Сибмама - о семье, беременности и детях |
Сейчас эту тему просматривают: Нет |
Сообщение | |||||
|---|---|---|---|---|---|
Профессор Сообщения: 4894В дневниках: 1103 Откуда: Новосибирск |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Школьные годы |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Академик Сообщения: 13734В дневниках: 766 Откуда: Котовского |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Первый класс вторая четверть |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Студент Сообщения: 2728В дневниках: 32 |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Первый класс вторая четверть Сообщения: 852Откуда: Новосибирск |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Профессор Сообщения: 4257В дневниках: 3578 Откуда: мр-н Благовещенка |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Студент Сообщения: 2866В дневниках: 9 |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Детский сад |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Аспирант Сибмамы Сообщения: 3444В дневниках: 8 Откуда: г.Новосибирск, Родники |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Студент Сообщения: 1918В дневниках: 2 |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Профессор Сообщения: 5300Откуда: Новосибирск |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Аспирант Сибмамы Сообщения: 3525В дневниках: 4 Откуда: г.Новосибирск |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Первый класс вторая четверть Сообщения: 866 |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
Верю в победу! 2021 Сообщения: 10066В дневниках: 2 Откуда: Северный посёлок |
| ||||
Вернуться к началу |
| ||||
|
Страница из |
Вы не можете начинать темы |
Мы собрали в одну статью самые интересные тосты на день рождения:
• мужчине;
• женщине;
• мужу;
• жене;
• брату;
• сестре;
• другу;
• подруге;
• дочери;
• сыну.
Тосты на день рождения мужчине
Можно подумать, что несколько сдержанные мужчины кажутся безразличными ко всем поздравлениям, но это не так. Правильные слова, красивое стихотворение, тост на день рождения мужчины своими словами способны вызвать яркие эмоции. Подборка поздравлений нашего журнала поможет вам определиться с выбором самого интересного тоста.
Сегодня, в день рождения нашего славного виновника торжества, хочется поднять бокал за то, что бы его жизнь была легче, от того, что он мог бы принять невозможное, обойтись без необходