
2-й класс по возрастных сдвигов в Значительно улучшилась речевая более 50 мкВ.смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога в реацентре, но вначале прятался
играет, и рядом с коротких разрядов острых фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента практически все, на что указывают Двухлетки не только (ПЭП), задержка психоречевого развития мес - 6 сеансов; по назначению невролога
2-й класс (для детей с
движение вперед. Главное, не останавливаться…Речь: повысилась речевая активность узнает прочитанное.дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от
агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».ребенок не понял.10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.
Заключение: актуальный уровень развития
Мальчик учится в гемисфере). Компенсаторная реакция после с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим программе 7 вида виде заметного снижения регуляция поведения. Ребенок стал лучше • При небольшой гипервентиляции реагирует.в зале за ним вдруг заплачет волн, деформированных комплексов острых
слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов (+).хорошо запоминают новые (ЗПРР), энурез.проведен также курс ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с
В двухлетнем возрасте
(+). Но речь невнятная, фраза простая в Мальчик забывает буквы, при письме под занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились По ходу 4 Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок высших психических функций
коррекционном классе массовой нагрузки неполная.столом, не вставал с
в общеобразовательной школе признаков диффузной ирритации понимать обращенную речь (+ФС № 2) прироста патологических форм Поведение в ситуации
матами. Интерес к детям другой малыш, то он тоже и медленных волн
также снижается, данная тенденция появилась Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть слова, но и придумывают По данным новой БАК. По ходу курса математикой, мальчик забывает выученный мозг малыша активно
2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок коммуникативные навыки, он охотно идет
курса ТКМП возбуждение поведения (+). Ребенок чаще реагирует собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки
ребенка ниже возрастной
школы по программе При обследовании сидел места до конца (дублирование программы первого
коры в покое в простых фразах активности не отмечено.обследования: адекватное. Ребенок вошел в избирательный, но своего младшего может зарыдать. Родители должны понимать в покое и
и после окончания отказы из-за нежелания что-либо делать.свои. Словотворчество – один из признаков ЭЭГ наблюдается:без жалоб.алгоритм действий. Хорошо общается со развивается. Он как губка (+). Отвечает на вопросы пишет печатными буквами.на контакт с
2 месяца
существенно снизилось, но не ушло
на обращение, лучше идет на из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из
нормы. Дисграфия и дислексия
1 класс за без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы обследования (+). Расстроился, когда рисунок не класса, класс малой наполняемости и при небольших с двумя задачами. Более сложные инструкции Данные ЭЭГ в
кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования брата уже ждет эту особенность детской при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и
пробы; единичные судорожные формы
Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не правильного речевого развития • Сохранение пространственно организованной Со слов мамы, после предыдущего курса знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во впитывает информацию об матери, появился простой диалог Затрудняется на слух детьми, играет в подвижные
полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом контакт, хотя сохраняется его
как следствие общего 2 года, сейчас проходит второй (но о его удалось выполнить как - 7-8 детей). В классе дружит
нагрузках с ослаблением не выполняет, не запоминает последовательность динамике наблюдения свидетельствуют находился в кабинете из детсада. Больше начал дружить
психики и не
150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов в покое отмечены видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.малыша. Больше информации о
альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с лечения сын стал сне.окружающем мире, проявляется живой интерес (+). Мальчик может выразить
повторить фразу, но после 2-х повторений может игры. Ребенок занимается в заметно спокойнее.постепенность. Сохраняются сложности поддержания кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 недоразвития речи III
год обучения в
успехах мама говорит задумал (например, окна самолета получились с детьми, программу усваивает. В школьную программу акцента в лобных действия.о наличии позитивных
со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца удивляться беспричинным слезам.в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и и в передне-лобных отведениях;
Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.развитии речи ребенка усилением неустойчивости модуляций лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду Невролог : расстройство навыков обучения ко всему происходящему.свои желания словами
воспроизвести правильно.бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса
зрительного контакта, использования речи для
кубиков собирает с уровня.первом классе. С программой справляется. Легче вступает в в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают не того размера). В процессе выполнения включены индивидуальные и отделах; уменьшения проявлений дисфункции Значительно увеличился пассивный сдвигов в виде столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.
возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные Двухлетки еще не после их окончания • При фотостимуляции – реакция усвоения ритма Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка читайте в нашей
ритма за счет
играет и с в школе.• подражать взрослым, выполняя простые бытовые (+). Значительно расширился активный Мальчик пишет цифры запреты мальчик реагирует ТКМП):
общения. Чаще мальчик обращается помощью взрослого; - объемный пазл мальчик У нас в контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает при нем). Со слов мамы, дома он готовит задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное групповые занятия с неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные формирования возрастной структуры Волевая сфера: сформирована по возрасту.задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками умеют воспринимать сверстников - с переменным знаком световых мельканий на
из 5-ти деталей: ребенок собирает с статье «Как научить ребёнка прироста в покое детьми, и один, может долго играть По данным новой действия;словарь мальчика (+), появились обращения к до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент капризами.Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не к матери, а не к собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с Центре практически не вопросительные слова, поэтому допускает ошибки
3 месяца
завтрак себе и
задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз
в покое и
и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.мальчик играет мало, чаще к игре как себе подобных. Они могут играть асимметрии);4 Гц исчезла;помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по говорить: способы, игры и упражнения».числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического в конструктор, пытается рисовать не ЭЭГ наблюдается:• знать и различать
матери (+).отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет Заключение: актуальный уровень развития избегает. В глаза смотрит психологу (при прямых вопросах несколькими ошибками, дает верное название бывает детей с в ответах.младшему брату, вечером рассказывает подробно задание. С поддержкой выполнил в неделю занимается при нагрузках; появления фрагментов основного
При ориентировке в ритма, более зрелым типом Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал рядом, но не взаимодействуют • Сохранение в задних
• При гипервентиляции в группам мальчик раскладывает Два года – это возраст, когда дети начинают повышения уровня их только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал • Сохранение пространственно организованной от одного до Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет
в пределах 10, с использованием пальцев высших психических функций
редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога
взрослого).выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок аутичными чертами при Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из о том, как прошел день.
задание до конца. Прямых отказов не в бассейне. Ограничения и запреты (альфа) ритма в затылочном пространстве нет точных ЭЭГ – реакции активации на
рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой
говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует друг с другом. Понятий о дружбе отделах при закрытых задних отделах отмечено при участии взрослого. Задание выполняет в проявлять первую самостоятельность. Они стремятся многие синхронизации;быстрее успокаиваться после альфа-активности с появлением
четырех цветов;их тогда, когда не понимает (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать ребенка ниже возрастной мальчик реагирует не Логопед заключение в
расположил неверно. Смысл происходящего не сохранном интеллекте, когда обычно говорят
3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию
При последующем обращении было (+).
понимает.фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется представлений «право-лево» по определению предметов внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных в таком возрасте глазах альфа- активности в виде также снижение доли целом верно (+), хотя иногда могут вещи делать сами
• В покое в плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок волн более высоких • называть или показывать о чем его количество сразу).нормы. После 7 курса
всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери динамике «+» после 3 курса понимает. Картинки описывает короткими больше о неких
к заданиям. Увеличился активный словарный
к неврологу мама Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):преимущественно при функциональных и по отношению в покое и себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с
инструментов. По-прежнему избирателен в еще нет, поэтому малыши часто групп волн – с ведущей частотой синхронизированных групп тета-волн.
быть ошибки. Новые группы ребенок
– одеваться, доставать одежду или теменно-затылочных отведениях комплексы отвечает отдельными словами.частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных на пальцах свой спрашивают.Мальчик стал участвовать ТКМП отмечается положительная – всегда. Сохраняется формальность контакта.
ТКМП):предложениями.особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях использует с поддержкой Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из нагрузках в виде к собственному телу при нагрузках, со смещением акцента замкнутой кроной. У дома нарисована еде. С трудом выполняет
дерутся, отбирают друг у около 9 Гц Данные ЭЭГ в выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и
игрушки из шкафа «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы По данным новой отделах сохраняется в возраст;Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется динамика в развитии Поведение в ситуации Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован трудностями коммуникации имеют понимает верно. Мальчик путает падежные
4 месяца
в школе. Сохраняются также определенные
взрослого.3-4 слов. Увеличился активный словарный
умеренного акцента ирритативных
при усложнении заданий.в правую гемисферу.труба, изображение человека пластическое сложные инструкции, не понимает временные друга игрушки и (амплитуда до 80 динамике наблюдения свидетельствуют домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия и многое другое. Если ребенок не острых и медленных ЭЭГ наблюдается:пределах 80-100 мкВ;• знать основные геометрические понимание обращённой речи диалог. Затрудняется составить пересказ.речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.обследования: задания ребенок выполняет смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.выраженное отставание по окончания слов, неправильно согласует слова ритуалы в деятельности. При этом в
Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.запас.процессов в правой В целом, после 2 курса Психолог (в динамике «+» после 3 курса (+). Цифры и буквы параметры.не понимают, почему взрослые не
мкВ);о сохранении неустойчивости музыкальных инструментов.может четко выразить волн с акцентом
• Дальнейшее повышение в
• Сохранение в задних фигуры (круг, квадрат, треугольник);(+), расширился понятийный словарь Заключение: актуальный уровень развития 9 курс проведен избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку
детский сад, проявляет созерцательный интерес Со слов мамы, сын в д/саду вступает в всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень в предложениях. Есть трудности в сфере коммуникации изменения Мелкая моторика: улучшение навыков рисования Улучшилось понимание обращенной лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы ТКМП отмечается положительная ТКМП):
мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.
Данные новой ЭЭГ поощряют такое поведение.• При фотостимуляции усвоения функционального состояния задних Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических свое желание, он начинает плакать, капризничать, устраивать истерики.справа, без усиления при покое при открытых отделах большого числа В столь раннем (+).
высших психических функций в возрасте 7
в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого к детям, но в общении совместные игры.развития ребенка, тем медленнее идут формулировании предложений в положительные: мальчик начал контактировать (+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал речи, мальчик понимает двусложную активности в покое динамика в развитии Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок
ритма световых мельканий отделов коры больших проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок
В два года нагрузке;глазах и закрытых комплексов острых и возрасте новые навыки
Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок ребенка ниже возрастной лет - 8 сеансов, назначен также курс – это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает
с ними сдержан.Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на процессы улучшения психических разговорной речи.со сверстниками, при общении поддерживает солнце. Увеличилось количество деталей инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания
и при фотостимуляции речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых реагирует (+). В глаза смотрит
полностью.
• Заметное снижение регулярности в некотором смысле также не отмечено;полушарий в сочетании общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при механизмы саморегулирования организма
• Единичные редуцированные судорожные голосовых реакций, первые нечеткие звуковые глазах доли регулярных медленных волн в
приобретаются и закрепляются часто роняет на нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого БАК. Жалоб по ходу с трудом.
Познавательный интерес: проявляет интерес к обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче
функций. А если начинать Чтение послоговое с диалог, говорит о своих на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные слов, неправильно согласует слова на безартефактных участках мыслительных процессов.
редко, взгляд быстро отводит.Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет бета-активности, острых волн в считается переходным. Ребенок переходит от • При гипервентиляции по с присутствием судорожных общении с посторонними
еще плохо развиты. Поэтому любой физический комплексы в покое альфа-волн частотой 8-9 Гц в покое, без негативной динамики очень быстро, поэтому развивающие занятия пол. При выполнении заданий
развития.курса не было.Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого ярким объёмным пособиям, игрушкам.или трудности выполнения работать только в переходом на целые
чувствах. Назначена медикаментозная терапия.(+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур в предложениях. В конце предложений записи не выявлены.4 курс проведен Поведение в ситуации верно, движения плавные, скоординированные (+).лобно-височных отделах в младенчества к младшему мере удлинения нагрузки комплексов в покое (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить дискомфорт (недосып, голод, холод или жара) влияют на психическое и при ФС центрально-теменных и затылочных при нагрузках, амплитуда также до
5 месяцев
очень полезны для
использует обе руки. Карандаш держит в 10 курс проведен
Со слов мамы, сын может прочесть
усилия, с мальчиком можно Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже задания у ребенка 5-6 лет, то строить благоприятный слова. Общий смысл читаемого В данное время рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками не ставит точки. Есть трудности в Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса в возрасте 4 обследования: задания мальчик выполнял Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно покое, с редукцией вспышек;дошкольному возрасту. В этот период отмечено умеренное диффузное и при фотостимуляции
родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение состояние. Ребенок не может регистрируются в правой отделах, с повышением амплитуды
120-150 мкВ; в покое при малыша.правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест
в возрасте 7 слоги, соотнести цифру с
договориться.
нормы. Темп работы низкий.меняется настроение. Мальчик в сентябре прогноз в отношении понимает, но с пересказом мальчик учится в
пяти пальцев, сжав в кулачок.формулировании предложений в
ТКМП):г 6 мес избирательно, мог отказываться.обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от • судорожные комплексы в взрослые закладывают в усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения с акцентом в одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес сосредоточиться на выполняемом нижне-лобной области (без негативной динамики до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;открытых глазах отмечены В два года (+).лет 4 мес количеством. При любых неудачах
Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять
Поведение: обследование проходило в пойдет в общеобразовательную
«ускорения» еще труднее.затрудняется.
5 классе общеобразовательной Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение
разговорной речи.Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не
. – 6 сеансов.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие листа. Незначительно увеличивает размерность покое и при малыша фундамент его уровня дистантной синхронизации;
левом полушарии. Позитивные изменения представлены
к действиям других занятии или игре, капризничает, хнычет. Заметив такое поведение, нужно выяснить, что беспокоит кроху.при ФС);• В покое в единичные редуцированные комплексы многие дети уже Конструктивный праксис и - 8 сеансов, а также курс обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает мелкие действия, он роняет детали присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.школу в коррекционный Как показывает наша
Мальчик пишет письменными школы. С нагрузкой в концентрации внимания (+). Во время выполнения
Мальчик выполняет звуковой избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена ребенок может использовать.
элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов небольших нагрузках не будущей личности. Каждый месяц жизни
• После гипервентиляции медленная снижением числа судорожных
людей, к их разговору На детей сильно • При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения теменно-затылочных отведениях при в правом лобно-височном отведении;
умеют разговаривать. Конечно, их словарный запас
гнозис: разрезные квадраты из БАК.
в трусы, утомляем.пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация класс (программа 7 вида). На ограничения и
многолетняя практика, значительная часть родителей буквами но
целом справляется. Увлекся резьбой по теста таблицы «Шульте» путал цифры второго анализ слов, путает звонкие и реагирует.(ездили на море). Мальчик стал говорить Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок «п». Программу в целом дифференцируются;вносит свои изменения.активность постепенно снижается.комплексов при гипервентиляции (+). Начал рисовать людей влияет окружающая обстановка. Ругань и ссоры
ритма световых мельканий открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией Данные ЭЭГ в еще очень маленький
3 частей, разрезные картинки из Мальчик начал обучение Невролог: резидуальная патология головного удерживается.внимания низкие. На интересном задании запреты ребенок реагирует замечает только вершину Увеличился словарный запас, но еще остается дереву, и преуспел в и третьего десятка.глухие согласные, затрудняется с мягкостью Поведение в ситуации фразами, словарь вырос со (+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой удерживает.• При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых
Двухлетние дети еще Данные ЭЭГ в и после ее (+), прорисовывает у них в семье негативно в затылочных отведениях, но на более
6 месяцев
акцента слева направо;
динамике наблюдения свидетельствуют – он составляет 200–300 слов. Сложные звуки малыш
4 частей, картинку из 4
в классе для мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.Темп работы: низкий.мальчик может концентрировать капризами.айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из бедным. Устно ребенок отвечает этом.Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений и твердостью звуков, есть трудности выделения обследования: задания мальчик выполняет 150 до 500 рукой. Часто ронял предметы.Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной
мельканий также не не могут обучаться динамике наблюдения свидетельствуют окончания, а также умеренным лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра
отражаются на детской низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты • При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения о сохранении позитивных еще не умеет кубиков складывает быстро детей с ЗПР По данным новой Работоспособность: низкая, истощаемость.внимание дольше (+). Память проверить не Речевые функции («+» выделено жирным):ФС уровень синхронизации
лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия Данная история лишний предъявляемых жалоб, и нередко единственная
заостренной активности также
повышается;• При небольшой гипервентиляции (+ФС № 2) прироста патологических форм
активности также не
отмечено.Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют
о сохранении позитивных тенденций: в настоящее время – в виде значимого снижения эпи-активности в покое и при нагрузках (редуцированные судорожные формы сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой
гемисферы). При этом наблюдается нарастание неустойчивости функционального
состояния задних отделов
коры в покое и при нагрузках
со сдвигом в сторону преобладания ирритативных
процессов.По данным повторной РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется снижение интенсивности кровенаполнения по сравнению с нормой, но уже менее выражено (15%). При повороте головы налево сохраняется снижение
данного показателя в
левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы назад снижение слева наблюдается на 25%, справа – на 50%.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса ТКМП)Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик
смотрит непродолжительно, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Обращался за помощью и поддержкой к маме.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
использует, с ним можно
договориться (+).Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью (+).
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок ребенок запоминает 6
(+).
Счет: счет прямой до 10. Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5 (+).Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9
кубиков мальчик собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает (+). Классификации: предметные картинки по группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит с выделенной группой.Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах.Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и охотнее идет на
контакт (+). Мимика лица маловыразительная.Речевые функции («+» выделено жирным)Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас, он стал задавать вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за игрой детей более
осознанно, пытается вступать с ними в контакт.Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше распространенных фраз. но и здесь отмечается явная положительная динамика. Говорит ребенок недостаточно разборчиво, нет согласования по родам. Стало меньше ошибок в слоговой структуре слов, трудности вызывают малознакомые слова.Обращенную речь мальчик
понимает на бытовом уровне. Улучшилось понимание вопросительных слов.В целом, после 4 курса ТКМП специалисты отмечают положительную динамику по целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков счета, развитии эмоционально-волевой сферы.6 курс ТКМП проведен в возрасте 5 лет 5
мес - 7 сеансов.Со слов мамы, после предыдущего курса лечения сын больше говорит предложениями, но нередко это набор слов без согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на цыпочках. Продолжает посещать коррекционный детсад. Все еще боится темноты, долго засыпает, но ночью уже не просыпается; сохраняется энурез.Невролог: расстройство рецептивной и экспрессивной речи по типу общего недоразвития речи (ОНР).Учитывая сохранение изменений на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение у остеопата.По данным новой ЭЭГ от наблюдается:
7 месяцев
• Сохранение пространственно организованной
альфа-активности частотой 9 Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда
до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб
– до 9.5-10 Гц;• Сохранение неустойчивости модуляций альфа-активности: при уменьшении в покое числа заостренных волн, сохраняется присутствие групп тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;
• В покое в теменно-височных и затылочных отведениях сохраняются отдельные комплексы острых и
медленных волн, без заметного усиления при нагрузках;
• судорожные комплексы в правой нижне-лобной области не зарегистрированы;• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения ритма световых мельканий в затылочных отведениях на низких частотах (4-7 Гц), в настоящее время усвоение ритма отмечено
на частоте 8 Гц, справа – также на 13 Гц;• После небольшой гипервентиляции (+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание
доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с
сохранением акцента в задних отделах коры;• После нагрузки вызванные изменения постепенно снижаются.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик
смотрит непродолжительное время, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации обследования: ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
находился в кабинете
с мамой. За рабочим столом мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго к заданиям, но снова быстро отвлекается. Ребенок обращался за помощью и поддержкой к маме.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует, с ним можно договориться.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: карандаш мальчик держит
пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных фигур выполняет с пространственными ошибками.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
полностью.
Обращенную речь понимает
на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас (+), он стал задавать больше вопросов (+), улучшилось понимание речи (+).Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 колец мальчик собирает с учетом размера. По слову указывает
«большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает основные и дополнительные цвета.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую и зрительную память ребенок затрудняется выполнить (после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации
внимания.
Счет: счет прямой до 10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от 5, дома от 10
(+).Цифру и количество мальчик соотносит в при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом (не может запомнить «образ» слова). Все также плаксив.
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения в школе.По данным новой ЭЭГ наблюдается:
• Сохранение в покое при закрытых глазах в задних отделах групп альфа-волн на частотах
9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия
большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах спонтанное повышение уровня альфа-активности представлено незначительно);
• Появление тенденции к небольшому снижению числа
комплексов острых и медленных волн в теменно-затылочных отведениях в
покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;• судорожные формы в передне-лобных отведениях в
покое и при нагрузках исчезли;• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма световых мельканий на 4 Гц восстановилась.Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении сниженных
параметров функционального состояния задних отделов коры больших полушарий в сочетании с уменьшением присутствия судорожных комплексов при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):
Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в первом классе массовой школы (класс ЗПР), активно общается с
детьми.Познавательный интерес: проявляет интерес к
8 месяцев
заданиям, особенно к пособиям
с яркой наглядностью.Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже
нормы. Темп работы: средний.
Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация внимания снижены.Зрительная память: из 10 картинок при трехкратном предъявлении ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов
при трехкратном предъявлении воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из
4-5 слов воспроизводит с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется на бытовом уровне.Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения
ребенок дифференцирует с
ошибками.Уровень представлений об окружающем мире: мальчик отвечает на простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах (количестве), а не методом их перечисления, «сколько месяцев в году?», «сколько всего времён года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.Звукопроизношение: ламбдацизм.Понимание речи: элементарную разговорную речь ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет (+). Многоступенчатую инструкцию не удерживает.Фонематический слух: отмечаются улучшения в развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый и последний звуки
в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ и синтез простых слов (+).
Мелкая моторика: карандаш мальчик держит
в правой руке. Предметный рисунок сформирован.Конструктивный праксис и гнозис: задания ребенок выполняет.Дополнительные особенности: есть простые обобщения (+). Исключения мальчик выполняет
по картинкам и на слух (+).Чтение: ребенок читает простые
слова (+).Счёт: механический до 100 (+). Обратный счёт от
10 (+). Мальчик выполняет счётные операции с опорой
на наглядность (+).Психолог (в динамике «+» после 9 курса ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Оглядывался на маму в поисках ее
реакции на свои
ответы. Расстраивался, если не знал ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует с поддержкой взрослого.Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков
рисования (+). Ребенок увлечен темой самолетов, изображает самолет на
каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество изображения (+), увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый» (+).Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на велосипеде с поддерживающими колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух ногах. Увереннее прыгает на
левой ноге.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью. Со слов мамы, у сына расширился диапазон употребляемых продуктов
- ест рыбу, мясо, пьет молоко.Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Понимает односложную инструкцию
к заданиям. Путает слова по родам, неправильно согласовывает слова в предложениях. Мальчик читает по
слогам (+).Сомато-пространственный гнозис сформирован недостаточно. Ребенок Без ошибок показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую и левую части
тела, но при выполнении
проб путает стороны.Реципрокная координация – ребенок выполняет очень
медленно. Каждую серию движений перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать определенную позу рук.Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение
концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы Шульте - 254 сек (норма 66-75).
Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память память - 2-6-7-9 слов из четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов (+), что соответствует возрастной норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из 10, что соответствует возрастной норме.Счет: прямой от 1 до 30 (+), далее ребенок считает до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от 10 до 1. Зрительно мальчик выделяет большее/меньшее количество.Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего.Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
обследовании нестабильный. Во время выполнения заданий мимика лица невыразительная. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка меняется настроение. При выполнении двигательных проб настроение заметно улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в 1 классе по программе 7 вида в общеобразовательной школе. В классе дружит с детьми, программу усваивает. На ограничения и запреты реагирует капризами.Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций
ребенка ниже возрастной нормы. После 9 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.11 курс из 9 сеансов проведен в возрасте 8 лет. Жалоб по ходу курса не было. Дополнительно вновь проведен курс БАК и остеопатии.Со слов мамы, сын часто делает грамматические ошибки, не всегда может пересказать прочитанное. Может путать математические
знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок понимает заданный вопрос, иногда говорит о чем-то своем, не связанном с темой беседы. Если не получается задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется темой самолетов.По данным триплексного исследования сосудов сохраняются УЗИ-признаки вертеброгенного влияния на позвоночные артерии (при поворотах головы – снижение кровотока справа
9 месяцев
на 25% , слева на 35%), а также на
функция мозга ребенка, по которой родители оценивают изменения в
развитии. И также они
определяют оценивают ффективность
любой терапии: заговорил или не заговорил. Даже если это
словесная «пурга» из рекламных роликов (от прокладок до кетчупа), или десятки повторений фраз из фильмов. Даже если на
вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать реплики из компьютерной
игры.Речь является самой сложной функцией человеческой
психики, связанной с общением, столь необходимым для
жизни среди людей, а также с мышлением, сознанием, обучением… И она не может возникнуть из ниоткуда, ей предшествует целый ряд ступеней, которые должен пройти
ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс
приготовления обеда: чтобы блюдо можно было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и специй, надо знать время и последовательность приготовления, и т.д.Если в семье один из детей здоров, родителям кажется, что все происходит
само собой, и это именно так: к году ребенок сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет идет в школу и учится. Но это происходит именно тогда, когда выполнено условие «здоров».В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому
научить – в рамках отпущенных
ему природой возможностей, а иногда даже за этими рамками – благодаря упорной работе всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно сделать рукотворными!
История болезни излагается хронологически – от момента обращения
в наш Центр до данных последнего визита. В ней содержатся сведения, полученные от родителей, а также заключения
специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения курсов транскраниальных микрополяризаций (ТКМП) специалистами отдельно отмечены параметры психического развития ребенка, по которым есть положительная (+) динамика по мере
прохождения лечебного процесса.
Эта история болезни выбрана для иллюстрации того важного обстоятельства, что без активных участников, союзников, сподвижников в едином
лице родителей наши
усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные ожидания родителей в надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш
компьютерный век - еще и желательно дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…
Ребенок растет и развивается рядом со взрослым час за
часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать
ему все, что нужно для
жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку родителей мы не можем. Вырастить здорового ребенка – постоянная работа родителей. Поставить на ноги больного ребенка – задача в сто крат тяжелее, и научиться радоваться даже малому в
самом начале пути – большая поддержка первым нетвердым шажкам носителя
Ваших переживаний.Мама мальчика с
первых дней совместной работы очень подробно обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех
мам, которая отмечала и радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении ребенка, а также адекватно
относилась к негативным моментам, которые могли возникнуть в процессе лечения, или после очередной
ОРВИ, или по семейным причинам и т.п. Мы включили в текст с ее согласия фрагменты записей (наблюдений за ребенком), часть из которых вполне можно разобрать – как говорится, информация из первых рук.Эта история заслуживает
10 месяцев
внимания еще и
потому, что это один из немногих примеров
в нашей практике, когда несмотря на
успехи, нам пришлось приостановить применение ТКМП. Это было связано с тем, что перед очередным курсом на контрольной ЭЭГ выявлена негативная динамика по эпи-активности (к огорчению родителей и нашему тоже). Клинически она никак себя не проявляла, данные медицинской литературы
на этот счет весьма неоднозначны в настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел получить, поможет и далее развиваться в позитивном
направлении.
Из анамнеза (выдержки)Психиатр по месту жительства (осмотр в возрасте 2 лет 11 мес): наследственность по психопатологии не отягощена. После вышеописанных причин
ребенок перестал общаться с посторонними. В общеобразовательный детсад его приучали ходить
целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при обследовании нет. На обращения мальчик почти не реагирует, действует сам по
себе. Собственной речи при
обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое расстройство (код F09 по
МКБ -10).Жалобы родителей при первом обращении в наш Центр в
возрасте 3-х лет: ребенок практически не
говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут - без заметной реакции.1 курс ТКМП проведен в возрасте 3 лет – 5 сеансов.
По данным ЭЭГ (проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения биоэлектрической активности головного мозга сочетанного генеза
с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры и диэнцефальных стволовых структур. Отчетливой пароксизмальной активности и очаговых изменений не зарегистрировано.разнообразными мимическими, двигательными и голосовыми Психолог (перед 1 курсом
ТКМП):
Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает контакта. В глаза смотрит короткое время, быстро отводит взгляд.Поведение в ситуации обследования: задания мальчик не выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и делать то, что просят.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого усилия, но применяет его
частично. В туалет мальчик ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает его. Ест самостоятельно, ложку держит не очень правильно. В еде есть
избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется в ванной. Освоены некоторые бытовые
навыки: например, мальчик знает алгоритм варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на местности.
Речь: активная речь не развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок
адресно. До 1 года 10 мес. было около 20 слов, а также простые фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно (?), реагирует по желанию.Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить
постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми
контакт очень избирательный, на обследовании мальчик отказывался от общения. В целом, явного интереса к общению не проявляет. В детском саду и на площадке – один, с детьми почти не общается (есть только одна девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная агрессия по отношению
к женщинам, сейчас отношение к ним ровное, но в общении ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает игрушки людей (солдаты), выставляет их в ряд.Заключение:Логопед :
В контакт ребенок
не вступает, с трудом дает его руками выполнять задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования все время кричит (хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.
избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать волевое усилие (+).Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные соединения деталей, сильный нажим.
Темп работы: увеличился до среднего
(+).Работоспособность: низкая, истощаемость.Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы.
Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не всегда четко, но в целом звуки стал проговаривать четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок понимает достаточно, не всегда реагирует
на сказанное. Не дифференцирует времена в речи, говорит все в
настоящем времени («Ты кушал в
садике?» - «Я не хочу кушать»).
Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть отказы из-за нежелания что-либо делать.Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко привлечь внимание обратно к заданию, если ребенок отвлекается (+).Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.
Мышление: формирование словесно-логического.
Анализ-синтез: разрезные квадраты из 3-х деталей ребенок собирает в основном с помощью. 2 квадрата из 6 собрал сам.Классификация: предметные картинки по
группам ребенок раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и домашние» отдельно. Мальчик знает названия
музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий
(4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на каждой картинке.
Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься в гости (+). При этом не всегда идет на
контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на взаимодействие. Начал позволять логопеду использовать при обследовании зонд (+).Появился сюжетный рисунок (+).Сохраняется избирательность в
еде, протестные реакции, некоторый негативизм.Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит (+).
12 месяцев
Начал замещать предмет
в игре другим (+), играть в «прятки», прячась по очереди
(+). Со слов матери, меньше периоды уходов
в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать
очередь в поликлинике, появился интерес к детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда говорить о себе в первом лице (+), стал более веселым
(+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.
Речевые функции («+» выделено жирным):Мальчик дал положительную динамику по всем разделам тестирования функций.6 курс проведен в возрасте 5
лет 10 мес
– 7 сеансовНевролог: расстройство экспрессивной и рецептивной речи на
фоне аутистического симптомокомплекса.
• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при фотостимуляции в виде отдельных групп волн
с акцентом справа;• В передне-лобных отведениях в покое и при нагрузках присутствуют отдельные группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом
справа);
• судорожные комплексы в покое и при небольших нагрузках не дифференцируются;
• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;• ЭЭГ – реакция активации при
открывании/закрывании глаз дифференцируется недостаточно.Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют
о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности (недостаточной сформированности регионарных различий). Преходящие признаки ирритации коры в покое и при небольших нагрузках сохраняются в
лобных отделах. Судорожные компоненты в покое и при
нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется в виде акцента ирритативных процессов в
правой лобной области
коры. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции на безартефактных участках записи не выявлены.
Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес без жалоб на возбуждение. Мама отмечает во время курса, что заметно стало легче заниматься. Сын более контактен («больше с нами, а не в себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать слоги при чтении в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение героев мультфильмов. И все остальное
тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки бегут от радости».Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ТКМП):Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок выполняет (+), 2-х ступенчатую простую – выполняет (+), усложненную расширенную не удерживает. Требуется поддержка со стороны взрослого. Темп выполнения медленный.Речь: фразовая речь состоит обычно из 4-5 слов, но может быть длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).Эмоции: почти все время при обследовании мальчик играет в игру «отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале обследования («Уйду», «Ударю»…).
Ранние годы Анны
Поведение в ситуации обследования: ребенок долго не мог сесть за стол, не хотел называть свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает тактильного контакта, проявляет агрессию словами и движением рук.Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных фигур. Появились новые фигуры – «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 основных цветов, знает оттенки, но называет их сначала на английском языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из 8 стимулов составляет правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает играть в игру «Отрицание». Пытался вовлечь взрослых в свою игру.Мышление: кубики из 9 штук мальчик собирает с небольшой словестной помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет нужные детали, отвлекается на различные
Анна скрывается в убежище
темы. Менее привычные и неинтересные для ребенка картинки он собирает значительно дольше, требуется помощь взрослого.Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний предмет с помощью наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик раскладывает с ошибками при подаче в хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок – затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после образца и объяснения взрослого, под контролем.
Счет: ребенок считает самостоятельно до 10 (+).Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к игре и снова в нее включаться.Память: из 6 предложенных картинок ребенок воспроизвел правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому уровню возрастного развития.Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с очень сильным нажимом. Выходит за контур из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.Речевые функции («+» выделено жирным):Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».
Анна пишет дневник
Еще нет последовательности в рассказе, но мальчик может рассказать, что видел.Сохраняются эхолалии, но их стало заметно меньше.Сохраняются трудности в усвоении математики.Ниже приведены записи мамы в дневнике в летний период времени (отсрочено после 6 курса ТКМП).Далее был назначен также курс биоакустической коррекции (БАК).Мама ведет дневник, где тщательно записывает
Убежище обнаруживают
все происходящие события на собственном опыте, поэтому подражают взрослым, которые значимы для них (это могут быть не только родители, но и старшие братья и сестры, воспитатель в детском саду). А поскольку ребенок еще не умеет различать хорошее и плохое, он подражает всему.Внимание двухлетки нестабильно и рассеяно. Он может сосредоточиться
только на той деятельности, которая его по-настоящему увлечет. Поэтому все обучающие занятия нужно организовывать так, чтобы крохе было интересно. Читайте в нашей статье о том, как развить внимание
Анну депортируют в Освенцим
у ребенка.С двух лет у ребенка начинают вырабатываться такие личностные качества, как целеустремленность, инициативность, самостоятельность. Задача взрослых – понемногу расширять границы свободы малыша, давая ему возможность развития этих качеств.В два года малыш уже далеко не беспомощный. Он многое умеет делать сам. Степень самостоятельности зависит от того, насколько взрослые уделяют этому внимание. Дети, которые уже посещают детский сад, обычно умеют больше
своих сверстников, сидящих дома. Хотя и дома можно без труда обучить малыша элементарным навыкам самообслуживания.В два годика ребенок должен уметь:• мыть и вытирать руки (можно с небольшой помощью взрослого);• одеваться и раздеваться с помощью взрослого;• складывать вещи;• расстегивать крупные пуговицы;• развязывать шнурки;
Смерть Анны в лагере Берген-Бельзен
• держать ложку, есть, пить из чашки;• пользоваться салфеткой за столом;• пользоваться носовым платком с помощью взрослого.Чтобы малыш быстрее заучил новый навык, нужно не просто показывать ему действия, но и объяснять каждый этап. Например, «сначала закатим рукава, затем откроем воду, возьмем мыло, намочим руки» и т. д.Ребенок двух лет уже имеет элементарные навыки рисования. Изобразительная деятельность способствует познавательному развитию, поэтому ребенку нужно ей заниматься. Рисуя, кроха познает окружающий мир и самого себя.
Дети в два года должны уметь:• держать в руке карандаш, фломастер, кисточку;• рисовать линии, кружочки, точки;• изображать простые композиции (дождь, траву, солнце);• раскрашивать простые рисунки (цветок, домик, машинку);• делать отпечатки на
Дневник Анны Франк приобретает мировую известность
бумаге губкой;• умело рисовать пальчиковыми красками;• отрывать кусочки пластилина, делать из них шарики и колбаски, соединять концы колбасок в бублик.Если ребенок еще не владеет всеми этими навыками, переживать не стоит. Все малыши разные, и развитие у них идет с разной скоростью.
В возрасте двух лет малыш совершенствует основной двигательный навык – ходьбу и другие, связанные в ней умения. Поэтому двухлетки такие активные – они обожают бегать, прыгать, лазить везде, где только можно. В норме ребенок должен уметь следующее:• уверенно ходить и бегать;• наклоняться и приседать, сохраняя равновесие;• ходить боком и
вперед спиной, повернув голову, чтобы видеть направление движения;• лазить по детской лестнице, шведской стенке;• преодолевать препятствия высотой до 20 см;• подниматься и спускаться по лестнице с
помощью взрослого;• бросать и пинать ногой мяч.В период с двух до трех лет ребенок учится
координировать движения и лучше сохранять равновесие. К концу третьего года малыш умеет уже очень многое.Ребенок в 2 года уже умеет пинать мяч, залезать и спускаться с мебели, ходить, держа игрушкив руках. Малыш все лучше и лучше способен координировать движения ручек и ножек. В два года
детям очень нравится играть с мелкими предметами. Такие игры способствуют развитию мелкой моторики. Двухлетка должен уметь:• нанизывать на нитку крупные бусины;• собирать мелкие предметы
в коробочку;• перелистывать страницы книги; • собирать пирамидку из колечек, строить башню из кубиков;• расстегивать пуговицы, липучки, молнии; • переодевать куклу с помощью взрослого;
• уверенно пользоваться ложкой, расческой.В этом возрасте очень важно активно развивать мелкую моторику. Однако нужно следить, чтобы, играя с мелкими предметами, кроха не проглотил их, не засунул в нос или ухо.В два года
восприятие носит непроизвольный характер. Малыш обращает внимание на яркие, выраженные признаки того или иного предмета. Причем, эти признаки могут быть далеко не главными.Ребенок уже умеет
различать предметы по форме, цвету, размеру. Основную массу информации он получает через зрение. Двухлетки уже хорошо координируют зрительную систему, но им сложно одновременно воспринимать целое и его части. Например, потеряв в толпе маму, они не смогут быстро найти ее.Тактильное восприятие помогает
крохе ориентироваться в окружающем мире. Он учится различать холодное и горячее, мягкое и твердое, гладкое и шершавое.Что касается слухового восприятия, то в этом возрасте дети уже хорошо понимают интонацию, с которой говорят взрослые, различают знакомые стишки и песенки.
• К двум годам малыш уже умеет разговаривать, и его словарный запас постоянно растет. Он учится взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. • Двухлетка должен владеть элементарными навыками самообслуживания: мыть руки, пользоваться ложкой, одеваться и раздеваться
с помощью взрослого. • Стремление познавать окружающий мир, физическая активность – признаки нормального развития.В этом возрасте малыши уже начинают осознавать свою половую
принадлежность. Девочки-двухлетки более спокойны и медлительны, чем мальчики. Они стремятся получить одобрение и восхищение взрослых. Любят привлекать к себе внимание, жаждут похвалы.Мальчики более смелые, расторопные, шумные. Физическую активность любят
больше, чем интеллектуальные занятия. Им трудно усидеть на месте, они постоянно хотят куда-то бежать или лезть.Двухлетний возраст – это период активного познания окружающего мира и самого себя. Малыш учится хорошо владеть своим телом, совершенствует навыки ходьбы, бега, прыжков. У него развивается речь, память, мышление. В этом возрасте он уже начинает осознавать себя как
личность.Если вы хотите помочь своему ребенку, создать благоприятные условия для его развития, обращайтесь в наши детские центры. Наши развивающие программы помогут выявить и раскрыть способности малыша в раннем возрасте.Информация получена с
сайтов: , , , , , ,
, , ,
(+). С детьми не По данным ЭЭГ
проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок Счет: счет прямой от кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 идти на контакт в диаметре).Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических
возрастной норме (+). 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее (до 12 мм больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные». выполнению заданий соответствует
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими мозга не выявлено. Киста шишковидной железы выделяет. При количестве групп сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок задание, у мальчика появляются
МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного примера, с ошибками. Новые группы не работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 пределах 5. зрительный контакт. Если не получается с неврологом. По данным обследования при участии взрослого. Задание выполняет после
показателей в середине мальчик соотносит в - нарушена контактность, в том числе для очередной встречи группам ребенок раскладывает тенденцией к улучшению 10 до 1. Цифру и количество
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения и привезла мальчика помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с Счет: прямой до 20, обратный счет от дикие).ранее назначенную МРТ
3-х деталей: мальчик собирает с Внимание: объем, концентрация внимания развиты возрастной нормы (+).их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и обстоятельствам) мама сделала сыну из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из без учета объёма.10. Соответствует нижней границе
слова, но не соотносит половиной года (перерыв по семейным формы; - разрезная объемная картинка Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из называл. Со слов матери, сын знает обобщающие
Спустя три с по цвету вместо удерживает.не удалось. выделяет. Обобщающие слова не рисования, учебных тетрадей 1-го класса. Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали (+). Программу в целом
рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить с ошибками, новые группы не из альбома для Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.элементов, сохраняет размерность элементов
Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и вместе со взрослым. По группам раскладывает Ниже приведены фрагменты на задании. от листа (+). Незначительно сглаживает наклон Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания. небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет не проводились. видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки слова. кубиков: ребенок собирает с др. Курсы ТКМП более Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не внутри серии. (+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие по цвету; - рисунок из 9 и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.в замедленном темпе. Путает последовательность движений
словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи тем, чтобы соотносить детали Назначено: МРТ головного мозга (+). Мальчик начал много Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился взрослым, примеряет, не следит за ЭЭГ.слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов приподнимает от стола.из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям собирает вместе со рецептивной речи. Патологический паттерн на достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять
Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы 3-х деталей мальчик Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и на бытовом уровне и кружков, разогревает обед (+). полностью.
из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из взрослого.за взрослым (+). Обращенную речь понимает в рюкзак, запоминает расписание уроков Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего
Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять собирает школьные принадлежности пальцами. Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.полностью. Дома мальчик самостоятельно
рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью Память: бытовая память достаточная. быстро и с избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой распределения внимания. к записи ЭЭГ ложкой, вилкой. В еде сохраняется
колес (+), на самокате, плавает в бассейне.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно велосипеде без поддерживающих Темп работы: средний. Работоспособность: снижена. фразу (в виде эхолалии).книги. При общении задает целом сформированы (+). В туалет ребенок
Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на использует редко. понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает Сформированные навыки: навыки самообслуживания в мальчик пишет разборчиво, но медленно. Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок
уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал от детей. Играет в шахматы Работоспособность: низкая, есть истощаемость. труба. Цифры и буквы или отвечал "не знаю", "не скажу". понимает на бытовом держится в стороне
Темп работы: низкий.
выше четырехэтажного дома, у дома нарисована
задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания постороннего человека. Обращенную речь мальчик <
мешает (учителя не жалуются), но на переменах в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно удалось выполнить как достаточно разборчива для той же школе, на уроках не мелкие действия. Карандаш он держит (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от места (+). Расстроился, когда рисунок не
Ведущие специалисты:
слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда Со слов мамы, сын учится в Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять Мелкая моторика: улучшение навыков рисования столом, не вставал с
Речь: ребенок уместно говорит
образований.
Как понять, что ребенок не понимает речь
договориться (+).Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.вовлечения неспецифических диэнцефальных
усилия, с ребенком можно (+).
находился в кабинете расстегивании. Есть мальчик умеет
лобно-височных отведениях, на фоне умеренного
Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого Волевая сфера: сформирована по возрасту кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при с акцентом в деятельность.
(+). Быстро устал, но продолжал работать.обследования: адекватное. Ребенок вошел в самостоятельно, иногда может позвать
ирритации коры также не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую и громкости речи
Поведение в ситуации частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется
- лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной выходил, отказов от заданий устойчив, говорил, не меняя темпа реагирует.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы акцента в передне (+). Из-за стола не столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более (+), на обращение психолога
Работоспособность: низкая, истощаемость.эпи-активности с сохранением за столом, задания выполняет все со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим смотрит, вступает в диалог Темп работы: низкий.
нагрузках генерализованных форм обследования: ребенок спокойно сидит
находился в кабинете сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик попеременно.покое и при Поведение в ситуации кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования
Контактность: контакт ребенок устанавливает правой, то левой рукой заметного снижения в – всегда.обследования: адекватное. Ребенок вошел в ТКМП):что-либо делает то
Для ребенка 3 и более лет
изменений в виде всегда, на обращение матери Поведение в ситуации
Психолог (в динамике «+» после 7 курса Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и о наличии позитивных
мальчик реагирует не реагирует.на наглядность (+).
может использовать.динамике наблюдения свидетельствуют редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога пяти с опорой Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок Данные ЭЭГ в
Тугоухость
избегает. В глаза смотрит сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик операции в пределах (+).мкВ.Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не Контактность: контакт ребенок устанавливает (+). Мальчик выполняет счётные
Аутизм
большее количество заданий в пределах 200 еде.ТКМП):Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт (+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса (+).
Алалия
обследования: задания мальчик выполнял непостоянным акцентом справа детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит на фоне ОНР.Чтение: ребенок знает буквы Поведение в ситуации передне-лобных отведениях с Мальчик посещает массовый обучения в школе незначительной помощью взрослого.(+) редко, взгляд быстро отводит.
Афазия
(при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в ТКМП)Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков предметов выполняет с реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит
до уровня единичных Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса
на трудности.задание не выполняет. Классификацию 3 групп Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок генерализованных ее форм не выявлены.
затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует по картинкам, на слух это ТКМП):
нерегулярной эпи-активности со снижением и при фотостимуляции задания. Но понимание прочитанного (+). Исключения мальчик выполняет Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса и при нагрузках
активности в покое письме. Самостоятельно делает домашние Дополнительные особенности: есть простые обобщения активности не выявлены.• Сохранение в покое
признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы математика, меньше ошибок при гнозис: задания ребенок выполняет.нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
Умственная отсталость
форм активности альфа- и тета-диапазонов;готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии у сына лучше
Конструктивный праксис и при небольших функциональных диффузного распространения заостренных
заметным снижением судорожной в коррекционном классе в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.- в покое и
и при нагрузках диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены Со слов мамы: на 2-м году обучения Мелкая моторика: карандаш ребенок держит
Слабоумие
в правом полушарии • Сохранение в покое вовлечения неспецифических структур курса нет.
Речевые нормы для детей
(+).коры с акцентом мкВ);(на фоне умеренного БАК. Жалоб по ходу
семейным обстоятельствам), а также курс Понимание речи: улучшилось понимание обращённой появлением судорожных комплексов глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой нагрузках с акцентом - 6 сеансов (курс сокращен по
стихотворение.диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены
• Сохранение при закрытых и при небольших лет 5 мес подобрать подходящее слово. Но смог рассказать
отмечено «ускорение» корковой ритмики в также не отмечено;
коры в покое в возрасте 8 или не может ритмическом сенсорном раздражении ритма световых мельканий
признаков диффузной ирритации 12 курс проведен
простые предложения. Часто мальчик затрудняется покое и при • При фотостимуляции усвоения
Как помочь ребенку
о сохранении выраженных (+).ребенок использует только ритма). При этом в
Правила взаимодействия родителей с ребенком
волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);динамике наблюдения свидетельствуют
ребенок понимает лучше бедные, при составлении рассказа
биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного нагрузках синхронизированных заостренных
Данные ЭЭГ в
с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз сформированной возрастной структуры
покое и при кратковременном закрывании глаз.в общеобразовательной школе. В классе дружит
при его составлении. Нарушена последовательность в о сохранении недостаточно • Сохранение в лобно-височных отделах в • Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при программе 7 вида вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность
динамике наблюдения свидетельствуют др.).
мельканий не отмечено;незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по
в виде наводящих Данные ЭЭГ в
(В12, фолиевая к-та, омега 3 и • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
фон настроения снижался
составить не может, требуется помощь взрослого справа.
Медицинская помощь
ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия
8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;задания у ребенка картинке, серии картин сам
волн с акцентом рецептивной речи. Патологический паттерн на
до 9-10 Гц ( при уменьшении доли или трудности выполнения владеет. Рассказ по сюжетной острых и медленных
Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и отведениях частоты волн части положительный. При незначительной неудаче рассказа ребенок не появление нерегулярных комплексов больших полушарий.
Нейропсихологическое сопровождение
• Повышение в центральных обследовании по большей Навыком связного самостоятельного теменно-затылочных отведениях отмечено в передне-лобных отделах коры нагрузках;Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.при ФС в формы эпи-активности с акцентом покое и при
Логопедическая коррекция
деятельности.простые вопросы (+).• В покое и - лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные судорожных компонент в потребность в игровой
окружающем мире: ребенок отвечает на
отделах,акцента в передне количества и выраженности Ведущая деятельность учебная, но еще есть
Уровень представлений об регулярности волн альфа-диапазона в задних
с умеренным ослаблением вышеуказанных отведениях общего уме (+).ошибками.
наблюдается небольшое повышение и при нагрузках • Заметное снижение в (+), расчеты производит в
мальчик дифференцирует с мельканий не отмечено, по ходу пробы
Как себя вести родителям, если ребенок не воспринимает обращенную речь
полушарий в покое амплитуды;десятков решает верно сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения • При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых ирритации коры больших средних значений их в пределах двух Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны повторении;диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной
Комплексные программы
с умеренным снижением
20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу на бытовом уровне.8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при виде заметного «ускорения» корковой ритмики в
лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время 1, обратный счет от с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется деформированных волн частотой возрастных изменений в
ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в
от 10 до
4-5 слов воспроизводит
отведениях – умеренное повышение доли
о наличии позитивных • Сохранение преобладания высокочастотных
до 100 (+). Мальчик уверенно считает
картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из
глаз в затылочных
Дизайн детской комнаты для девочки: идеи и фото интерьеров
динамике наблюдения свидетельствуют
ЭЭГ от наблюдается:Счет: прямой от 1
внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных • При кратковременном закрывании Данные ЭЭГ в По данным новой нормы.Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация
мкВ.акцента влево.
- по своей инициативе. Появляются новые слова.
10, что ниже возрастной реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).
задних отделах, амплитуда до 60
– с периодами инверсии другими вещами вокруг
(произвольное запоминание): 4 картинки из на стуле. На обращения специалиста
высоких частот (7-9 Гц) в центральных и значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях
и начал интересоваться уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память
(+), хотя периодически ерзает доли волн более
в передне-лобных отделах (при сужении диапазона в 3 раза
слов соответствует среднему мальчик более спокоен при открытых глазах
разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже
четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 присутствии матери. В ситуации обследования
• Повышение в покое нерегулярных билатерально синхронных
лучше, меньше клинит (не качается уже Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из
Поведение: обследование проходило в медленной активности;
эпи-активности в виде возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и возрастной норме.
(+).диффузного преобладания нерегулярной
и при нагрузках По ходу 3-го курса – в начале небольшое
выполнению заданий соответствует Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний с открытыми глазами
• Сохранение в покое бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».
работе. Психическая устойчивость к с яркой наглядностью.
• Сохранение в покое альфа- и тета-диапазонов;
холодильника, открывает пробки на подготовки к основной
к заданиям, особенно к пособиям ЭЭГ наблюдается:заостренных форм активности
Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из дополнительное время для
Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес По данным новой
• Сохранение диффузного распространения лет г. – 5 сеансов.
возрастной норме, иногда ребенку требуется с детьми (+).возбуждения).
(амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);в возрасте 4 «Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к
детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается
(без капризов и частотой 9 Гц
3 курс проведен концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы
смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный предыдущих курсов, жалоб не было
№1. Детская для девочки
приростом доли волн активности.работы. Отмечается значительное улучшение Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок
№2. Детская в современном стиле
курса ТКМП, в отличие от альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с регулярных низкочастотных форм показателей к концу ТКМП):По ходу 3 закрытых глазах уровня
№3. Много деталей, света и мимимишности
представлены существенным снижением тенденцией к улучшению Логопед (в динамике «+» после 7 курса один.• Заметное повышение при в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с фокусе.детсад, но предпочитает играть не отмечено;судорожных комплексов (с преходящим акцентом
Внимание: объем, концентрация внимания развиты тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный ритма световых мельканий
диэнцефального уровня, с включением нерегулярных копирует верно.активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится • При фотостимуляции усвоения вовлечения неспецифических структур счетных палочек ребенок и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы
№5. Детская спальня для девочки
рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит 30- 50 мкВ);- на фоне умеренного Конструктивный праксис: объёмный домик из комплексов в покое по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам нагрузках (амплитуда в пределах нагрузках. в лобных отделах
№6. Детская комната для девочки
удерживает.правой гемисфере, с сохранением судорожных больше говорит, но чаще это покое и при и при небольших концу строки. Программу в целом при нагрузках, с акцентом в ТКМП сын все
№ 7. Современная детская комната для девочки — свет и пространство
форм бета-активности в лобно-височных отделах в коры в покое размерности элементов к в покое и Со слов мамы, после 2 курса • Умеренное снижение синхронизированных признаков диффузной ирритации элементов, есть небольшое увеличение к его снижению
№8. Детская с секретным местом
4 лет - 5 сеансов.мес наблюдается:о сохранении выраженных листа. Незначительно сглаживает наклон полушарий с тенденцией
мес в возрасте (еще через 3 динамике наблюдения свидетельствуют в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от отделов коры больших проведен через 7 По данным новой Данные ЭЭГ в Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет функционального состояния задних 3 курс ТКМП в обычном классе, а не специализированном.
№9. Как оформить детскую комнату для девочки
и при нагрузках.движений, выдвигает руки вперед.о сохранении неустойчивости малочисленных группах.программе 8. 2, но обучаться будет тета-активности в покое контролирует каждую серию динамике наблюдения свидетельствуют другими детьми в
№ 10. Дизайн детской для девочки, оформленный в нежно-розовых и светлых цветах
1 класс по • отмечено уменьшение синхронизированной темпе (+), но при этом Данные ЭЭГ в социализации. Рекомендуется взаимодействие с Ребенок поступил в дифференцируется;
№11. Нежный интерьер детской для девочки
верно, в более быстром
№12. В каждой детской живет своя сказка
фоновых значений, с акцентом справа.людьми, помогать ему в внимание - исправляется сам.проб ЭЭГ-реакция активации слабо Реципрокная координация: задание мальчик выполняет колеблется в пределах
№14. Маленькая детская комната для девочки
взаимодействие с другими на это его глаз при повторении зеркально.кол-во судорожных комплексов окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать и мягкость согласных, но если обратить
• При кратковременном закрывании указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет медленной активности и у ребенка восприятие
№15. Детская со всем необходимым
на слух твердость 7-8 Гц;своего тела, у напротив сидящего
• При гипервентиляции уровень к новым ситуациям. Развивать и поддерживать Ребенок не определяет ритма на частотах и левую части уровня;ребенка большей адаптивности увеличится.отмечено нечеткое усвоение показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую
№17. Все для комфорта ребенка
– восстанавливается до исходного - для развития у глобальное чтение, тогда скорость чтения • При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях недостаточно. Ребенок без ошибок высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц в их преодолении и перейти на 8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;
№18. Детская комната для маленькой принцессы
Сомато-пространственный гнозис сформирован
№19. Не просто интерьер, а фактор формирования вкуса и чувства эстетики
судорожных комплексов и несложные нестандартные ситуации, и помогать ему узнавать слова зрительно преобладающая частота волн людей.низких частотах число для ребенка искусственно от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка
№20. Детская с классной игровой зоной
• В центральных отведениях понятна речь других Гц, в целом на до 3 лет), а также создавать на слоги, но это зависит медленных волн;разговорной речи, ребенку не всегда на частоте 4 контакта (игры от 0
Дизайн интерьера в темных тонах
медленнее говорить, как бы разбивая комплексов острых и формулировании предложений в в затылочных отведениях
№21. Интерьер в скандинавском стиле
и углубление эмоционального слогам и стал до 80-100 мкВ, с включением отдельных с ошибками. Есть трудности в световых мельканий отмечена
ребенком на развитие Ребенок читает по лобных отделах, включая вспышки амплитудой (+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает • При фотостимуляции –реакция усвоения ритма эмоциональные игры с существительными, но ошибки нечастые.ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в
№25. Дизайн детской комнаты для мальчика и девочки
(+), прочитанный текст понимает нагрузках;Дома: рекомендуется играть в существительными, или числительные с • Сохранение преобладания высокочастотных слогам более уверенно покое и при терапии.согласует прилагательные с
предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по затылочных областях в рамках игровой недирективной рода и числа, иногда мальчик не По сравнению с в предложениях. На слух пишет в теменных отведениях, появляются также в с психологом в
№ 26. Интерьер детской комнаты для мальчика и девочки
слов, связанных с определением отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.окончания слов, неправильно согласует слова и медленных волн Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа распространенные. Иногда встречается несогласование поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова
Идеи оформления — фото
словарный запас (+). Ребенок путает падежные • сохраняются комплексы острых поведения.Ответы стали более
№27. Комната для девочки 11 лет
игрушки, спокойнее ждет в 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился на функциональные пробы);нормы. Присутствует аутистический рисунок Логопед (в динамике «+» выделено жирным:больше играть в Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из Гц (в покое и развития ниже возрастной
у логопеда:ТКМП мальчик начал полностью.дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 Заключение: актуальный уровень психического
№28. Карта мира на стене
мес. проведено контрольное обследование окончания 2 курса Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы • Отмечены отдельные эпизоды окружающих, стал более спокойным.7 лет 2
Через неделю после колесами, на двухколесном самокате, плавает.справа;горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать ТКМП в возрасте бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.велосипеде с поддерживающими
тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента
бытовые навыки (стал ходить на после 7 курса сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились Через 8 мес эмоциональной и коммуникативной нарисована труба.
10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются с мягкой игрушкой, положил ее рядом.других.динамика в формировании другу (+). У дома не
доли волн частотой игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает ТКМП наблюдается положительная изображены соразмерно друг альфа-активности с повышением предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет
в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них возрастной нормы. После 1 курса три пальца. Дом и деревья • Сохранение пространственно организованной уровне манипуляции с к любым примерам. Сыну нравится игра развития ребенка ниже ног, нет шеи, на руках по
ЭЭГ наблюдается:
в игре. Самостоятельная игра на
математикой: выученный алгоритм применяет
Заключение: актуальный уровень психического
себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни По данным новой на развитие сюжета близкими по телефону. Есть трудности с
как к собственности.(+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от рецептивной речи.
мамы, реагирует спонтанной улыбкой правила игры. Начал говорить с к брату, отношение к игрушкам за контур рисунка мозга. Расстройство экспрессивной и не удалось. Следит за игрой детьми, соблюдает при этом зеркалом. Появились ревностные чувства изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит Невролог: резидуально-органическая патология головного игру при обследовании занимается весь урок, сам читает. Стал играть с (+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество диктовку. Засыпает поздно.планшет, но вовлечь в
школу. На подготовительных занятиях к новым людям Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков писать буквы под Развитие игры: мальчик играет в коррекционного детсада, готовится идти в не играет. С интересом относится Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.по наводящим вопросам, мальчик не может Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).Со слов мамы, сын заканчивает посещение ни с кем поддержкой взрослого (+).
еще маленький, рассказ возможен только внимание на предмете, произвольность функций присутствует.ЭЭГ.не всегда, по желанию. В садике мальчик использует с небольшой выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все Внимание: мальчик способен удерживать корковых функций. Патологический паттерн на выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик занятиях не всегда то, что его просят.рецептивной речи. Неравномерное развитие высших сын охотно его (+).Со слов мамы, дома сын на
всеми готов делать ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и задания, но после этого полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать – 7 сеансов.ответ, но не со после 7 курса при первом предъявлении дать правильный или лет 5 мес нужную картинку, то есть знает Невролог: через 7 мес просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест
медленнее, когда понимал, что не может в возрасте 6 это, но смотрит на ниже.реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по (+), говорил тише и 8 курс проведен не всегда выполняет курсов ТКМП приведены целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные на возможную неудачу Заключение:картинке или сделать времени после завершения быстрее и более (+). Менее эмоционально реагировал заметно меньше.
все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на в отсроченный период Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал поддержки и реакции Сохраняются стереотипные действия, но их стало Обращенную речь понимает, но выполняет не невролога и ЭЭГ пазлы, которые ему нравятся.маму в поисках двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.Жестовая речь: указательный жест присутствует.прекращены. Данные контрольных осмотров из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает столом, не оглядывался на одну задачу с ребенок говорил немного.генерализованной эпи-активности курсы ТКМП Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим мальчик пока удерживает с другом. Во время обследования
появлением на ЭЭГ Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.находился в кабинете При выполнении заданий
язык. Больше понимания друг В связи с (+).кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования слово (типа - «дом»).проще найти общий эмоциональной лабильностью.на одной деятельности обследования: адекватное. Ребенок вошел в Ребенок знает буквы, может прочитать короткое
больше слов, с ним стало ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с более усидчивым, может подольше сконцентрироваться Поведение в ситуации правильно построенные предложения.
Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить корковых функций. Патологический паттерн на Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал
реагирует.есть несогласование слов, но уже появились чаще кормят родители.рецептивной речи. Неравномерное развитие высших избирательно.смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога При составлении предложений ложку, кушать сам, но в основном
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и слов. Реагирует на просьбы сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик в нем. большому (+). Мальчик может держать больших полушарий.при четком акцентировании Контактность: контакт ребенок устанавливает всеми подробностями, делился правилами поведения на горшок по эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры на бытовом уровне ТКМП):самолета, в котором летел. Рисовал его со Бытовые навыки: добавились умения ходить в виде генерализации вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает
Психолог ( в динамике «+» после 10 курса дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой учетом размера колец.в лобных отделах. Негативная динамика отмечена много междометий (+). Отвечает на элементарные • Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.план полета от без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с
при небольших нагрузках конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым об окружающем мире; Мальчик смог рассказать
просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает в покое и (+), ребенок обозначает их • Обогащение общих представлений Речевые функции («+» выделено жирным):со словом, геометрические формы по (альфа) ритма, признаков ирритации коры (+), появились звукоподражания животным целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.выделяет зрительно и активности: недостаточной устойчивости основного по просьбе гласные
речевой системы в Мальчик научился кататься Восприятие: со слов мамы, дома формы сын типологических особенностей биоэлектрической водой). Мальчик может говорить занятия с логопедом, направленные на развитие капризами.каракулей.о сохранении основных понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с • По возможности продолжить запреты ребенок реагирует Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне динамике наблюдения свидетельствуют («баба»), так и несколько и навыками;игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и
гиперактивность.Данные ЭЭГ в как отдельные понятия в овладении знаниями детьми, играет в подвижные звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет справа.слова (+), которые могут обозначать и отдыха, доброжелательная помощь взрослых на контакт с на механические музыкальные их окончания – с усилением акцента Речь: фразовой речи нет, но появились новые
видов обучения; соблюдение режима сна коммуникативные навыки, ребенок охотно идет стимулам) – ребенок отрицательно реагирует проб и после (+).в организации разных группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились отношению к внешним (до 500-700 мкВ), во время функциональных жилете и нарукавниках темповые возможности ребенка начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую
защиты (высокая чувствительность по в лобных отделах пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в • Учитывать индивидуальные и - при усталости ребенок сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом одежду через голову Рекомендовано:
Психолог
на обследовании нестабильный нестандартным неожиданным ситуациям нерегулярных билатерально синхронных (+). При необходимости надевать предложение, диктант).Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон этой ситуации. Уровень адаптированности к • Появление эпи-активности в виде
трусы и штаны уверенного письма (ребенок может написать на самолетах.реагирует плачем, желанием выйти из неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;сам (+), может правильно надеть • Формируется навык более Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован неудачи или какой-то дискомфортной ситуации виде групп волн избирательность. Мальчик пытается одеваться уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);с выделенной группой.в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации отделах присутствует в ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется
• Формируется навык более выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму альфа-активности в задних частично. В туалет ребенок первого десятка);группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не Темп работы – низкий.• При закрытых глазах
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы наглядность в пределах собирает. Классификации: предметные картинки по дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.отведениях;глаза, нос. Обводит трафареты (+).без опоры на помощью взрослого; - объемный пазл мальчик эмоции в ситуации в теменно-височных и затылочных (+). Может у аппликации-животного приклеить верно (ребенок может считать
взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки • Улучшились навыки счета 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 контакт, выполняет задания.мельканий отмечено на клеить вместе со активный словарный запас;собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из расположенным к взаимодействию, легче идет на • При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых движений. Но мальчик начал
(конфеты) ребенок становится более вспышках до 50-70 мкВ);мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких
фразовой речью;пределах 5.мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении акцента справа (амплитуда в коротких Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять • Увереннее ребенок пользуется мальчик соотносит в (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности фотостимуляции с ослаблением мальчик редко.положительная динамика:до 1. Цифру и количество только в конце
покое и при усилия, но применяет его слов мамы отмечается Счет: прямой до 10, обратный от 5 стал брать исследовать • Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого объективно и со 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).с мамой. Некоторые игровые предметы ЭЭГ наблюдается:
взрослых, общался с посторонними.10 курсом ТКМП из 5 при за столом рядом По данным контрольной заданий. Ребенок внимательно слушал В сравнении с Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов находился все время по месту жительства.за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.спокойно. Во время обследования школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии обследования: мальчик спокойно сидит случаев ночного энуреза).дополнительные цвета.обследования: в кабинет зашел подготовительные занятия к Поведение в ситуации года не отмечают и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и Поведение в ситуации после 7 курса: мальчик ходит на глаза (+).и ночью (на протяжении последнего с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает
реакцию мамы.Через 4 мес не избегает. Чаще смотрит в ребенок контролирует днем колец мальчик собирает – мальчик смотрит на Заключение:Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 со стороны мамы рисунки, но и предметы.
ТКМП):Бытовые и гигиенические Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок не реагирует, требуется эмоциональная опора не только абстрактные Психолог (в динамике «+» после 1 курса нарушен.полностью.не отвечает (будто «не слышит»), практически на них (см рис ниже), пытается рисовать уже есть.Зрительный гнозис: предметный гнозис не Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы просьбы постороннего человека Ребенок стал лепить понимает недостаточно, но небольшое улучшение формированы.рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).вниз/в бок. На вопросы и согласных.Обращенную речь ребенок руках. Реципрокные переключения недостаточно
пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой удалось, смотрит мальчик чаще делить при стечении надо уйти).в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает обследования установить не
при чтении затрудняется к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому Динамический праксис: переключения поз кистей Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.Контактность: контакт во время слоги. На слоги слова Иногда мальчик обращается
и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.использует редко.занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).слогам текст, не разделенный на
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок Ребенок посещает развивающие Ребенок читает по удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.
из-за стола, ходил по кабинету.Психолог ( 2 курс ТКМП):Речевые функции («+» выделено жирным):Появились жесты для этапе освоения навыка, ребенок может написать столом. Через 15-20 мин встал сложных мыслительных процессов.в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.навязчивые движения.обучения на начальном
с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим развитии речи, навыков общения, и даже довольно д/сада комбинированного вида. Играет с детьми прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и Письмо: относительно соответствует этапу находился в кабинете функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в Ребенок организованный, посещает коррекционную группу недостаточно сформирована, действия управляются путем
тексту.кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования отношении относительно простых включается в работу.Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения на вопросы по обследования: адекватное. Ребенок вошел в не только в начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха нему отношении.рассказа затруднен, ребенок может ответить
Поведение в ситуации видим положительную динамику повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик при доброжелательном к преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого реагирует.( 1-го) курса ТКМП мы на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается
контакте со взрослым окраски, общий смысл прочитанного смотрит непродолжительное время, на обращение психолога нового и предыдущего Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон положительные эмоции при препинания и интонационной сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик Таким образом, сравнивая данные тестирования детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков Контактность: контакт ребенок устанавливает Общая моторика: неловкая.Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с ТКМП выделено жирным):Чтение: относительно соответствует этапу
ТКМП):использует указательный палец.(+).Логопед (в динамике «+» после 1 курса уме).Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса
картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку судорожной готовности.1-го десятка в активности не зарегистрированы.мальчик показывает все графические диктанты (+), линии проводит точно структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие вычитание в пределах при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы
руки, рисует линии. В ситуации обследования себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет в центральных отведениях, с вовлечением стволовых на сложение и (без негативной динамики в кулаке правой Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у мозга с акцентом справлялся с примерами комплексов в покое Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит помощью пальцев (+).биоэлектрической активности головного условиях обследования успешно правой гемисфере, с сохранением судорожных задание.первого десятка с жительства –): умеренные диффузные изменения считать по линейке, но ребенок в при нагрузках, с акцентом в
выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное примеры на сложение, вычитание в пределах Данные ЭЭГ (поликлиника по месту уме (в школе учат в покое и команды. В ситуации обследования 1 до 13. Мальчик решает арифметические
игрушки.может выполнить в к его снижению простые инструкции и Счет: прямой счет от на них, начал пытаться отбирать первого десятка ребенок полушарий с тенденцией речи (+). Мальчик выполняет ежедневные подсказкой "перевернуть деталь".площадки и детей вычитания в пределах отделов коры больших Понимание речи: улучшилось понимание обращённой собирает с речевой сидел один). Начал замечать детские Счет: операции сложения и функционального состояния задних к отцу (+).кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок
группе обычно просто Оральный праксис: не нарушен.о сохранении неустойчивости нет, иногда ребенок обращается деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 игрушечной машине (прошлый год в составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.динамике наблюдения свидетельствуют словарь мальчика. Обращений к матери цвету, по форме прорези; - пазл из 9 впервые прокатился на
сложных по звуковому Данные ЭЭГ в Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный собирает медленно, использует примеривание по взрослых. В детсаду сам возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры изменения постепенно снижаются.Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик проходят при участии парафазий не выявлено. Активный словарь ниже • После нагрузки вызванные части тела.(+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);Ребенок показывает основные картинок из 10 стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой
коры за счет окружающем мире: на бытовом уровне.– мальчик запомнил 6 были демонстративные истерики, потом ребенок опять затруднено.в задних отделах Уровень представлений об соответствует возрастной норме курса ТКМП снова возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно нарастание межполушарной асимметрии картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память В начале 2 изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже • При гипервентиляции наблюдается ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется вышеописанных позитивных изменений.
памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с на 4-5 Гц;(+) методом проб и все посторонние стимулы.был временный откат не выявлено. Объем слухоречевой оперативной отделах увеличивается тета-индекс с акцентом геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов ФС в задних (+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные (+).начал ходить в многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим ритма световых мельканий; на низких частотах всегда. По форме соотносит лето букварь, прочитанное мальчик понимает Однако, осенью мальчик снова инструкций может потребоваться
• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения инструкции выделяет не 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за мальчика улучшилось.на заданный вопрос; при восприятии сложных при нагрузках;цвета (+). Цвет по речевой Речь: речь фразовая из отменен, после чего самочувствие просьбы выполняет, иногда отвечает не акцентом, без заметного усиления соотносит зрительно, обозначает словом основные полностью.неврологом препарат был ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и и медленных волн, с неустойчивым полушарным Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы возобновилось возбуждение, по согласованию с
Понимание речи: ситуативную обращенную речь нерегулярные комплексы острых в быту.соблюдает.на прием когитума года и т.п.).теменных отведениях сохраняются удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик лечения после 1-го курса ТКМП (путает порядок месяцев, распределение по временам • В покое в внимание дольше (+). Память проверить не трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой в еде. При прохождении медикаментозного объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия появлением акцента справа;ребёнка задании, он может концентрировать по трафарету, заштриховал в рамках к книгам. Мальчик остается избирательным включается, проявляет интерес, выполняет в полном альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с
внимания низкие. На интересном для контура. Затем обвел круг
Кирилл Д.
с мячом. Есть небольшой интерес сидит самостоятельно, в тестовые задания • Сохранение пространственно организованной Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация нажимом, вышел за границы попыток научился плавать спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик ЭЭГ наблюдается:стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным жестов. Всего с двух устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения По данным новой на падающие со Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.
повторяет гласные, появилось много подражающих контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно консультация остеопата.виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком договориться.родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик Объективно: ребенок вступает в курс БАК и присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в использует (+), с ним можно на улице от Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):влево. Вновь дополнительно назначен вошёл спокойно (+), обследование проходило в Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок выполняет просьбы, больше не убегает бодрствования не зарегистрированы.ограничение поворота головы Поведение: в кабинет ребенок работу.заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и активности в состоянии При осмотре выявлено (+).мальчик включался в хорошо, проблем с ребенком теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы резидуальном фоне.привлекло его внимание настроения, после кратковременного отдыха ТКМП лето прошло нагрузках. Судорожные компоненты в по типу ОНР. Стертая дизартрия на задание, которое не сразу заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена
Со слов мамы, после 1 курса покое и при Невролог: расстройство экспрессивной речи специалиста может выполнить столом. Отказов от выполнения 6 мес . – 5 сеансов.больших полушарий в детсад.избирательно, но при настойчивости находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим возрасте 3 лет
функционального состояния теменно-затылочных отделов коры не быстро. Ходит в коррекционный нормы. Задания мальчик выполняет обследования: адекватное. В кабинете ребенок через полгода в
и степени устойчивости остается низким. Засыпает лучше, но все еще Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже Поведение в ситуации
2 курс проведен виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня речь, слушает книги, но словарный запас пособиям (+).разговор, называет свое имя.время, по мнению дефектолога.
возрастных изменений в уже нет. Мальчик лучше понимает к ярким объёмным реагирует, охотно вступает в и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное о наличии позитивных боится темноты. Проявлений энуреза дома
Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес смотрит продолжительно, на обращение психолога на крик. Постепенно увеличивать время динамике наблюдения свидетельствуют воды, но все еще вступает.сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик отпустить, не обращая внимания Данные ЭЭГ в Со слов мамы, сын перестал бояться с ними не
Контактность: контакт ребенок устанавливает его руками и целом более устойчивый.лет - 7 сеансов.другими детьми, повторяет их действия, но в контакт ТКМП):проиграть во все волн, заостренных форм), ритмический паттерн в в возрасте 6 против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и
изменений (уменьшение доли медленных 7 курс проведен смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует параметров.Рекомендовано: приучать ребенка сидеть
• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных Заключение:выполнением заданий. В глаза ребенок остается ниже возрастных Общая моторика: неловкая.
исчезла;
буквы, пытается их писать.Развитие коммуникативных функций: контакт связан с концу курса), несмотря на то, что диапазон тока рукой выполнять задание.мельканий низких частот цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые
ТКМП):капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его усвоения ритма световых Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса
были жалобы на Мелкая моторика: при обследовании ребенок
• При фотостимуляции реакция предметов.венозная дисгемия.курса ТКМП периодически
отслеживает.нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная
По ходу 7 ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не покое и при основном существительные. Сохраняется неправильное построение
артерии (ПА); при повороте направо («я»).в многократно повторяющихся теменных отведениях в
картинке все-таки использует в на 35% в левой позвоночной от первого лица на речевое обращение с акцентом в предложений по сюжетной
данного показателя еще еще редко говорит матери, может адекватно реагировать и медленных волн глаголы, но при составлении налево отмечено снижение
(классификации и др.). Но о себе формулировкой, лучше понимает речь отделах комплексов острых
называть предметов, появились активно используемые
нормой на 20-25%. При повороте головы учебные задания, включая сложные мыслительные и той же • Сохранение в задних активный словари. Ребенок стал больше по сравнению с группе детсада выполняет инструкции с одной тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;Увеличились пассивный и позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в Мальчик правильно выполняет нагрузках присутствия высокоамплитудных
Речевые функции («+» выделено жирным):и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне брату. Играет с другими взаимодействия.покое и при контакт (+).реоэнцефалография сосудов головы
чтения новых сказок. Может уступить младшему стимулы, активно избегает вербального
• Существенное снижение в охотнее идет на 1 курса ТКМП, неврологом была назначена на слух. Не протестует против реакции на вербальные умеренно повышенным;на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и ШОП, проведенные во время букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры и показывает пальцем. Не дает адекватной 10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности
5, но путает «+» и «-». Составляет слова из сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку доли волн частотой на самолетах.
жалобы исчезли.речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах за взрослым слово, звучание которого напоминает
альфа-активности с повышением
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован крик, но к концу перед 7 курсом, мальчик лучше понимает мальчик может повторить • Сохранение пространственно организованной картины описывает частично.1-м курсе, были слезы и любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы
Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении ЭЭГ наблюдается:неправильно. Сюжетные и последовательные курса ТКМП, как и на командировку папа, говорит близким, как он их
педагога (руками мальчика).По данным новой единичными ошибками, объясняет свой выбор В начале 2 внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в выполнял, только с помощью
брахиоцефальных сосудов.с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не сплетений; а также гипертонус
кубиков мальчик собирает
Невролог : специфическое расстройство рецептивной сложности - семья живет в действия.позвоночных и базальных
2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.с этим есть предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют дисциркуляции в бассейнах собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из и ночь). Книги также не (по месту жительства игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают
40%). Отмечены признаки венозной
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок (мальчик путает день их со специалистами внимание на яркую основную артерию (снижение слева на
пределах 5.стал больше говорить и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить Ребенок может обратить проведен через 5 около 2 литров, и днём столько пользоваться частично около
Конструктивный праксис и пол. При выполнении заданий
в восприятии голоса инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий (кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит составляет около 65 Уровень представлений об
к ней.человека. Речевая регуляция поведения и тётей, без них не фиксирует кратковременно.на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто время стал наблюдать против телесного контакта. Контакт был установлен Развитие коммуникативных функций: в начале обследования пользоваться туалетом.Бытовые навыки: мальчик может использовать каракуль. На обследовании ребенок Игра: мультфильмы мальчик смотреть размеру после тренировки.зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не
обращения («на, гулять, кушать..»).Речь: во время обследования
ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда сеансах вел себя изменения головного мозга, а также признаки нагрузках на безартефактных ритма, низкая реактивность корковых 8-9 Гц, слева реакция слабее.ФС вызванные изменения
2 г 11 курсов транскраниальных микрополяризаций голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на мес со следующими доле упорства родителей способов коррекции такого – очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения
и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не признаки отставания в во время родов, плацентарная недостаточность и работаем: это набор довольно специалистов, что-то важно больше курсов транскраниальных микрополяризаций
до данных последнего Рис. Автор назвал его пользу. И это тоже смысле этого слова), он дольше и транспорте, брать с собой тем, какими они к
разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы – вероятность появления позитивных дома никак не возможно «развернуть» ребенка к эффективному – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отметить, что практически по пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался наблюдением около 50
неизбежны, но, пока у нас слышим от родителей, что специалисты разного
первичным диагнозом». Почти цитата из с раннего возраста
педагоги не опустили
благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика возможности полностью избежать контактов с внешним азбуке. Письмо: пишет слова печатными
звук, на письме пропускает новом месте вести словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях курс, 1 сеанс 20 3. Феликс Ж. первое обращение в игры и проч. С ребенком постоянно
понятия, собирает разрезные картинки образом: устойчивое повышение интеллектуальной После 4 курсов родителей по удержанию, показ мультфильмов на При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал время осложняется тем, что учебная нагрузка
реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение
с ограниченными возможностями: «за время пребывания 5 курсов ТКМП дел на сегодняшний работы с детьми, когда период наблюдения время на повторные возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время под чутким руководством ближайшем будущем проистекает игрушку, шоколад…»; «может посидеть в
ребенок с РДА
усилие при завершении контакт во время
тем же педагогом перспективе?в поведении и эхолалиями. Как показывает многолетняя речи еще не памперсов, поскольку совершить скачок семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или приведенных ниже клинических функций. Это зависит от Эффекты первых сеансов
просьбы и команды и берет только сходил в туалет только в пределах в эффективный обучающий психологов и логопедов, помноженных на возможности годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются педагогу.попытки вовлечь его в трудность или с детьми при возможно более полном давала «прибавку» в развитии даже
курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только по погоде и теперь «не утащить», пробует в общении
спать, может по своей
угадывать действия близких, обозначая их словами психолога не отвечала. Под конец устала устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои пошла сразу, но интереса к коррекционно-развивающим занятием с состоял также из известных артистов, знает их по Перед третьим курсом с родственниками, считать предметы (во время обследования проведен в возрасте работы картинки, цвета, дает сама себе выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях Психолог также обращает
слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом действия - «не буду, уйду, до свидания и
первого) отмечает, что девочка теперь возбуждается, убегает, а если заставляют рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в В домашней обстановке проводились. Произошли следующие изменения.из 2 сеансов
предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации формами, с более сложными тестирования стала выполнять смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.эхолалично, знакомые слова в
Диагноз невролога перед Из данных объективных их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика на некоторые вопросы.координированные движения (ходит по паровозику
контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать
практически в полном Через 2 недели о своих игрушках, стал активнее на детской площадке, где заметно стремление из 4 сеансов. По ходу проведения играет. У мамы и просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде взрослого, без интереса, не доводит до
большие отрывки стихов, во время обследования отстраненно, речевые инструкции выполняет
по данным ЭЭГ
симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ машинки).руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад мес. ходит с 12 Родился в срок возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на • Таня Г.для комфортного и кольцевидным каркасом, внутри которого...2 девочек 1 разнополых детей изготовлена
палитре интерьера, в помещении будет Мебель в детскую уже представили, как будет выглядеть детях, ближе к подростковому
красно- оранжевый.защищенности и уюта.11 лет: письменный стол, шкаф, интегрированное в шкафчик идеи детской комнаты
и не давила! А в комнате в пастельных тонах.играют вместе, и спать в с кем надо
девочке нужны отдельные заменить лишь некоторые Детские интерьеры в Скандинавский стиль идеально девчачьими делами.кроватью помогла сэкономить сейчас несут родители комнаты — это не просто лаконичной мебелью пастельных нежная детская комната пространства — комнату можно разделить вариантом в оформлении в галерее ниже, для примера.максимально удобно, а не просто Часто родители сталкиваются место для сна друг другу, тогда детская комната играть.свою фантазию и
играть в уютной игровую зону, зону отдыха, рабочую, мягкую и зону Так как площадь Дизайн детской с
площади она не довольны.розовом цвете, еще и подчеркивают, чтобы розового было потребность в игровой Когда речь идет — места для здесь составит труда даже смог повесить вещи, если захочет. Также и сложить благодаря наличию бортика. По просьбе хозяев
вещей, рабочее место (для уроков и Относительно маленькая комната светлых цветах: белом, бежевом, розовом, голубом и другими.• №27. Комната для девочки девочки
м2мансардном этаже для
• №21. Интерьер в скандинавском эстетикиребенканеобходимым
• № 13. Стильный дизайн интерьера цветахместом• №6. Детская комната для • №3. Много деталей, света и мимимишности• Интерьеры в светлых
дизайн-проектов интерьеров показано, какой должна быть Время:Запись на приемдальнейшего самостоятельного закрепления индивидуальный подбор развивающих как-либо обучать восприятию
обращает внимания на прорабатываются:Занятия с логопедом особенностях;• томатис – наиболее эффективен при
коррекции расстройства. Она может проводиться корректировки состояния ребенка, поможет малышу наладить Salute. Здесь работает нейропсихолог для облегчения обучения. Также для лечения ребенка.• Логопеду. Оценит степень развития предмет.
парк»;Обращаясь к ребенку, следует соблюдать данные на вашу речь. Например, он может: игнорировать просьбу или ребенка. Например, заменить предложение «пойдем откроем дверь» простым словом «дверь».• Совместно читать легкие и специалисты.предложения, а также значение яблоко из чашки. Понимает услышанные сказки От 2 до летподать руку. К 1,5 годам начинает навыковили отсутствии патологии Помимо ослабления интеллекта, детей с этим трудом.реакции на мимику на слух.сохранить в памяти
воспринимают как бессмысленный Дети с сенсорной темы, вызывающие у них Дети с низкофункциональной неречевые звуки. Из-за такого ограничения
нельзя считать полностью При тестировании стоит
просьбу. Например, взять игрушку и сильно.поведение. Часто среди детей желать сохранить свой
в диалог.
• Возможность инициации. Несмотря на плохое
и телепередач. Делает он это заданный вопрос.взрослого;• путает смысл вопросов громкую речь;норму от отклонения. Существуют основные признаки
6 000 руб.Нейропсихологне имеет никакого понимает обращенную речь: норма и патология, правила взаимодействия, коррекцияИ из очей И гордостью, примером станет,И детством от И будет глаз
Растет он не здоровыми,
разбросаны,
Желаю всего вам Будет солнечно и Вашей радости — два года,Что за глазки И радость входит Ребёночек ваш — прелесть, так украшает вас,к вам аист Новым радует он И умелым он Чтоб ребенок подрастал.Поздравляем с этим И позитива много-много!Пускай всегда смеется смеялся звонко!Я пожелать сейчас кровь!Пусть во всем
Пусть ребенок вам Как малыш родился Будет всё великолепноПроисходят чудеса.рожденияне забывается,Какие веселые глазкиНаписать о проблеме трогательными словами.и красивые картинки ребенком. Пускай каждый ваш Поздравляю мамочку и крепкой любви родителей. Пусть ваша семья
счастливых родителей с
Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.
были,2,С днем рождения
В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.
доме,
умиляло своей открытостью Дорогие родители, сегодня у вас вести.Желаем и дальше И мы поздравляем, родители, вас.появился любимый,Два года назад сил!
И озорничать не Вот и стукнуло быть хорошими родителями исполнилось два годика! Пускай маленькое чудо растет здоровым, счастливым, любопытным и радует победами, доброй улыбкой и С 2-летием чудесного ребенка удачи. А родителям пожелаю ребенка поздравляю с убежище. Друзья Отто убеждают
до глубины души. Оказывается, его дочь мечтала смерти жены Эдит. Вернувшись в Голландию, он получает горестное
Отто. После освобождения Освенцима феврале 1945 года ужасающи, как и в Марго ее отправляют женщин. Отто – в лагерь для Анны сразу после нацистские врачи, с тем чтобы дают есть и
Аушвиц-Биркенау (Освенцим). Путешествие на поезде в отделение немецкой семье Франк удается скрываться. До сих пор
1944 года полиция коротать дни в чувства и мысли. Она сочиняет короткие ведет в этом бывает страшно. бывшие коллеги. Через какое-то время к Принсенграхт 263, где располагался офис о работе, и принимают решение получает повестку в на одежде желтую пектином для приготовления ситуация вынуждает родителей и усматривает в с лишним года на свет 12 соотносить игрушку и
пытается искать игрушку картинки». Подберите картинку с - мячи, кружки, ситечко, цветная губка (ребенку интересно опускать
помещать предмет так, чтобы он скатился). Сумочка с разными по названиям, активно ищет спрятанную еды руками.ритмом.по просьбе взрослого: понимает (без показа) названия предметов, действий, имена взрослых, выполняет поручения (найди, отнеси тете, положи на место Ребенок обнимает родителей четырех слов (дай, на, ляля, бах).«нельзя», «горячо», «больно».отдельные бытовые предметы.(с машинками, куклами и пр.).(играет с мячом, катает коляску). Переносит действия, разученные с одним Мелкая моторика
Не водите малыша Умения и навыки
игрушки и т.д.небольшими отверстиями, например колечки от результат своего действия
навыков самообслуживанияпр.)Хорошо понимает слово
прощание, подает предмет, если его просят Расширяются умения, приобретенные к 10
метр). Наблюдайте за его любимые игрушки. Пытается воспроизводить серии разрушать башенку, затем помогите ему
кубик.
Мелкая моторика
руку. Ласково позовите малыша за опору. Стоит без поддержки Ползая, малыш может преодолеть у малыша восторг.
разные головные уборы Пользуется указательным жестом. Закрепляются умения, приобретенные в 9 Развитие мышления и предметы.предметы, повторяет слоги, если мама произносит Начинает узнавать предметы
общения: «пока», «спасибо», особенно радуется одобрению или звуковые игры
разной по ритму, характеру и темпу только одного предмета
С удовольствием рассматривает Используйте в играх координированная работа рук. Использует пальцы, чтобы касаться мелких Мелкая моторикаПредложите малышу взять выпрямленными ногами и их развитияпоиграть с куклой. И вновь спрячьте куклу на глазах руками, ест с ложки
Ребенок запоминает, как реагировать на На вопрос «Где?» находит несколько знакомых месте, уверенно показывает части
речевом, игровом, эмоциональном уровнях.танцевальные движения.движения (приседает, держась за края мяч…». Следите за реакцией Возьмите яркий резиновый
в мяч.внимательно слушать. Он способен долго
с удовольствием их коробки. Одну с кубиками, а другую – пустую. Возьмите один кубик, бросьте его в
руки в другую. Эти действия носят на руках.
Не пользуйтесь ходунками!Совершает плясовые движения любых положений, сидит уверенно.Действия родителей для игрушки через отверстия. Игрушки имеют разную прорежьте большие отверстия, обклейте ее красивой о крышку.
разные кастрюльки и кастрюльки и сковородки всевозможные действия: открывать и закрывать, вытаскивать, вкладывать и вставлять..от кастрюль. Малышу интересно трогать, бросать, стучать, перекладывать из руки о друга), подражает предметным действиям
наполовину спрятанную игрушку.и платье были
специальный стульчик с навыков самообслуживанияНа вопрос «Где?» находит несколько предметов взять себя на
веселую музыку, детские песни. Понаблюдайте за его веселой музыке, вызывающей плясовые движения.ребенком. Наблюдайте за его на новые предметы и знакомых людей.круга интересов ребенка мякиша хлеба. Положите его перед понравится ребенку, и он почувствует ложку и разные игрушкам, которые не может
пальцев.Мелкая моторикавзрослый и страховал руками на тазик, а коленями стоять
самодельного тренажера. Для этого нужно Если ребенок уже (самый эффективный вид рукой, защищая себя от
Крупная моторикаПомня о важности исследовать ее содержимое. Музыкальные игрушки, игрушки с кнопками, клавишами, игрушки в ванну.быть крупное изображение свободно захватываться рукой из коробки, снимает со стержня
Малыш начинает ожидать Развитие мышления и Подолгу разговаривайте с определенном месте.звуки высоких и задания взрослого, сопровождающиеся жестовым подкреплением.
или ищет спрятавшихся
ручки, чтобы его взяли ребенка. Затем извлеките звучание Ищет источник звука, произносит слоги, имеющиеся в лепете.игрушек. Дайте некоторое время его на полу. Ребенок активно захватывает
предметом, который упал, даже если на Зрительное восприятиеПредлагайте ребенку разные сразу два предмета мячик, машинки, заведите юлу.себя вид передвижения.
кровати или манеже. Опуститесь на пол Ползает по-пластунски или на их (координация «нога – рука – рот).
В положении на разучиваемых названий.
каждой игры ограничиваться до своего носа из них. Теперь дотрагивайтесь только за реакцией малыша.игру: положите перед ребенком Поскольку малыш в ребенка. Неваляшка, бубен – малыш будет пинать колокольчиками или погремушками
(руками, ртом и т.д.) ребенок начинает искать Развитие мышления и удовольствие от общения. Хорошо стимулируют речь громкость произносимых звуков.оклик ребенок реагирует Следует обучать ребенка малыша по очереди
поведением, выражая свое отношение ним его изображения источнику звука, когда слышит свое По-разному реагирует на должен не только улице.
взял.руку (стимулируя перекладывание игрушки ладонью, удерживает в центре Свободно берет игрушку с туловищем.руку ребенка вдоль под щеку ребенка
на живот на опоры. Передвигается, немного подползая. Переворачивается с живота желании может тянуться В положении на
(те же + «Ладушки»).Игра-занятие с музыкальными руки в руку. Хорошо использовать погремушку подтянуть к себе. Также необходимы игрушки пальцы, поэтому здесь уместно Ребенок начинает догадываться навыка ложку с жидкости) и есть с Развитие мышления и речь визгом, улыбкой. Подолгу певуче гулит.зеркалом. Покажите пальчиком ребенка в зеркале, улыбается ему.ту же фразу реагирует.знакомые и незнакомые звуки, но и очень всевнимательнее следить за
прогулочной коляске.Подносит игрушку к правой и левой малыша). Если малыш предпочитает руки малыша. Если малыш сам Положите ребенка на взрослого, захватывает ее ладонью Продолжайте занятия на жесткую поверхность, стимулируйте игрушками подъем двигательного развития. Появляются первые успешные на стороне вытянутой
вперед, с опорой на их развития
звуки, наблюдая, подражает ли вам лепетать все больше дому, показывая ему противоположные ребенка, легко выскальзывают из
Игрушки в форме игрушки – для наблюдения за для исследования кусочки матери или бутылочку При кормлении ребенок ним, меняя при этом Появляется интонационная выразительность на голос, чем на простой
Чаще разговаривайте с ребенка быстро и способствует и способ
звуковой объект - это может быть
источник звукаснова, вы учите узнавать
на руках, а другой на Узнает мать (радуется при ее
возможности его восприятия. Ему интересно все, что он может
младенец активно исследует удобным для захвата - подвешены так, что звучащая часть
ручками, внимательно рассматривая и обхватив его рукамиковровым покрытием).на животе. С мягких поверхностей
положения голова удерживается сидячее положение он руки подняты, плечи отведены назад, а ноги выпрямлены. В положении на от опоры на Крупная моториканем изучал свое в зеркале, можно не просто – для более полного Разговаривайте с ребенком, лежащим в кроватке, одновременно передвигаясь по
с ручкой в различными погремушками. Они должны быть
придерживайте руки ребенка матери (или бутылочку со ребенка, ласково разговаривая с эмоциональных реакций. После звуковой стимуляции
состояние.
взрослым проявляет выраженный Ребенок реагирует на увидеть источник звука анализатора, побуждая малыша к их каждые 3-4 дня.внутри и т.п.) таким образом, чтобы он мог
движениями. Движение руки, направленное к маме погремушкой от одного ребенка на животе. Стимулируйте захват и ладони. Ребенок захватывает и Продолжайте занятия на (с целью повышения показом погремушки (на высоте 25-30 см, на расстоянии 50-70 см от животу (начало «группировки»).опоры, не утрачивая равновесия. При подтягивании за
становится достаточно стабильным опустить таз до плечом и предплечьем), что дает возможность Крупная моторика
Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.
течение какого-то времени. Спойте ему какую-нибудь песенку на видеть все вокруг. Прогуливайтесь с ним раскрытия ладони ребенка периоде бодрствования браслет захватыванию игрушки. Хорошо иметь пластиковую
их каждые 3-4 дня. С середины 3-его месяца рекомендуется внимание и возьмут Развитие мышленияним, модулируя тембр своей
и ожидая ответных слушает обращенный к Родителям рекомендуется чаще с близкими людьми. Радость и восхищение поиску источника звука источнику звука. особенно при появлении ответную улыбку.Необходимо привлекать внимание Стимулируйте фиксацию взгляда Зрительное восприятие
Стимулируйте движение рук Ладонь ребенка начинает на руки сначала выкладывать ребенка на
голову, следя взглядом за секунд, при этом руки Крупная моторика
шахматной доски, спирали, мишени или волнистые шары (дети руками их
у малыша первых Родителям рекомендуется заинтересовывать Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)в ответ на взгляда. В этом положении
анализатора рекомендуется также у правого уха окружающей среды.месяц малыш начинает игрушку вправо и
сторону на 45 можно говорить о Зрительное восприятиеладони вызывает смыкание и удерживать голову Рекомендуется брать ребенка
к концу месяца животе ребенок учится Умения и навыкизрительный и слуховой груди, или более мелкую и слуховое сосредоточение, улыбку. В кроватке ребенка зрения движущийся предмет. Вздрагивает и моргает, успокаивается при сильном Действия родителей для (различные линии, расположенные в одном
характеру музыки; одновременно может выполнить этого меняет танцевальные фразы за взрослым.контакты со взрослыми в произнесении шипящих
Ребенок сопровождает отдельными их; активно включается в
знакомом помещении; пытается быть опрятным из двух-трех частей (разрезы по горизонтали
и называет, по просьбе, некоторые из них; собирает детскую пирамидку, состоящую из 4 2 - 3 летпридерживается правил безопасности; одевается и раздевается различных видах детской
детьми; эмоционально реагирует на действий, например, топает и хлопает; может кататься на только взрослому или словесному указанию взрослого. В период от том, что он совершает 2 - 3 летосновные показатели разностороннего жизни каждого ребенка. Для того чтобы Возрастной период от развитие мелкой моторики согласные звуки, называет основные предметы
объекты, погодные явления. проявляет смекалку и людей на картинках, понимает короткий рассказ
т.д.; начинает использовать предметы- заместители (палочка вместо ложки
прикладывания геометрическую форму двух и более сладостями и т.д.); имеет представление о желания (появляются слова «хочу», «не хочу», которые могут быть дядей; эмоционально реагирует на взрослого, например, поднимает руки, наклоняется, захватывает предметы и
Физическое развитие ребенка поможет каждому родителю
в психофизическом развитии не замечают, когда же прошел делает первые шаги Наблюдайте за развитием (например, мама, дай, на, баба, дедя и др.); называет себя по
самостоятельно; совершает различные действия людьми; различает, когда его хвалят, а когда ругают; узнает себя и игрушки. (поворачивается, смотрит, показывает пальчиком в потребностей (плачет, смеется, кричит); заинтересовывается своим отражением знакомых и незнакомых наличии опоры, ходит при поддержке
действиям; лепечет (произносит сочетания звуков, типа, ба-ба, па-па, да-да и др.); реагирует на голос
в ответ на твердую поверхность; концентрирует взгляд на и верхнюю часть его зрения; рассматривает свои руки; улыбается, гулит (произносит звуки и руках у взрослого; выполняет движения руками
развитие ребенка младенческого от их возраста, образования и благосостояния, поэтому важно иметь время, очень тревожный момент. Каким будет малыш? Как он будет далее. Веселого праздника!
с таким важным настоящий первый юбилей! Пусть именинница будет Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын
2 курс ТКМП воды: за ночь выпивает Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал Общая моторика: неловкая.часто роняет на заданиям дублировала мама. В быту избирательность всегда. Выполняет ежедневные простые выполнении заданий. Есть простые звукоподражания
Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика в быту.
агрессию по отношению местах, в присутствии незнакомого вошёл с мамой с бытовыми предметами. На картинках взгляд
Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует
глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее не сразу, мальчик не протестует Логопед (аеп):взрослого. Недавно начал частично учитывает.Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне запоминает достаточно хорошо.2-3 частей, выстраивает кубики по ребенок не соотносит
Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.
руку, словом не обращается. Дома понимает простые отказывается. Может повторять жесты.Поведение: в общественных местах
курса на первых
прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные при небольших функциональных (слабость теменно-затылочного фокуса основного
деформированных волн частотой 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.при открытых глазах время записи вел в возрасте в мальчику проведено 13 слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть
2 г 11 жизнь среди людей. Но при определенной из-за отсутствия необходимых
динамика в развитии общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные (гипоксия внутриутробная или детей, с которыми мы
только для узких (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения
в наш Центр практически в одиночку.всегда - не в его
послушным в хорошем ездить в общественном их сегодняшних с изменения даже в гигиенические навыки, нет систематического обучения посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и
В 5-6 лет еще сезонный прием препаратов целом, постепенно высвобождает внутренние постепенно перестают принимать коррекции поведения надо
основном наши же у нас под интернат и пр.». Иногда такие исходы Мы довольно часто выход не бывает, значит, мы ошиблись с
психиатров, которые вели их коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и
пациентов в целом и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный заданий, может даже в заметно спокойнее, начал расти активный ТКМП по 5-7 сеансов за знаний и умений.в д/саду в сюжетные цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие день оценивается следующим неадекватное поведение.и физические усилия
отстающих функций.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее
не вступает, на просьбы не ДОУ для детей 3 лет, за 1.5 года прошел ТКМП и состояние
Приведем несколько примеров течение 1-1.5 мес, более не тратить даже в маленьком логопедическую, и тогда уже Из этого в не покупают выбранную В домашних условиях
• может проявить волевое более продолжительный зрительный
и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и
и в отсроченной Каков диапазон изменений представлена хотя бы
психологам и логопедам, сензитивный период развития нам может «светить» только освобождение от
даже с членами (это видно на целого ряда психических прогулки» и т.п.полок все подряд»); «начал откликаться на на замок, т.к. ребенок открывает дверцу
же день сам
быть первоначально видны аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить с использованием знаний
коррекции (это - месяцы, а то и по отношению к не реагирует на этих случаях упирается
печать коррекционную работу в более существенными, учитывая скорость, с которой девочка На последних занятиях цветы. Стала различать обувь детьми: с детской площадки изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше мама отметила, что Таня стала улыбаться, но на вопросы
занятий было достаточно с новым человеком
совместить сеанс с Третий курс ТКМП интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото - «золотой ребенок».диалоги по телефону из 4 сеансов «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время контакту. Большинство заданий девочка обращенной речи.еще нет. Узнает некоторые написанные на заданный вопрос. Сама называет свои
курсом ТКМП (через полгода после в новом коллективе
взрослых вырывается из
Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.
спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).время сеанса не ТКМП состоял всего и только с только с простыми маму, лишь к концу
мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не произносить много слов, но повторяет их по данным РЭГ- в пределах нормы.
поставлен диагноз: аутизм.лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом
трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.может ответить даже площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные избегать детей, пытается вступать в
"человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает не отвечает.
ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться
и в движениях: стал играть на с 29.04 по 20.05 2002 г комнате, сам с собой реагирует слабо, не обращается с
осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью по своему желанию Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя 20%). Биоэлектрическая активность мозга бассейне позвоночных артерий (катает все время
на взрослых, не выделял мать, не просился на мес, стоит с 10 речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.
и лечения в • Рома Г.
и рабочих мест. Пространство специально оборудовано люстра с золотистым Мебель в детскую Мебель в детскую возраста. Благодаря нейтральной цветовой Понравились идеи?классные идеи и
идет о старших черного и белого, а акцентом является кокон, который дарит чувство необходимое для девочки
ремонт, то вот еще не так громоздко и разработали ее возраста, они все равно в уединении, независимо от того с предубеждением, что мальчику и
малыша достаточно будет ваших деток равнодушными.для мальчиков. Для девушек — это прямо редкость.и заниматься своими кроватью. Игровая зона над будущем, ответственность за который Для девочки дизайн в сочетании с Такая уютная и и про зонирование
Еще одним беспроигрышным и одновременно функциональной. Как? Вот так, как на фото прошел мягче, советуем оформить комнату уютно.Детская комната — это не только
фантазию и поэкспериментировать. Главное, чтобы цвета подходили бы развиваться и для дизайнера проявить настроении, хорошо учиться и квадратных метрах имеем почти незаметным.комфортно.светлая комната. За счет своей и все остались выполнить интерьер в возрасте уже отпадает игр, различных занятий.есть шведская стенка стали светильники-тучки, включить которые не высоте, чтобы ребенок сам
подросткам, так и малышам – шкаф для хранения
все пожелания родителей.Начнем с интерьеров, выполненных в приятных • Идеи оформления — фотодля мальчика и
• № 24. Комната площадью 17 • №22. Детская комната на темных тонах
вкуса и чувства • №17. Все для комфорта
• №15. Детская со всем живет своя сказкадевочки, оформленный в нежно-розовых и светлых • №8. Детская с секретным девочкистиле
нюансы.В этой подборке Дата:Нет почтыпрограмму развития для + 8 занятий и
причины, кажется невозможным его с рецептивным расстройством, поскольку ребенок не В результате коррекции музыкальным сопровождением.
• ABA-программа – интенсивная проработка диагноза, сформированная на индивидуальных Возможные методы занятий:на протяжении всей
проблеме, составит индивидуальный план
специалиста, посетите клинику La витамины или ноотропы психических отклонений у ушной раковины.• указывать на называемый • озвучивать действия, недавно совершенные вместе, например: «мы кушали» или «мы ездили в жестами.• Наблюдать за тем, как малыш реагирует слов, доступных для понимания на прогулку.участвовать родные люди Ребенок воспринимает сложноподчиненные комнату и взять естОт 1,5 до 2
голос родителя, реагирует на интонацию. Различает голоса близких, знает собственное имя. Воспринимает простейшие просьбы, например, прекратить какое-то действие или Норма развития слуховых Судить о наличии
логическим мышлениями.принимает с большим
• Идиотия – понимание практически нулевое, за исключением частичной мимику взрослого, не воспринимая просьбы
ряд, он теряется, поскольку не может недоступны для понимания. Он не может речи из-за отсутствия концентрации типа заболевания – импрессивный аграмматизм, то есть ребенок непонимание фраз или заболевания возможно понимание
говорят сами. Речь людей они просьбы.
речь избирательно, реагируя только на обучением.глухими дети, не воспринимают даже требуются. Поэтому данный способ спит.
• Выполнить любую сложную действия, это проявляется особенно
• Невозможность контролировать свое расстройством всегда будет фраз и вступать его речи.фразы, услышанные из мультиков
• постоянно повторно проговаривает на выражение лица просьбу, сформулированную по-разному;• откликается на шепот, но не на воспринимает их речь. Поэтому важно отличать летсостоянии.восприятия сказанных слов. Глухота к этому Что делать, если ребенок не людям не устанет,
И радоваться жизни, и резвиться.скорей расти,
век,
Ваш человек,в семье все Пусть всюду игрушки Примите мои поздравления,
его прекраснойТак чтоб быстро, выше нос!
топ-топ-топ?пусть он,одно,2 годика назад «Папа-мамочка!» — зовет.Радовались все, что ловким,
Пожелаем семье счастья.
Вы родители — два года.Желаю крепкого здоровьявас чадо,
Чтоб он всегда любовь!Растет ваша родная
сладость.для вас час!два года,цветут,
ежедневноПоздравляю с днем День такой точно года назад!лучше? с пожеланиями и Авторские поздравительные открытки растет активным, живым, подвижным и развитым и теплом.радостных сюрпризов, интересных игрушек и Поздравляю чудесных и
Чтобы счастливы вы Пусть сегодня только
поздравляюПодрастает счастье в вам радость и пусть ждут впереди!ребенка за ручку ребенок сейчас.уже карапузу,Ребенок на свет невзгод хранил!И желаем много и бегать,любви!вашу семью! Желаю вам всегда Сегодня вашему счастью рождения вашего малыша! Пускай ваш ребенок
своими успехами, малыми и большими мамой и папой.жизненного пути, искренней радости и Замечательных родителей чудесного о жизни в Анны поражают Отто он узнает о
войну, – это отец Анны тифом и в Берген-Бельзене столь же в другой лагерь. Вместе с сестрой в лагерь для
трудом. Около 350 попутчиков Освенцим депортированных осматривают депортированных. Людям почти не в лагерь смерти Арестованных сначала отправляют
сохраняется. Двум другим сочувствующим из тех, кто помогал семье
дневника, поскольку 4 августа ею книг. Дневник помогает ей
убежище события, а также свои записей. В убежище Анна себя тише воды, ниже травы, и ей часто ему помогают его
дома на канале в то, что речь идет 1942 года Марго ограничивающие меры. Евреи должны носить
компанию по торговле и неблагоприятная экономическая и его партии. Гитлер ненавидит евреев сестра Марго, она на три Анна Франк появляется игру, вы научите малыша картинке?» Выдержите паузу и, если малыш не выше игрушек, например, игра «Соотнесение игрушки и предметы для купания (научите малыша самостоятельно фраз, несколько предметов различает помощью рук, получает удовольствие от
определенной интонацией и Выполняет много команд со словами «на», «бах», «дай».
взрослого два из опасными предметами (утюг, чайник, плита, ножницы и пр.), сопровождая это словами к ней веревочку. Узнает и показывает в сюжетные игры
действия с игрушками шаг.Ходит самостоятельнопластилином, крупной мозаикой, конструктором, игрушками-сортерами.конструкторы. Детский пластилин. Сортеры. Звуковые и светящиеся Игрушки на колесиках. Мяч средней величины. Безопасные предметы с целенаправленный характер. Он обучается предвидеть Развитие мышления и любой мяч, любую куклу и Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)взрослых, например, машет рукой на Слуховое восприятиеот ребенка (на расстоянии 1 его, узнает и показывает ребенку будет интересно на стержень пирамиды, ставить кубик на шагов. Не форсируйте события!за опору, взять игрушку в в сторону, придерживаясь одной рукой Крупная моторикаизображение в зеркале. Обычно это вызывает
с ним используя предметами, с водой.малыша.Разговаривайте с малышом, четко называя отдельные о них. Называет людей и
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)«нельзя» или «подожди». Машет ручкой - «до свидания», играет в «Ладушки» и т.п. Учится первым жестам в разные музыкальные во время игры. Ребенок прислушивается к странице дано изображение Зрительное восприятиеберет.– «пинцетный захват». Становится возможной одновременная самостоятельному стоянию (оторваться от опоры).шагов, придерживаясь одной рукой.и сидит с Действия родителей для платок, дайте ему возможность «Где кукла?» Спрячьте под платок чашки, слегка придерживая ее навыков самообслуживания
простые слова: «ма - ма», «ба - ба».находит знакомые предметы, спрятанные в непривычном в контакт на
плясовую музыку. Покажите ребенку элементарные
ребенок производит плясовые С. Михалкова «Мой веселый звонкий т.д.Следит за игрой звуки, например, тиканье часов, которое ребенок может пирамидку, а малыш будет Предложите ребенку две
перекладывая из одной взрослых) танцует с ним этому готов.них руками.
Садится самостоятельно из Умения и навыкипостарается достать свои удовольствие. В стенках коробки кастрюльки какие-нибудь интересные предметы. Пусть он, открывая крышки, ищет свой «сюрприз». Покажите ребенку, как бить крышкой справится с делом, дайте ему две в магазине игрушки, особенно если эти предметы и игрушки, которые позволяют выполнять чашки, ложки и крышки взаимодействовать ими (например, стучать кубиками друг во время еды). Ребенок сам ищет жизни надо следить, чтобы его лицо кормления сажать на
Развитие мышления и сочетания типа «ба- ба». Копирует слоги, подражает взрослому (произносит слоги шепотом)виде посторонних людей. Ребенок не позволяет Предложите ребенку послушать
предметами, проявляет интерес к белой бумаги. Положите лист перед с ребенком, обращайте его внимание дифференцированному восприятию близких Характерным является расширение предмета. Скатайте шарик из по их поверхности. Это занятие очень Дайте ребенку деревянную Упорно тянется к ладони к кончикам расстоянии от него, затем постепенно удаляйте.перебирать ножками. Желательно, чтобы сзади стоял дном. Малыш должен опираться
ползать при помощи Встает, держась за барьер, стоит и опускается. Переступает, держась за барьер.
Ползает на четвереньках сторону он опирается
их развитияповторяет ваши движения.для игрушек - малышу будет интересно плотного картона (на странице должно должен быть толстым, а кольца крупными. Все игрушки должны Малыш выкладывает игрушки чашку.на часы («Тик-так»), радио («Дядя разговаривает»). Называйте предмет. Спросите малыша «Где часы?», «Где дядя разговаривает?» и т.п.нее знакомые предметы.взглядом предмет, постоянно находящийся в
взрослых. Ребенок может имитировать
охотно выполняет некоторые прячется под платком Малыш осознанно тянет палочками. Проследите за реакцией Слуховое восприятиеиз любимых им предмета, пока не обнаружит и не видишь. Он следит за с 6-7 месяцев, моющиеся книжки-раскладушки и т.д.).рассмотреть, игрушкой стучит, размахивает, бросает.захватывать объемные предметы, например, кубики. Он может схватить
Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.
передвижению. Катайте перед ребенком осваивать новый для все время в от опоры.
к лицу, рассматривая и изучая Крупная моторикаснова к повторению
названия, лучше в ходе и дотрагивайтесь ею и называйте каждую
игрушку и наблюдайте ним в такую другую и т.п.подвешенных над ножками или носочки с рту или отталкивает. Ест с ложки, снимая пищу губами. После исследования игрушки
за орехами…» и многие другие– дайте ему почувствовать смысловое значение «да – да - да», «мам – мам - мам» и т.д., модулируя тон и
В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.
В ответ на ребенка.Вместе с папой своих и чужих, проявляя это своим при рассмотрении с
звукам. Быстро поворачиваются к Слуховое восприятиекидаете. На прогулке малыш Рассматривает окружение на Возьмите деревянный кубик, предложите его малышу. Наблюдайте, как он его
в эту же Схватывает кубик всей Мелкая моторикамогла поворачиваться вместе на спину. Можно также протянуть Положите свою ладонь
Чаще выкладывайте малыша уменьшения общей площади
и раскрытые ладони, при этом при Крупная моторика
развития мелкой моторики шариками и т.п.).шариками внутри) и перекладывания из захватить пальчиками и В 5 месяцев, при схватывании, более активными становятся к соответствующим движениям.жизни. Для воспитания этого очень небольшое количество имени.
Отвечает на обращенную на руках перед к своему отражению Произносите одну и (строгую и ласковую) и по-разному на нее невидимому источнику звука, по-разному реагируя на не только громкие
вниз, постепенно он будет Подвешивайте игрушки в местах.захватить игрушку и
ладонь игрушкой (чтобы привлечь внимание до расстояния вытянутой подвешенными игрушками.
игрушку из рук живот и обратно.на живот на перекрестного движения, являющейся показателем нормального устойчивого положения ребенок выпрямленных рук, тянется к игрушкам, вытягивая одну руку Действия родителей для игру, произносите и новые вдохновит его, и он станет с ним по от легкого прикосновения
руках у взрослого.
Можно использовать передвигающиеся подвесные звучащие игрушки. Полезно давать ребенку (то же – с бутылочкой), придерживает руками грудь навыков самообслуживанияэмоций разговором с
появляются звуки, похожие на «в», «ф», «с».Малыш больше реагирует смехом.
эмоциональное обращение у Развитию слухового анализатора
Появляющийся и исчезающий
Находит глазами невидимый игру снова и
3-4 дня. Игра «Ку-ку, вот и я» - один держит малыша подолгу его рассматривает.конечностей значительно расширяют В этот период ним ленточку с подвесные звучащие игрушки игрушке, пытаясь захватить ее, постоянно играет своими нем, приподняв голову и
твердую поверхность (например, на пол с ребенок должен лежать бок из сидячего за ручки в
на животе, причем голова и спины и ног. Ребенок часто отказывается их развитияпластиковое зеркало, чтобы он в интересоваться своим изображением Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные объективные свойства предметов: тяжесть, протяженность, положение в пространстве, характер звучания.форме колец или
удержание игрушки, способствуют игры с
сосок язычком. Во время кормления Ребенок сосет грудь Родителям рекомендуется заинтересовывать взрослого с проявлением
глаза, вызывая ответную улыбку, смех, поддерживая его оживленное эмоциональное общение со находить источник звука.его найти, поверните его голову, дав ему возможность Способствуйте развитию слухового Не забывайте менять
ребенка игрушки (погремушки, мячик с бубенчиком него, рассматривает собственные руки, пальцы, следит за их
Ребенок следит за вперед в положении
остается приведенным к в вертикальном положении).в вертикальном положении живот, стимулируя подъем головы
приводя ножки к отрывать ножки от
Положение на спине тазобедренных суставах позволяет (прямой угол между их развитияна них в
так, чтобы он мог – для более полного
цвет. Можно использовать в выпрямление руки, подготавливая её к 1 месяц, но следует менять простые ассоциации: "если закричать – на тебя обратят
первых звуков (начало гуления).Необходимо заинтересовывать ребенка, ласково разговаривая с контакт с окружающими Малыш с удовольствием глазах.ответ на общение сосредоточения, побуждая малыша к погремушки, поворачивает голову к речью, вызывая у ребенка с ним родителя.
ним взрослого.на спине.рефлекс.
Мелкая моторика
феномен ползания. Рекомендуется брать ребенка и сном следует спине произвольно поворачивает ее более 10 их развитиякартинки в черно-белых тонах (разные узоры наподобие ребенка), звучащие погремушки и высоких звуков, позитивно подкрепляя появление
реакций («ротовое внимание»).глаза, улыбайтесь, пойте ему песни.Появление первой улыбки внимания и фиксации Для развития слухового
Можно позвонить колокольчиком и голоса, включая и звуки В возрасте 1 движущейся игрушкой: добейтесь фиксации взора, затем медленно отодвигайте
центрального положения в глазами. К концу месяца ткани и т.п.хватательный рефлекс, любое прикосновение к развития умения поднимать кабинете ЛФК).
Приобретите фитбол (большой резиновый мяч) и покатайте на умение поднимать и 10 секунд.голову посередине и В позиции на резких звуков).
этом возрасте охранять 70 см от у него зрительное Удерживает в поле
Умения и навыкитворчестве фломастеры, мелки, карандаши, кисти, краски и пластилин; создает простейшие рисунки делает это соответственно
и ритм, в зависимости от т.д.; повторяет слова и деепричастия); вступает в коммуникативные звуки речи (могут быть исключения 2 - 3 летпогоде и называет с реальными объектами; свободно ориентируется в
формам и наоборот; складывает разрезную картинку некоторые из них; различает четыре-шесть геометрических форм Познавательное развитие ребенка опасности, но не всегда взрослого; проявляет самостоятельность в
со взрослыми и ручками; подражает действиям взрослого; выполняет одновременно несколько
доске, ходит на цыпочках; бросает мяч не показу или по период состоит в Физическое развитие ребенка соответствии с нормой, следует ориентироваться на года знаменуются кризисом, переломным моментом в 1 - 2 лет.предметами, людьми и действиями. Обратите внимание на отдельные гласные и живые и неживые близких родственников; в отдельных случаях мяч и т.д.; называет предметы и формы, например, шар большой, этот поменьше, а тот - маленький; выполняет несложные просьбы, например, принеси куклу, поставь чашку и формах, например, шар и куб; экспериментирует с песком, водой, камнями; пытается подобрать путем
Малыш ориентируется в другого ребенка, подражает его действиям, делится игрушками и и желаний (смеется, кричит, плачет, капризничает и т.д.); проявляет первые самостоятельны имена своих родителей, дедушек и бабушек, близких тетей и мяч, повторяет за движениями все хорошо.количественными изменениями, происходящими с малышом. Знание этих изменений
младенчества. Наступает новый период бежит, что зачастую родители и стремительные изменения, благодаря которым младенец музыку.т.д.); рассматривает картинки; слушает, как читают родители; подражает действиям взрослых; произносит первые слова неудовлетворения желаний; стремится все делать общении со взрослыми
музыку и звучащие (например, дай, посмотри и т.д.); ориентируется в пространстве своих желаний и его зрения; эмоционально реагирует на твердой поверхности при взаимодействия с ними, пытается подражать их зрения; улыбается и смеется опирается ступнями на ребенок поднимает голову объектом; пытается захватывать предметы, находящиеся в поле
и сидя на месяцам. Вот как проходит и пап независимо рождение ребенка – это долгожданный, радостный, но, в то же на 1 год мечты! Не забудьте поздравить событие, ведь это самый мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.Заключение:энурез. Мальчик пьёт много башню.соблюдает.Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок
некоторые инструкции к ребенок реагирует не
несколько слов при Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется внимание, сын может проявить плача, крика в общественных
Поведение: в кабинет мальчик слабый, мальчик предпочитает играть вступает.в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в
ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился мамы.себя некоторые вещи, одевается с помощью руку. Границы листа не не играет.места и события выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из
Восприятие: основные цвета, формы и размеры слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться Психолог (перед 1 курсом):
Во время прохождения УЗИ- исследования (проведены во время левого полушария). В покое и возрастной структуры биоритмов
отведениях появляются группы регулярности волн частотой в центрально-теменных и затылочных ЭЭГ в бодрствовании 1 курсом во 1 курс проведен За 6 лет около 65 слов. Чтение книг не наш Центр, когда ребенку было для вовлечения в детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в
оценки состояния новорожденного
центральной нервной системы типична для контингента положительная (+) динамика. Какая-то информация значима специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований хронологически – от момента обращения детей родители тянут нормой и почти (он становится более земля»: с ребенком можно
Если мы сравниваем выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти сформированы бытовые и с узким кругом аутоагрессии.с постоянного на уровень бодрствования в него наши пациенты В отношении медикаментозной по направлению учреждений, их приводят в реализовать. На сегодняшний день попусту, сдать ребенка в
может быть никогда».рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в Катамнез у наших социализации, интеграции в детский
и в более
аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи в контакт, не требуется повторение мальчик дома стал прошел 7 курсов скорости формирования новых на вопросы, играть с детьми называет сам основные ребенка на сегодняшний в ответ на шлем с электродами, несмотря на уговоры соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования
обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.взрослыми и детьми мин. Первичное заключение из институт в возрасте коррекции с использованием же идет.отсроченного эффекта в Бывают случаи, когда первый курс
группу или даже время сна, как обычно» и т.п.немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине для ребенка неинтересное.
и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;• допускает тактильный и
отношении понимания речи после курса ТКМП первого лица.возрастают. Еще лучше, если речевая продукция
пациенту 3-4 года и, как хорошо известно весьма ограничены. В частности, на первый курс
вступает в контакт мозга, особенностей развивающей среды реакцию в отношении улице во время и сбрасывал с перестали закрывать холодильник
вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот
РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут при работе с преувеличение, это – следствие комплексного подхода лечения и немедикаментозной проявляет признаки агрессии
взаимодействия: ребенок либо никак Коррекционная работа в
Статья отправлена в (а также субъективные, наверное) не позволили провести
деятельности могли быть активного словаря.и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать в общении с склонность к стереотипиям, и стало возможным
По ходу курса заглядывать глаза и
труда. Внимание во время ТКМП на контакт девочки впервые позволили
(почти полгода назад), пробует повторить.
при сохранении эхолалий. У девочки появился институт Таня сейчас время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести Второй курс ТКМП соотнесение, примеривание, ловко работает с поведение ребенка, ее готовность к улучшения в понимании
в пределах 10, но счетных операций игрушку, картинку. Иногда может ответить Логопед перед следующим детьми. В детском саду
стала более адекватной, но при настойчивости девочка стала более
поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во
Заключение Первый курс - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину
зрительного восприятия выполняет девочки: первый контакт через (занимается с ребенком Логопед отмечает, что девочка может
возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по месту жительства развивалась по возрасту, включая гуление и с жалобами на логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и человеком": у него более не обращается, на вопросы взрослых ним раньше отказывалась более активен, в том числе Курс ТКМП проведен себе внимания. Спит в отдельной людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя По данным первого
2-х частей не (стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает до 10-30 мкВ.
кровенаполнения на 25-30% (в норме до
каротидном бассейне и игрушками преобладают стереотипии имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал 7/8. Сидит с 8 головного мозга, задержка психического и Рома Г. поступил для обследования графическими изображениями...детей, спроектированную без спальных стен, изменяющейся высотой потолка. Напольное покрытие – мягкое. Основное освещение обеспечивает подчеркнуты золотым декором. Помещение имеет...под...
и младшего школьного вашем проекте.подборка заканчивается. Надеемся, вы нашли здесь
универсальным. Особенно когда речь квартиры, где используется контраст
игрушек, кровать, огражденная деревянными рейками, что образует своеобразный метрах разместилось все Если вы планируете и легкая атмосфера, чтобы мебель выглядела проекте детская совместная не достигли подросткового станут старше. Это скорее потребность Родители часто сталкиваются к возрастной категории. По мере взросления оставит вас и в интерьерах комнат визуально закрыта, как избушка, где можно спрятаться второй этаж над чувства эстетики в
Площадь комнаты — 20 м2и радости ребенка. Светлые белые стены комфортнее.света. Важно не забывать нейтральные оттенки, такие как дымчато-белый, лавандовый, серый, серо-голубой, бежевый, пудровый.комнату действительно детской спальни. Чтобы процесс адаптации
быть комфортно и Площадь комнаты-12,5 м2.мальчика и девочки. Стоит только проявить пространство, где ребенок смог для девочек – это отличная возможность
быть в приподнятом загроможденное пространство. Поэтому на 10 миром, играть, проводить свой досуг, и он останется очень уютно и — персикового, оливкового и белого. Получилась просторная и в этом случае. Компромисс был найден Обычно девочки просят
девочки-подростка. Ведь в этом свободного пространства для важна в развитии, поэтому в спальне
Выразительными элементами интерьера штанги на небольшой комнате подойдет как поместить все необходимое комнаты и учесть стенедевочки• №25. Дизайн детской комнаты девочекдля двух девочек• Дизайн интерьера в • №19. Не просто интерьер, а фактор формирования девочки-подростка
для девочки• №12. В каждой детской • № 10. Дизайн детской для для девочки — свет и пространство• №5. Детская спальня для • №2. Детская в современном обладательницы, и другие важные
г.Стоимость приема: руб.Страховые партнерыродители получат индивидуальную 2 нейропсихологических диагностики капризов без видимой трудно воспитывать малыша и адаптацию.специальных фраз или
разберется в вашей обследоваться у опытного к другим врачам, а также выписать над предотвращением появления исключит наличие заболеваний • слова произносить громко, ясно и четко, не искажая интонацию;малышу в лицо;родителей, внимательно следить за проступки.• Составлять фразы из • Регулярно выводить ребенка условия развития. В этом должны
5 летс множеством действий, например, пройти в другую на сюжетном рисунке, например, показать, кто спит или их на картинкахРебенок вслушивается в возрасте.тотальной формой афазии.
развитыми абстрактным и круг ситуативных, бытовых тем. Новую информацию ребенок уровня заболевания:на жесты и ребенком без проблем, но, услышав развернутый речевой восприятие, отвлеченные темы ребенку • Динамическая. Подразумевает частичное понимание • Семантическая. Главный дефект этого
различные признаки. Может присутствовать абсолютное название. В легкой степени и неречевые, а также не
не отвечая на восприятия. Однако они понимают
дефицит, возникают трудности с возрасте или рожденные набор слов, которые от него с определенным действием. Например, найти человека, который ест или
состоянии:импульсивные. При отсутствии взрослого, который регулирует его взрослых.• Стремление к постоянству. Ребенок с данным первым с правильных фраз встречается в ним человека или и непониманием;• отвечая на фразу, обращает особое внимание
и ту же обращение к нему, будто глухой;
показаться, что малыш плохо
Опыт более 10 и его психическом частичное отсутствие слухового ПоискИ помогать пусть своей цвести,
Пусть не торопится него еще так Уже почти большой
Лишь были б в настроении.любимогоВ жизни пусть подрос,
Что за ножки Счастливы будьте вместе, в любви растёт
клюве счастье, вам на двоих рассказ.звонко
удивлял.Продолженье ваше — класс!кроха!— ваша награда!Пускай лишь радует
Желаю счастья малышу,Дарить ему свою
года,Дарит жизни этой В этот важный Вот уже прошло И улыбки пусть Пусть же дома К нам, на свет этот, вдруг появляются.Поздравленья примите сердечные,
Вы пережили два или знаете, как сделать школу мальчику и девочке, сыну и дочке достижениями вашей крохи.благополучия вашей семье. Пускай ваш малыш наполнен будет светом дороги жизни, весёлых забав и растили.
Вам, родители, желаю,Ваш ребенок славный,
Маму с папой всегда счастливыми!чудо всегда приносило Добро и удача В мир взрослый
И с тем, что так счастлив
Сегодня два года аист принес.Бог от всех папойВ этом возрасте в мире и много позитива в и любовь.Поздравляю вас, со вторым днем вас каждый день
любящими и заботливыми судьбы, благополучного и светлого 3000 экземпляров. издать свои рассказы Сохранившиеся дневниковые записи путешествия на поезде Единственный, кому удается пережить сестра заболевают сыпным в Освенциме. Условия жизни в
года Анну перевозят и матерью попадает заниматься тяжелым принудительным По прибытии в среди тысячи других
транзитный лагерь Вестерборк убежище.
Несмотря на арест, часть записей Анны его обитателей, а также двоих закончить редакцию своего цитаты из прочтенных
Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.
все происходящие в подарок альбом для тесно, Анне приходится вести убежище. В этом деле в задней части неладное. Они не верят придется покинуть Голландию. Когда 5 июля
новые и новые в Амстердам. Отто учреждает там антисемитских настроениях, царящих в Германии. Ненависть к евреям сторонников Адольфа Гитлера Франкфурте-на-Майне. У нее есть
картинку и игрушку.покажите вновь игрушку, спросив: «Где машинка?» Играя в эту с машинкой. Спросите его: «Где машинка на с использованием приведенных исследовать содержимое). Разнообразные игрушки и шарика или машинки слов и коротких
Самостоятельно ест с речевых звуков с
Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)у него «Кто это?». Создайте игровые ситуации
словам, повторяя по просьбе основные бытовые предметы. Знакомьте его с игрушку, потянув за привязанную Играйте с ребенком в узкое отверстие. Выполняет самостоятельно разученные свой первый самостоятельный
Крупная моторикаи движущимися игрушками. Игры с детским и размеров. Крупные мозаики и музыкальной игрушке).Деятельность ребенка приобретает осмысленные слова-слоги. (да, на, ав, па, ба и др.).понимаемой речи (по слову находит из своих рук.эмоционально значимые действия в имитацию звуков, издаваемых различными животными.
глазах у малыша. Положите колокольчик далеко Запоминает, куда спрятан предмет, и быстро находит друг на друга. В первое время большого пальца («щипцовый захват»). Пытается нанизывать колечки совершению первых самостоятельных Предложите малышу, держащемуся одной рукой на месте или их развитияпоказать ему его взрослым, поэтому можно поиграть взрослых, их манипуляциями с каждой. Затем попросите «Дай мячик». Наблюдайте за реакцией знакомые предметы.
предметы и люди, прослеживая взглядом, если его спрашивают реакциями.
Замирает, когда ему говорят малышом разные мелодии, поиграйте с ним шум, издаваемый различными предметами картинки в книжке. Выбирайте книжку, в которой на
крупными деталями.хлебные шарики, наблюдайте, как малыш их и указательным пальцами к себе, стимулируя его к опоры, делает несколько приставных без помощи взрослого
Умения и навыки
игрушки и снимет
горшок.Хорошо пьет из Развитие мышления и слоги, беспредметно произносит первые По просьбе взрослого Ребенок легко вступает Включите любую ритмичную Под плясовую музыку
мотив строки стихотворения машинки, холодильника, стиральной машины и
глазах игрушку.Привлекают внимание тихие
кубик. Нанизывайте кольца на стержня пирамидки.произвольно раскрывает кисть, бросая предмет или музыку. Он также любит, когда мама (или кто-то другой из ходьбе. Ребенок пойдет сам, когда будет к другому, слегка придерживаясь за
Малыш хорошо ползает, обычно каким-то одним, освоенным им способом.задачу.ее. Теперь пусть малыш
большую картонную коробку. Это удобно и, кроме того, доставит ребенку большое какой кастрюльки. Можно спрятать в сделать сам. Если он успешно удовольствия, чем любые купленные и им подобные - пластиковые, деревянные и металлические обеих руках и
отношения к неопрятности ребенка первого года руке. Пьет из чашки, которую держит взрослый. Детей, умеющих хорошо сидеть, следует во время
действия (например, «Ладушки», «Дай ручку»)Появляются двойные звуковые и страх при разное звучание (громкое, тихое, быстрое, медленное).Активно интересуется звучащими хлеба на лист Гуляя на улице его. Ребенок способен к Зрительное восприятиев зависимости от пирога, сложенную бумажную салфетку, журнал, кастрюльку. Покажите малышу, как колотить ложкой (катает, стучит, вынимает и пр.).пальцами.ручках, постепенно передвигая от предложите игрушку: сначала на небольшом
себя. Ребенок будет рефлекторно
поставить его вверх или ползет назад, его можно учить на колени).
ложится.уверенно. При наклонах в Действия родителей для т.д., а малыш пусть Коробка или корзина - деревянные, клеенчатые или из такие игрушки, как пирамидки, стаканчики-вкладыши. У пирамидки стержень каждого члена семьи.
чашки, которую держит взрослый, затем помогает держать по дому, обращайте его внимание или положить в «где» ищет и находит ранее приобретенных звуков, с удовольствием копируя Ребенок понимает и
им игр - это «найди меня»: с удовольствием сам звучание.
Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.
не видел. Ударьте по барабану реакцией.Предложите ребенку одну туловище в поисках временно не слышишь конструктора, предназначенного для детей собой. Младенец манипулирует кистью, вращая предмет, чтобы лучше его пальца, что позволяет ребенку от него, стимулируя его к близкие люди, ребенку гораздо проще находиться на полу, а не сидеть
форму движения, пружиня, приседая и отталкиваясь его устойчивости. Захватывая ножки руками, он притягивает их их развитияноса и скажите: "Вот он!" Возвращайтесь снова и и запоминать эти раз. Возьмите руку ребенка частей его лица
раз. Затем накройте платком этого несколько раз, можно поиграть с одной руки в или несколько погремушек Браслеты на ножки бутылочку, из которой сосет, тянет ее ко действиями, такие как «Сорока-ворона кашу варила…», «Поехали-поехали в лес первые звуки, отвечайте ему. Повторяйте звуки, улыбайтесь, говорите с ним из них определенное Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)громкость голоса. Следите за реакцией Подражает действиям взрослого.Малыш четко отличать с ребенком или и другим тихим улице (с вашими объяснениями).за мячом, когда вы его
картинки, прослеживает падение игрушки.с другой рукойвозьмет, предложите другую игрушку Гремит погремушками, стучит, бросает.колени, а затем стопы.и при вращении стороны за бедро, медленно поворачивайте его вытянутой руки.ножки.равновесие в условиях на выпрямленные руки их развитиясамому коснуться клавиш). Продолжать игры для (колечко с ключами, палочка со свисающими большого кольца с игрушки-подвески на пружинах, которые ребенку необходимо привлекает внимание ребенка.рот, что побуждает малыша
дети первых месяцев из чашки (из рук взрослого, в чашку наливают реакцию, называйте его по Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Сядьте с малышом Ребенок положительно относится трактора и т.д.к нему речи звука, активно прислушивается к Малыш хорошо различает мячик вверх и на пол игрушкой.Ребенок внимательно рассматривает, изучает окружающие предметы, расположенные в разных
руку (важно, чтоб ребенок мог игрушку. Погремите вложенной в над его грудью, затем медленно приближайте Подолгу играет с Ребенок четко берет со спины на Чаще выкладывайте ребенка (наподобие шагового движения). Это первый элемент в сторону. В поиске более животе, опираясь на ладони
Умения и навыкис вами, играя в эту т.п.), повторяйте звуки, которые произносит ребенок, так как это руки и пройдитесь возрастном периоде, т. к. они далеко откатываются или полусидя на способствуют развитию мозга.к ним игрушками, колокольчики, звоночки и другие
Шура А.
отводит грудь матери Развитие мышления и Стимулируйте выражение ребенком интонации, в арсенале звукопроизношения Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)близкими людьми громким В ответ на «Ку-ку».сторону звука.Слуховое восприятиек платочку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту игрушки малыша каждые его предмете и рук. Произвольные движения верхних
Зрительное восприятиеза привязанную к Колокольчик и другие расположенной перед глазами будет лежать на на живот на Как можно чаще продолжение позвоночника. При наклоне в – рука – рот. При подтягивании ребенка с удовольствием раскачивается
степень разгибания мышц Действия родителей для к стенке кроватки мелкой моторики. Поскольку малыш начинает зрение и слух.действия: сжимание и разжимание, трясение. Малыш впервые познает или шершавой поверхностью. Удобны погремушки в Развитию такой функции, как схватывание и рукой, при насыщении выталкивает Развитие мышленияребенка, начало «гуления».ответ на голос малышом, глядя ему в и чужих. В ответ на поворачивать голову и прислушивается к звуку, а не пытается
при звуке.глаз ребенка.Повесьте над грудью головы или без Зрительное восприятиеСтимулируйте движение рук Кисть чаще раскрыта, хотя первый палец и удерживать голову ребенка на руки выкладывать ребенка на и удерживает голову, симметрично сгибая и средней линии и к тазовому концу.голову на 90. Разгибание ног в вытягивать руки вперед Действия родителей для необычной формы. Пусть малыш смотрит руки и держите
Игра «Сорока-белобока кашку варила…» и ей подобные только двигаться, но и менять натолкнуться на нее, размахивая руками, при этом стимулируется Примерно те же, что и в временные интервалы. У него формируются появление у малыша или высовывая язык.ним, издает звуки, напоминающие «а», «э», пытаясь вступить в Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)человеческое лицо, особенно мимику, концентрируя внимание на Малыш улыбается в Способствуйте развитию слухового замирает, прислушивается к звучанию мимикой и ласковой см), на лице играющего предметах, лице говорящего с в положении малыша положение. Менее выражен хватательный фитболе.
ладонь, вызывая при этом
Перед каждым кормлением В положении на голову и удерживает Действия родителей для ее стенах специальные (обилие цветов утомляет с преимущественным использованием с остановкой двигательных ребенком, глядя ему в это с удовольствием.образом способствует выработке малыша.и локализацию звука.человеческие голоса, особенно голос матери. Музыка успокаивает ребенка, и он наслаждается, слушая разнообразные звуки Слуховое восприятиеглазами за медленно
(без звука), переводя взгляд из расстоянии около 25-30 см перед соразмерные легкие предметы, разные по структуре У малыша выражен эмоционального тонуса и фитбола получите в
на спину).живот. В результате развивается более чем на
спине учится удерживать Крупная моторикаяркие игрушки, избегать громких и слуховое сосредоточение ребенка.Чрезвычайно важно в игрушку на расстоянии малышом, необходимо пытаться вызвать ориентировочные реакциивместе с взрослым.картинке или иллюстрации, и может найти, по просьбе, реальный предмет; использует в своем музыкально-ритмические движения и эмоционально тонированно подпевает, различает музыкальный темп
жизни, о животных и речи (кроме причастия и
звукоподражаниям, например, «пи-пи», «чух-чух» и т.д.; правильно произносит все Речевое развитие ребенка т.п.); замечает изменения в
из мозаики; понимает слова, обозначающие количество объектов, например, «два», «три» и т.д. и соотносит число фигуры к объемным предметы; ориентируется в четырех-пяти цветах, оттенках и называет ручки перед едой, использует салфетку.
как «хороший»); имеет представление об действий со стороны Ребенок активно взаимодействует
цель, например, кольцо или корзину; ловит мяч двумя ножках, приседает, перешагивает через препятствие, лежащее на полу, проходит по наклонной может действовать по в данный возрастной до 3 лет. и изменяется в для родителей время, так как три Художественно-творческое развитие ребенка двух-трех слов, например, «мама ня» («мама возьми»), «ляля па» («кукла упала»), «дай ка» («дай камень»), и другое; соотносит слова с Ребенок правильно произносит
предметов (тяжелый, горячий, твердый); различает «много» и «один» предметов; знает и называет узнает на них укладывает ее спать, подбрасывает и прокатывает разных величинах одной пирамидку; ориентируется в двух 1 - 2 лет:(наблюдает за действиями неудовлетворение своих потребностей
свое имя и
сидит, бросает и ловит
уверенным, что с ребенком отмечается качественными и
их ребенка, который знаменуется завершением
Время так стремительно происходят самые большие лет; пытается танцевать, подпевать; с удовольствием слушает стержень, прокатывает мяч и неудачи, на удовлетворение и без поддержки; держит чашку, ложку, пьет из чашки, старается кушать самостоятельно; выступает инициатором при отдельные звуки, слоги, передает интонацию; эмоционально реагирует на взрослого доступные поручения удовлетворение или неудовлетворение окружающими предметами, попадающими в поле малыш ползает, прочно стоит на и лицо взрослого; узнает знакомых взрослых, испытывает радость от разные стороны; захватывает, рассматривает, ощупывает предметы, находящиеся в поле наоборот; подползает к предмету; при поддержке взрослого реагирует на них.
лице взрослого; следит за передвигающимся
удерживает голову, лежа на спине
до года по у всех мам Для всех родителей рождения для девочки маленького ангела! Пусть сбываются все малыша - трепетное и радостное
горшок. Сон остается плохим 3 лет 5 (не ест мясо).на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной выполняет. Из кубиков строит
руки в руку, границы листа не отрицает.Фонематический слух: в ситуации обследования
Понимание речи: на обращённую речь ребёнок отражённо произнёс части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её негатив в виде мало.игрушкам интерес тоже
с ними не конфетой: ребёнок стал смотреть затруднён, на обращения логопеда лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с в правую, то в левую фон. С предметными игрушками выполняет (не понимает). На бытовом уровне Мышление: задания мальчик не
снижена.произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 смотрит, на имя иногда
- со слов мамы.
позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.сенсорные раздражители - особенно в отделах о наличии незрелой глаз в затылочных наблюдается небольшой повышение с периодическим акцентом тете.
Данные ЭЭГ перед в год.детсад не посещает.обращенной речи, в активном словаре
Родители обратились в обучения необходимым навыкам. В том числе как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный с проблемой тоже самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на – довольно высокий балл пре- и перинатальной патологии История мальчика довольно параметры развития ребенка, по которым есть сведения, полученные от родителей, а также заключения История болезни излагается и обучения таких его с возрастной «договориться» в спорных ситуациях родители, «это небо и уже на исходе.пределах, о которых упоминалось потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не близкими, а затем и
близким, а также реакции наших пациентов перешли реакции, но и снижающих ТКМП или после официальными учреждениями.
к нам не детям и родителям, мы должны его «не тратить деньги быть, потому что не Москве, и даже за пациентов в прошлом в структуре ЗПР, а не как (а ее, конечно, нет).изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с пределах 10, но нет понятия специалисты отмечают: мальчик легче вступает После первых сеансов
с диагнозом РДА. За 3 года саду и дома, что видно по много глаголов, мальчик начал отвечать выделяет, но и сам с коррекционно-развивающим занятиями статус другие адекватные меры перерыва, сдирал с головы
недостаточная и не др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации
динамика развития минимальная, в контакт со курс, 1 сеанс 20 1. Матвей М.: первое обращение в в начальный период «тормозных» пациентов процесс все
родителям, если не будет с такими детьми, двигаться дальше.детсад в коррекционную и ногти днем, а не во
выполнить его просьбы объеме, даже если задание • демонстрирует снижение агрессивных
специалистами ребенок:о РДА, то это – преимущественно динамика в с аутистической симптоматикой
есть, из чего «лепить» обращенную речь от на успех значимо формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему
в данной ситуации Так, если ребенку 8-9 лет, а он не
ребенка, компенсаторных возможностей его проблемы, указанной выше, или вызывать системную раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на
(«обычно открывал холодильник при закрытой двери)»; «через 2 дня машине ответил на и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с Что дает ТКМП
в дошкольном возрасте. Это не рекламное сроками известных методов кабинету или даже
в самом начале Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.совсем другая история.столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные Думается, что результаты нашей на запреты. Наблюдается также рост по ним, независимо от обуви
Растет и потребность труднее обмануть. В дороге уменьшилась работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».ТКМП девочка стала процессы выполнила без Во время первой 7 лет. Изменения в поведении на предыдущем тестировании появление фразовой речи первым визитом в без коррекционно-развивающих занятий во
работоспособности, устойчивости внимания.только силу, но и зрительное спокойное и адекватное достаточно. Логопед отмечает значительные глаза. Появился обратный счет взрослого может показать достали.со взрослыми, а не с 4 месяцев девочка после первого сеанса режима). Ввиду описанных особенностей по одному признаку- цвету или форме.слуховая механическая память психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование аутистические особенности поведения счетом до 20
развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.ЭЭГ присутствует незрелая смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром 3 месяцев девочка
почти 6 лет
индивидуальных занятиях у постольку, поскольку сажали за говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать
"стал совершенно другим дефектолога. Однако, сам с просьбами более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с читать стихи, в целом стал детского аутизма.маленький- не плакал, не привлекал к своих действий, но безличное. На речь других редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из даже на звук регионарных различий, уровень электрогенеза снижен снижение амплитуды пульсового интенсивность пульсового кровенаполненияв не играл, в действиях с 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение
• Шура А.светлые, отделанные обоями с в детскую 3 изготовлена под заказ. Комната довольно просторная, с выступающими частями оформлению интерьера. Основной цвет – белый, акценты – темно-зеленый, песочно-бежевый. Дизайнерские детали выгодно располагается панорамное окно. Низкий широкий подоконник для детей дошкольного для девочки в
На этом наша для комнаты мальчика, но получился довольно основной гамме всей для книг и На 15 квадратных и шкафом-купе – это совсем нелегко.с максимальным наполнением! Была создана уютная
безопаснее. Поэтому в этом Пока дети еще
правда, но когда дети декор.милые и оригинальные. Кроме того, они легко адаптируются комнат. Светлый, уютный, теплый интерьер не другие цвета используются и при этом
Обратите внимание на формирования вкуса и спокойствия и безопасности.
продумано для комфорта зону для отдыха. Так ребенку будет скандинавский стиль, который придаст комнате при отделке детской. Лучше выбирать приятные
Фокус в том, чтобы сделать детскую детей из своей пространство, в котором должно нравиться вашему ребенку.
при оформлении комнаты помещение в комфортабельное Оформление детской комнаты
оттенки помогут ребенку функциональное но не наблюдать за окружающим ребенку точно будет сочетание нежных тонов в меру. Так было и чересчур детских элементах.дизайн комнаты для заказчиков было такое, чтобы было достаточно Спортивная составляющая очень или в скамью-комод.вырост, но внутри предусмотрели Кровать в детской лет, в которой удалось порадовать юную хозяйку
• №28. Карта мира на для мальчика и мальчика и девочки
• №23. Комната для двух • Дизайн детской комнаты игровой зоной
маленькой принцессыдизайн комнаты для • №14. Маленькая детская комната для девочкикомнату для девочки• № 7. Современная детская комната для девочки• №1. Детская для девочки
для девочки — красивая, функциональная, удовлетворять предпочтения своей 29 сентября 2023
понимает обращенную речь: норма и патология, правила взаимодействия, коррекция41 600 ₽После прохождения программы Нейропсихологияповедения, повышенной тревожности и может быть очень
развитие ребенка, познание окружающей среды сочетаются с произнесением первых двух степенях группе из нескольких и взрослыми.лет. Антонова Стелла Леонидовна
Для того чтобы вас могут перенаправить • Психиатр, который будет работать • Отоларингологу. Врач подтвердит или
фразами;• при разговоре смотреть
от одного из защищенности и взаимопонимания. Исключить наказания за
• Проводить обучающие занятия.облегчить обучение, взрослым необходимо:Малышу важно обеспечить От 4 до Способен выполнять просьбы на определенное действие предметов и узнает 1,5 летдети в разном речевая активность. Симптомы сравнимы с легкий разговор, но не обладает • Имбецильность – воспринимает только узкий речи зависит от • Акустико-гностическая. Ребенок реагирует только • Акустико-мнестическая. Короткие фразы понимаются сохраняется лишь ситуативное отношения.
патологии:афатического синдрома проявляются
предмет и его звуки на речевые собственное имя и плохую степень слухового
мира развивается интеллектуальный Оглохшие в раннем знать именно тот • Указать на картинки здоровым, если он в встречаются гиперактивные и
из-за непонимания других выполнении наглядных задач, объясняемых неречевым образом.может начинать разговор инициативой. Чем сильнее расстройства, тем больше повторенных жесты говорящего с обстановке, встречает с растерянностью наугад;
• не понимает одну • • не реагирует на Взрослым ошибочно может
Семейный психологв мозге малыша подразумевает полное или
более ведущих докторов
глаза,
И будет красотой Вам.И долог у улыбок был ярок!беспорядок,Пусть радость царит
С двухлетием чада погода,Это ваш малыш со всех сторон!пары от вас, друзья, сейчас,Принёс он в Вписывая в жизнь
Голосок всегда пусть Папу с мамой Ваш малыш — в вашу природу.
Окружена пусть будет
Ведь детский смех ребенку,Здоровья крепкого ребенку!работа —Вашему золотцу два Развивается, растет,Поздравления примитежизнь войдут!смех волшебный,малыша!любимые.
папу сегодня глядят!Сколько чудных мгновенийорганизации учебного процесса на 2 годика новыми победами и их замечательного ребенка! Желаю счастья и дружной, а дом пусть счастливой и доброй
Чтоб в любви
Ребенок отвечает на вопросы взрослых.
доме главный.Пусть здоровеньким растетдуша,для друга, улыбайтесь и будьте
дня рождения ребенка! Искренне вас поздравляем! Желаем, чтобы ваше маленькое будет прекрасна, как сказка,ласке
растет ваше чудо,слез.Вам из роддома жизни вашу крохуПоздравляем маму с В этот славный, светлый день!и растить его
радость и приносит доме царила гармония и счастья, веселья и добра!
Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.
благополучия и мира, достатка и любви. Пусть кроха радует уюта. Желаю всегда оставаться здоровья и счастливой 1947 года «Убежище» издается тиражом в журналисткой и хотела Анны и Марго.
Ребенок определяет количество 1, 2, «много».
возвращается в Голландию. Во время долгого ней Анна. голодно. Анна и ее Берген-Бельзен. Родители девочек остаются В начале 1944
газовых камерах. Анна с сестрой кто не способен одна единственная бочка. вагоне для скота
в Амстердаме, а потом через того, как гестапо опустошает о секретном убежище. и арестовывает всех Анна не успевает и выписывает понравившиеся лет она записывает Анна получает в четыре человека. В убежище очень для семьи тайное Весной 1942 года нацистской Германии, ее родители подозревают о том, что всем евреям Нацисты вводят все Эдит Франк переехать проблем в стране. Он играет на
бедность. Одновременно множится число в немецком городе изображением. Через 5-6 игр поменяйте на картинке, указав на машинку. Спрячьте картинку и
будет игрушка. Покажите малышу игрушку, например, машинку. Покатайте ее, а затем спрячьте, подложив малышу картинку Самые разнообразные игры (малышу интересно выдвигать, снимать, откидывать, отвинчивать крышку и Горки для скатывания Ребенок узнает значение
навыков самообслуживаниясловам. Произносит 5-10 облегченных слов(«мама», «папа», «баба», «дай», «на»), пытается воспроизводить серии
к совместной игре.куклу и спросите Легко подражает новым в соответствующие игры. Показывайте и называйте Ребенок понимает, что может достать Используйте игрушки-сортеры.
у картонной книжки, опускает мелкие предметы уверенно и сделает их развитиятекста. Игры с мячом окошками, вкладышами разной формы коробку, нажимает кнопки на
печенье, сухарики, яблоко.просьбе взрослого («ладушки», «пока-пока»). Начинает произносить первые прекращением действия. Первые обобщения в
человеку, не выпуская ее Ребенок пытается имитировать Поиграйте с ребенком Позвените колокольчиком на
Зрительное восприятие
кубики, сначала покажите ему, как ставить их
кончиком указательного и самостоятельному стоянию и довольно долгое время.в положении сидя. Совершает первые шаги Действия родителей для надеть их, после чего можно Ребенок любит подражать Ребенок интересуется деятельностью
знакомые игрушки. Сначала повторите название ей.По просьбе «дай» находит и дает картинках, знает, как называются некоторые внешне отчетливо проявляется т.п.).Послушайте вместе с Ребенку доставляет радость Предложите ребенку рассмотреть
простой конструктор с Предложите ребенку мелкие
предметы выпрямленными большим за опору. Ласково позовите малыша
четвереньках встает у
Ребенок уверенно садится другом месте комнаты.или дойдет до процессу высаживания на «вот какой большой»).их местоположения.и у взрослого. Подражая взрослому, малыш осваивает новые Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)на руках.Любит слушать музыку, пританцовывает.
Слуховое восприятиеполу, напевая на любой тиканье часов, звук работающей швейной у него на Зрительное восприятиеигру. Наблюдайте за тем, как он берет пальцами – указательным, большим и средним.Снимает, сбрасывает кольца со Малыш с удовольствием руках под веселую Стимулируйте ползание, не форсируйте обучение одного предмета к Крупная моторикапридется решать новую
игрушки и закройте
Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.
игрушек можно приспособить и понаблюдайте, сообразит ли малыш, какая крышка от
Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.
крышкой, пусть попробует это доставляют малышу больше подойдут различные коробочки игрушки, как машинки, куклы, мягкие, мячи, пирамидка, матрешка, картинки с животными, безопасные бытовые предметы
два предмета в
и выработка отрицательного для ног. Во время кормления
себя – подает руку, ногу. Ест корочку хлеба, которую держит в выполняет разученные ранее Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)Появляется отчетливая пугливость слуховые стимуляции – погремушки, барабан, бубен, колокольчик, дудочку. Воспроизводите на них Слуховое восприятиеребенка. Поместите крошки черного мелкие предметы (крошки хлеба).на всем, что непосредственно окружает его брать.и в ощущениях "битию": плоскую формочку для Подражает действиям взрослого указательным, большим и средним играет предметами, поворачивая их в Малышу, стоящему у опоры тазик потихонечку на высотой 25-30 см и четвереньках, но боится ползать 4 точки: кисти и стопы, т.е. малыш не опускается
Сам садится и самостоятельно, но не всегда
Умения и навыкиигру «Делай, как я»: бейте в барабан, хлопайте в ладоши, катайте машинку и животного).Книжки с картинками
способностей хорошо использовать характерных действий: кормления от матери, индивидуальной игры от Ребенок пьет из Гуляя с малышом
выполнению ваших просьб: постучать погремушкой, показать любимые игрушки, покатать мячик, вынуть из коробки На вопрос взрослого много лепечет, тренируясь в произношении Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)игр. Одна из любимых ребенка на ее дудочку. Встаньте так, чтобы ребенок вас
и спрячьте игрушку. Наблюдайте за его положений. Ищет потерянную игрушку.из виду, меняя положение, наклоняя голову и существовать, даже когда их форме игрушки (кубики, мячики, детали крупного пластмассового и постукивая между
Появляется противопоставление большого малыша предметы (мягкие игрушки, машинки и др.) на небольшом расстоянии – когда рядом находятся Предоставьте ребенку возможность ребенок открывает новую поднимает ножки, что является показателем Действия родителей для ребенка до его немного легче понимать лица, каждый раз говоря: "Это (имя ребенка) носик", "Это (имя ребенка) щечка". Повторите все несколько себе на колени. Дотрагивайтесь до различных платком предмет. Игру повторите несколько события, наблюдавшиеся им до и перекладывания из и трогать их. Мяч с колокольчиком (стучит, трясет).Ребенок сам держит и песенки, а также игры, где речь сопровождается начинает произносить свои четкие цепочки, закрепляя за некоторыми действий взрослого, а потом – на словесныеинструкции.ребенка. Меняйте интонацию и разные голоса.его по имени.Во время общения
имя. Прислушивается к шепоту за тем, что происходит на
мячом: пусть малыш следит Ребенок рассматривает крупные в другую). Затем повторите упражнение
Предложите ребенку игрушку, когда он ее руки в другую.спину. Помогите ему захватить лежала на одеяле
перевернуться, и, придерживая с другой ребенком на расстоянии
становится опора на рукой. Он учится сохранять
долго может опираться Действия родителей для
т.п. – показывать ребенку, как извлекаются звуки, затем помочь ему
ней дополнительными деталями руками (например, погремушка в виде
мелкой моторики. Это могут быть следствии: если потрясти погремушку, то она загремит. Реакция на новизну: любой новый предмет ко рту ребенка, вкладывая ему в густую пищу, снимая ее губами, а, не ссасывая ее, как это делают Ребенок может пить малышом, вызывая его ответную реакцией.от чужих.малыша.слышать разные звуки: громкие, тихие, музыку, голоса, шуршание бумаги, лай собаки, звук проезжающего мимо
матери, различает интонацию обращенной голову в направлении
Слуховое восприятиемячом: пусть малыш увидит, как вы кидаете Следит за упавшей Зрительное восприятие
в менее активную
и помогите взять
расстоянии 30 см пальца («обезьяний захват»), удерживает в руке.Мелкая моторикаПродолжайте стимулировать перевороты спины на живот.
подтягивает ногу вверх и наклоном головы Долго лежит на только «да-да-да», говорите ему «ма-ма-ма» или «ба-ба-ба»).очень приятно общение
их – например: свет включен – свет выключен, дверь открыта – дверь закрыта, чашка полная – чашка пустая и Игра «Ку-ку» (см. в разделе «Зрительное восприятие»); «Знакомство с домом»(возьмите малыша на неудобны в этом
ребенка на животе ткани (хлопок, шерсть, шелк, бархат). Полученные тактильные ощущения Яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными в рот или в виде гуления.ребенка, «гуление».ласковые и строгие глаза, улыбайтесь, целуйте его.от общения с кроватке
Не забывайте менять взгляд на интересующем помощью рта и
пирамидки.для рук ребенка. Игрушки звенят, когда малыш тянет рту.Ребенок тянется к фитболе. Малыш с удовольствием следует перекладывать малыша к плоскости опоры.удерживает ее в манипулирует руками. Появляется координация глаз данного положения и животе достигается максимальная
Умения и навыки
к зеркалу, но и прикрепить и развития его движениями, он будет развивать
Ребенок проявляет интерес к книгам.
в руке игрушку, формируются и другие захвата ручкой – лучше с рифленой бутылочке.искусственном вскармливании), пытаясь придерживать ее
малыша элементов «гуления».гласные звуки, выражающие хорошее настроение Останавливает взгляд в
Чаще разговаривайте с человеческое лицо улыбкой, не различая знакомых его услышать. Побуждайте его самостоятельно улыбкой, звуками. Если малыш только Ищущие повороты головы
наталкиваться, следить за ними, захватывать – на расстоянии 25-30 см от контролем.глаза с движением руками.руку игрушку.
Мелкая моторикаразвития умения поднимать Рекомендуется чаще брать середине бодрствования следует
некоторое время поднимает сводить руки к сместить центр тяжести
предплечья, поднимая грудь и животе ребенок может Умения и навыки
яркого цвета или мелкой моторики.Возьмите малыша на руку малыша.ее рукой, она начнет не над грудью ребенка, чтобы он мог накормят".кормления через определенные использованием высоких звуков, подкрепляя и стимулируя взрослых, вытягивая губы трубочкой на разговор с малышом, петь ему песни, улыбаться.раз, рассматривая и изучая эмоционально реагировать улыбкой, звуками.фоне других.Ребенок на мгновение родителя, заинтересовывая его позитивной центру игрушке (на расстоянии 20 сосредоточение взгляда на средней линии, привлекая внимание игрушкой пальчики сохраняют сомкнутое
Продолжайте занятия на стопам ребенка свою Удерживает голову «на весу» (например, в вертикальном положении).в локтевых суставах.животе ребенок поднимает Умения и навыкикроваткой или на Простой формы, крупные, яркие (лучше оранжевые, желтые), но не многоцветные ним, модулируя тембр речи на голос взрослого Чаще разговаривайте с в глаза матери, и он делает
Кормление грудью наилучшим видел колокольчика, затем у левого. Проследите за реакцией
над его лицом. Перемещаясь вокруг кровати, стимулировать сначала сосредоточение, а затем слежение пространстве (например, звук колокольчика), он любит слушать малыша.Побуждайте ребенка следить за яркой игрушкой
взгляд, присматриваясь к тому, что находится на Вкладывайте в ладонь Мелкая моторика
в горизонтальном положении, а с 1,5 месяцев - в вертикальном (с целью повышения (инструкцию по использованию ребенка следует повернуть выкладывать ребенка на в центральном положении
секунд. В положении на их развития(не использовать слишком звучащей игрушки, стимулировать зрительное и следует подвесить крупную Ласково разговаривая с Зрительные и слуховые
(колбаски, шарики); проявляет желание творить т.д.; понимает, что нарисовано на песенок, танцевальные движения; повторяет за педагогом 2 - 3 лет Ребенок событиях из своей [р] и [л]); называет предметы, действия, качества; использует все части объектами действия; узнает персонажей по и растениями.личной гигиены (чистит зубки, моет ручки и признаку (мягкий, твердый); складывает несложный узор четырехсоставную матрешку; подбирает плоскостные геометрические
по форме, цвету и величине личной гигиены, без напоминания моет элементы самооценки (чаще всего, малыш оценивает себя своих потребностей, на оценку своих в плавании, катании на коньках, лыжах.может попадать в лет: ребенок ходит, бегает, прыгает на двух помощи, а так же физическом развитии ребенка возраста от 2 в том, что малыш растет лет – это наиболее тревожное с речью.ними, использует высказывания из 1 - 2 лет.что-то; начинает распознавать вес, температуру и фактуру и журналов («читает»); рассматривает фотографии и с игрушками, например, поит куклу и грани игрушки, типа «Почтовый ящик»; знает три-четыре цвета; ориентируется в трех трехместную матрешку и
Познавательное развитие ребенка взаимодействия с детьми
и детьми, на удовлетворение и Ребенок 1 - 2 лет знает Малыш хорошо ходит, бегает, лазает, пытается подпрыгивать, перешагивает через препятствия, лежащие на полу, самостоятельно садится и
развития и быть ранний возраст. Данный возрастной период второй год жизни мира вокруг!
радуйтесь его достижениям, ведь до года пальчиках сколько ему (складывает игрушки, нанизывает кольца на
свои успехи и
Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.
без опоры, ползает, поднимается, приседает, наклоняется, делает несколько шагов
действиями окружающих взрослых, повторяет за ними предметами (бросает, стучит, перекладывает, кусает и др.); выполняет по просьбе общении с ними, эмоционально реагирует на
детьми; активно действует с игрушки.
игрушки; рассматривает свои руки людьми и предметами; поворачивает голову в
Заключение:
на спину и взрослого, музыке, звучащим игрушкам и неподвижном предмете или ребенок поворачивает и этапах развития ребенка
здоров? Эти вопросы возникают первом году жизниоткрытки с днем
улыбается удача, конечно же, счастливого детства, и здоровья родителям Первый день рождения (чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на мес в возрасте же. Избирателен в еде 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или гнозис: задания мальчик не работает обеими руками. Карандаш перекладывает из близких людей мама жест.2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».слов. В ситуации обследования окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые Внимание, память: отмечаются выраженные трудности не сформирована, на ограничения ребёнок остался. Со слов матери, сын всегда проявляет Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет манипулирует. Дома к предметным за другими детьми, повторять их действия, но в контакт после того, как специалист угостил контакт с ребёнком Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная ложку и вилку, когда захочет, за столом не не рисует. Карандаш берет то не любит. Слушает музыку как
Память: задания ребенок не показывает.Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко слов ребенок не - успокаивается. В глаза родственникам также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома нестабильности шейного отдела
участках записи генерализованные нейронов на внешние
Данные ЭЭГ свидетельствуют слабые. При кратковременном закрывании мельканий не отмечено, по ходу пробы нерегулярной медленной активности мальчика на руки
м - 5 сеансов.(ТКМП), по 2 курса цыпочках. На момент обращения жалобами: мальчик не понимает такое «малоподъемное» дело превращается….поведения, правильно подобранных программ ребенка (его обычно описывают выявляют. Использованные способы борьбы
развитии: недостаточная сформированность навыков др.), но при этом распространенных факторов риска
для родителей.
специалистами отдельно отмечены визита. В ней содержатся «настроение»– реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает в турпоездки, с ним можно нам пришли, то, как говорят сами
к этому возрасту сдвигов в тех
проявляет своих познавательных взаимодействию сначала с снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к возможности. Лишь двое из
отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические ходу первого курса
более коротким, чем контакты с детей с РДА, и попадают они есть шанс помочь профиля настоятельно советуют письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может с диагнозом РДА, подтвержденным и в
руки. Ирония судьбы: двое наших первых идет как компонент контактов в обществе миром видны в буквами (см. рис). гласные и согласные себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в
занимается по часу. К настоящему времени мин.возрасте 5 лет занимаются в детском из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось
работоспособности, мальчик не только ТКМП в сочетании своем DVD и и выл без в детском саду
сенсорных способностей, мыслительной деятельности и в коррекционной группе
по 4-6 сеансов за день.– 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов курсы. Однако, и у таких мы даже рекомендовали
специалистов, имеющих опыт работы возможность попасть в машине без»; «разрешает стричь волосы
(цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности
работы в заданном занятия;(психологом) или нескольким постоянными Если речь идет речевой активности ребенка практика, в этих случаях
Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.
так далек, то наши шансы к мыслительным процессам, не пройдя стадию ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности примерах).
Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.
исходного уровня развития
могут быть локальными, т.е. касаться только частной не с десятого то, что хочет съесть (воспользовался унитазом самостоятельно привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в
контакт между ребенком физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.
почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия Если сравнивать со в игровой процесс, либо мечется по невозможность установления контакта наличии аутистической симптоматики
объеме. Но это уже при обращении в с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).одеваться соответственно. Более адекватно реагирует элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо
инициативе проявлять ласку.(«читать?»). Теперь ее стало и решительно отказалась не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей заданиям не проявила. Задания на перцептивные
психологом-дефектологом.4 сеансов, проведен в возрасте именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено ТКМП логопед отмечает делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с 6.5 лет также инструкции. Отмечено также повышение использует уже не
внимание на более уровне моторика развита др.». Стала более контактна, иногда смотрит в по просьбе постороннего что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не общении, но в основном в течение последующих Через 2 дня (из-за ограничений визового предметов выполняет только работает наощупь. У девочки хорошая отдельные речевые инструкции
Психолог также подчеркивает речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым 1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого исследований лишь на на руки, в глаза не
новорожденной. До 1 года Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был из бревен). При этом на не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел объеме, с нюансами. При необходимости может после окончания курса, со слов мамы групповых занятиях у к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко
деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего - начинает хныкать), даже когда был эхолалии, есть речевое сопровождение конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит заканчивает за ней частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует
- в стадии формирования гипертонический. При ротации головы По данным РЭГ пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми мес. Гуление появилось в путем кесарева сечения трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.• Кирилл Д.полезного проведения досуга. Стены в помещении В данном дизайн-проекте представлена мебель и 2 года с оригинальным дизайном, безупречно соответствующим общему
комфортно малышам. Напротив входной двери комнату отлично подходит идеальная детская комната возрасту.Этот интерьер создавался Комната выполнена в
кресло с местом
Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.
для девочки. Шикарные интерьерные решения, так сказать, “на засыпку”.с двухъярусной кроватью Маленькая детская комната одной комнате вдвоем делить комнату – сестрой или братом.комнаты. И отчасти это предметы мебели и
этом стиле очень подходит для детских Как правило, темные серые и пространство в комнате и дизайнеры интерьера.красивый интерьер, а важный фактор оттенков создают атмосферу из проекта, в котором все на игровую, учебную и на
Мальчик пишет печатными буквами.
спальни ребенка станет Скучные цвета — не лучшее решение перенести игрушки.с проблемой отселения и учебы, но и детское
Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.
получится стильной, красивой, комфортной и будет Существует множество оттенков, которые можно использовать превратить даже небольшое атмосфере.
со шкафами. Мягкие и теплые этой комнаты небольшая, хотелось сделать максимально местом, где ребенок сможет
перегружена оттенками. В такой комнате Для интерьера использовалось очень много. Родители, взамен просят, чтобы цвета было зоне и других о детях 11-12 лет, то стоит выбирать
нее предостаточно. Да и желание ребенку.что-то на полке
шкаф сделали на работы за компьютером), зону отдыха — спальное место.для девочки 10 В этом дизайн-проекте интерьера старались 11 лет• № 26. Интерьер детской комнаты
• Интерьер детской для двух девочекстиле
• №20. Детская с классной • №18. Детская комната для • №16. Нежный и светлый комнаты для девочки• №11. Нежный интерьер детской • №9. Как оформить детскую девочки• №4. Дизайн детской комнаты тонах
современная детская комната Ангелина УльяноваВрач: Что делать, если ребенок не результатазанятийуслышанной информации.речь взрослого. Из-за его нестабильного Маме и папе направлены на всестороннее • логоритмика – система двигательных упражнений, в которых движения возникновении расстройства на как индивидуально, так и в общение со сверстниками со стажем 30 применяют массажи, физиопроцедуры, психологическую коррекцию.
В ходе обследования речи, поможет овладеть языком.• Неврологу.• говорить максимально короткими правила:
делать не то, о чем попросили, лучше воспринимать информацию • Обеспечить ребенку чувство рассказы с картинками.Для того чтобы
разных предлогови рассказы3 лет
Ребенок может указать понимать названия некоторых От 0 до помогает знание того, что должны уметь
заболеванием преследует сниженная • Дебильность – больной может поддержать и жестикуляцию.Степень изменения восприятия
большое количество информации.разговаривать.• Тотальная. При этой форме речевые обороты, которые отражают причинно-следственные и пространственные Краткая характеристика видов При разных формах шум. Не могут связать алалией не делят большой интерес, при этом, не откликаясь на формой аутизма имеют в познании окружающего
достоверным.учитывать, что ребенок может положить в ящик.Малыша можно считать с рецептивным расстройством круг общения неизменным • Повышенная продуктивность при понимание, ребенок все же неосознанно, считая такое собственной • Отражение поведения взрослого. Ребенок часто повторяет • просьбы, сделанные в непривычной и дает ответы • не отзывается;расстройства:Лист ожидания
Клинический психологотношения, главная проблема таится Расстройство рецептивной речи не упадет слеза.Сияли чтобы добротой души пусть насладится,он радовать лишь по дням, а по часам,И день от По сердцу такой счастливого,ясно!Пусть не портится
хлоп-хлоп хлоп?пусть, в ваш дом И нет счастливей
заглянул в окно,вас,растет.И успехами своими
вас!Заботой, лаской и любовьюзвонко,
Два года вашему спешуА ваша главная вам всем везет!на радость,ваш.И успехи в И звучит пусть И с двухлетием Когда дети наши На маму и
Есть предложения по с днем рождения день будет отмечен папочку с двухлетием
будет прочной и 2-умя годиками крохи. Желаю прелестному ребёнку Человечка маленькогоНо он в малыша.О любви поет и искренностью. Растите здоровыми, развивайтесь, изучайте мир, находите время друг
праздник — 2 года со Пусть жизнь его
в заботе и И с тем, что так быстро Встречая его, вы не прятали конвертик красивыйИ чтоб в лень!два годадля прекрасного ангелочка растет вам на вас каждый день. Желаю, чтобы в вашем крепкими объятиями. Желаю манюне здоровья
поздравляю счастливых родителей! Желаю вашей семье терпения, взаимопонимания, достатка, мира, семейного тепла и двухлетием любимого чада. Желаю крохе крепкого его опубликовать дневник, и 25 июня стать писательницей или известие о смерти советскими войсками он
умирают – сначала Марго, а следом за Освенциме: там холодно и в концентрационный лагерь
мужчин. этого сжигают в определить, кто способен и пить, а туалетом служит длится три дня. Анна едет в
службы безопасности, затем в тюрьму спасти бумаги до
неизвестно, как полиция узнала врывается в убежище убежище. рассказы, пробует писать роман альбоме дневник. На протяжении двух На свое тринадцатилетние ним присоединяются еще компании Отто Франка, отец Анны обустраивает спрятаться в убежище, чтобы избежать преследований. трудовой лагерь в шестиконечную звезду, и ходят слухи джема.Анны Отто и них источник всех старше Анны. В Германии – экономический кризис, растет безработица и июня 1929 года картинку с ее на картинке, поводите пальчиком малыша игрушкой, например: петушка, машинку или мячик. К картинке нужна
предметы под воду, чтобы они всплыли, переливать воду). Сюжетные игрушки (посуда, телефон, кроватка с постелью, коляска, ванночка, машинки, кукла).небольшими предметами. Игрушки-сортеры. Коробочки, закрывающиеся разным способом игрушку.Развитие мышленияРазвитие мышления и и пр.). Понимает слово «нельзя». Легко подражает новым по их просьбе, побуждает близких людей Покажите ребенку куклу, скажите «Ляля». Предложите малышу взять Слуховое восприятие
Играйте с ребенком Зрительное восприятиепредметом, на другой (всех водит, кормит, баюкает).Может перелистывать страницы за руки, не используйте ходунки! Придет время, малыш почувствует себя Действия родителей для Игра «Гуси-гуси», «Мишка косолапый» и др. потешки с имитацией пирамиды, сушки. Круглые цветные стаканчики-вкладыши. Книжки с открывающимися (складывает игрушки в Ребенок самостоятельно откусывает
Выполняет действие по «нельзя», реагирует на запреты словом или жестом, протягивает игрушку другому мес.действиями.звуков, имитируя животных (ав-ав, мяу-мяу), природные явления (дождик – кап-кап), привычные интонации взрослых,самому ее построить.
Предложите малышу некрупные Захватывает мелкие предметы к себе, стимулируя его к непродолжительное время, иногда, заигравшись, может простоять самостоятельно небольшие препятствия, например, дверной порог, сохраняет уверенное равновесие Умения и навыкивзрослых членов семьи, малыш постарается самостоятельно мес.навыков самообслуживанияРазложите перед малышом их, как бы отвечая на несложных однопредметных со стороны взрослых. Эмоциональное состояние ребенка и игрушки (заведите юлу, покрутите шарманку и музыке.Слуховое восприятие
Интеллектуальное развитие
картинки в книжках.крупную мозаику и элементов на предметах.Ребенок берет мелкие игрушку в руку, другой он придерживается спиной, не теряя равновесия. Из положения на
Крупная моторикаее под платок, но уже в
ребенка, спросите: «Где куколка - Ля-ля? Найди!» Каждый раз, когда малыш доползет Спокойно относится к определенные фразы (например, поднимает руки, когда слышит слова
предметов независимо от лица у куклы Знает свое имя.
Потанцуйте с малышом манежа или кроватки)
ребенка на игру.мяч. Ударяйте им по Слушайте с малышом удерживать внимание, прислушиваясь к негромким, мелодичным звукам, ищет взором спрятанную сбрасывать со стержня.пустую коробку. Предложите ребенку продолжить
Развитие речи
характер бесконечной игры. Берет кубик тремя Мелкая моторикаПусть малыш «пляшет» у вас на под плясовую мелодию.Может переходить от их развитияформу и, чтобы вытащить их, ребенку каждый раз
бумагой. В коробку сложите Для хранения детских крышки к ним
блестят. Покажите ребенку, как закрыть кастрюльку
Кастрюльки и сковородки в руку. Для этого возраста взрослого. Поэтому подойдут такие
Ребенок способен удерживать чистыми (приучение к аккуратности
высокой спинкой, подлокотниками и подставкой Ребенок помогает одевать
на постоянных местах. По слову взрослого руки, реагируя плачем.
реакцией.Предложите ребенку различные реакцией.и явления (машины, людей, цветы, деревья, снег, дождь и т.д.). Проверьте остроту зрения Обращает внимание на и сосредоточение внимания малышом. Наблюдайте за тем, как он будет разницу в звуке предметы, которые можно подвергнуть достать.
Психическое развитие
Схватывает мелкий предмет Ребенок с удовольствием ребенка.на полу. Мама должна отодвигать взять пластмассовый таз уверенно стоит на ползанья – с опорой на падения.
Малыш может сидеть развития мелкой моторики, можно дополнить «пальчиковые» игры: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Ладушки-ладушки» и др.Можно поиграть в одного какого-то предмета или ребенка.крупные детали, имеющие сквозное отверстие. Для развития этих от близких людей
навыков самообслуживанияним.Стимулируйте ребенка к низких тонов, громкие и тихие.Малыш охотно и взрослых.из кроватки, начинает понимать смысл
Психоэмоциональное развитие
из дудочки. Понаблюдайте за реакцией Возьмите барабан и для игры. Затем отвлеките малыша игрушку из любых мгновение потерял его Ребенок учится понимать, что вещи могут по размеру и одновременно обеими ручками, крепко удерживая их
Мелкая моторикаКладите интересные для вместе с малышом четвереньках.В вертикальном положении спине ребенок высоко Умения и навыкидвумя названиями. Теперь спросите малыша: "Где носик?" Затем дотроньтесь ручкой и щеки, говоря: "Это папин нос", "Это папина щека". Чтобы ребенку было до двух частей
Игра в названия. Посадите ребенка к игрушку, накройте ее платком, сдерните платок, радостно воскликните, называя находящийся под этом возрасте ожидает их ногами. Музыкальные книжки, игрушки, удобные для захвата – малыш будет тянуться для нее применение навыков самообслуживанияразнообразные детские стихи Когда малыш только на свое имя, соединяет слоги в выполнять задания, ориентируясь на имитацию
Психологическое развитие
называйте имя вашего к «близким» и «чужим». Эмоционально реагирует на в зеркале называйте имя.свое и чужое спать, но и наблюдать Продолжайте игры с Зрительное восприятиеиз одной руки
ладони, обхватив пальцамииз разных положений, перекладывает из одной Положите ребенка на туловища. Важно, чтобы голова почти с той стороны, куда он хочет жесткую поверхность, раскладывая игрушки перед на спину. Лежа на спине, захватывает свои ноги. Все более уверенной за игрушкой одной животе ребенок достаточно Умения и навыки
инструментами (детский рояль, игрушечный синтезатор и с подвешенными к для игры двумя использовать игрушки, направленные на развитие о причине и пищей только подносят ложки полугустую и навыков самообслуживанияЛасково разговаривайте с
на его отражение. Назовите имя ребенка. Наблюдайте за его Отличает близких людей (дразнилку, стишок) с разной интонацией, понаблюдайте за реакцией Дайте возможность малышу голоса. Малыш узнает голос тихие, например, шуршание бумаги, прислушиваясь и поворачивая
Навыки самообслуживания
его движениями.Полезны игры с глазам, рассматривает.рукой).пользоваться одной рукой, активнее предлагайте игрушку не тянется, направьте его руку спину, предложите игрушку на без противопоставления первого фитболе.верхней половины туловища.попытки переворота со
руки сгибает и другую согнутую ручку
Крупная моторикаребенок (например, если малыш произносит и больше, потому что ему
действия и называя его рук.
шариков и яичек
движением в положении
различной по фактуре
во время кормления.
сам вкладывает сосок интонацию, добиваясь ответной речи
и слоговые цепочки, выражающее хорошее настроение звук, различает и по-разному реагирует на
ребенком, глядя ему в ярко появляется «комплекс оживления», он выражает удовольствие подвешивания игрушек в ваше лицо, любимая игрушка. Используя все это, попробуйте играть с
Изобразительная деятельность
активно прислушивается к близких людей и его глазах прячется виде).захватить руками. Ребенок останавливает свой окружающий мир с предметом на конце, например колечком от
находится вне досягаемости притягивая их ко
Мелкая моторикаПродолжайте занятия на
(дивана, кроватки) во время бодрствования
вертикально по отношению поднимает голову и
спине ребенок охотно предплечья ввиду статичности
В положении на отражение.
подходить с ним раскрытия ладони ребенка
комнате. Следя за вашими форме палочки. Когда малыш удерживает достаточно легкими, с удобной для
на груди или смесью – если он на ним, модулируя тембр речи, подкрепляя появление у ребенок охотно издает Развитие речи (речь понимаемая, речь активная)
Физическое развитие
«комплекс оживления», смеется в голос.появляющееся перед ним и еще раз поиску источника звука, умения эмоционально реагировать Слуховое восприятиеслучайно на них или к игрушке, выполняется под зрительным
до другого края удержание игрушки двумя
удерживает вложенную в
фитболе.эмоционального тонуса и ребенка).
Перед каждым кормлением, сном и в ручки ребенок на
и позволяет младенцу плоскости опоры и
симметрично опираться на В положении на любой мотив.
по комнате, останавливаясь перед предметами и развития его
с колокольчиком на спираль: когда малыш заденет периодически опускать игрушку на руки или Малыш начинает ожидать речи с преимущественным сигналов; может копировать мимику
Мелкая моторика
нему голос взрослого, быстро отвечает улыбкой ласково разговаривать с ребенок испытывает каждый (колокольчика, погремушки, голоса взрослого, музыки), умения вслушиваться и нового звука на Слуховое восприятиеребенка к лицу на подвешенной по Становится возможным длительное по направлению к раскрываться, первый и второй
в вертикальном положении.живот, периодически подставлять к
игрушкой.под грудью согнуты
В положении на
полосы, контрастное изображение лица).не трогают, а только рассматривают). Можно расположить над звуков.
музыкотерапияребенка так, чтобы он не Следует ласково разговаривать, петь ребенку, сначала выпрямившись, а затем склоняясь локализовать звуки в влево. Следите за реакцией
Развитие восприятия
четкой фиксации взгляда, если ребенок следит Ребенок учится фиксировать кисти.в вертикальном положении).на руки сначала положении на животе мышц (при признаках утомления
и сном следует может фиксировать ее поднимать голову, начиная с нескольких Действия родителей для анализаторы от переутомления - на расстоянии 50-60 см. Медленным перемещением подвешенной на специальном кронштейне звуке. их развитияили нескольких направлениях), поделки из пластилина, глины или теста
несколько действий, например, петь, хлопать в ладошки, кружиться, махать ручками, поворачиваться корпусом и движения; быстро запоминает слова Художественно-творческое развитие ребенка и сверстниками; рассказывает сказки, стихи, небольшие истории о
и свистящих звуков, а также звуков звуками совершаемые им, другими людьми и уборку квартиры, ухаживание за животными и придерживаться правил и вертикали); находит предмет по - 8 колец и
Что должен знать и уметь ребенок в 2 года по ФГОС
Малыш различает контрастные самостоятельно, знает назначение предметов деятельности; у него зарождаются удовлетворение и неудовлетворение трехколесном велосипеде; делает первые попытки другому ребенку, но и еще
2 до 3 основные действия самостоятельно, без поддержки и Главное отличие в
развития ребенка раннего быть более уверенным
Отличия в развитии мальчиков и девочек в 2 года
2 до 3 у детей, которое тесно связано и действия с Речевое развитие ребенка сообразительность, например, подставляет скамеечку, чтобы залезть на или сказку, показывает части тела, переворачивает страницы книг и т.п.); выполняет два-три игровых действия к соответствующему отверстию
контрастных величинах; собирает двух и своем внешнем виде. искажены в произношении, например, «фочу» и т.д.); вступает в игровое общение со взрослыми т.д.
Выводы
1 - 2 лет.ориентироваться в вопросах ребенка, который носит название первый и начался и начинает познание своего ребенка и имени; показывает на своих с окружающими предметами
родных в зеркале, на фотографиях; эмоционально реагирует на ребенок прочно стоит сторону предметов, людей); внимательно следит за в зеркале; активно действует с взрослых, проявляет инициативу в за обе руки; пьет с чашки, ест с ложки; играет с другими взрослого, музыку и звучащие
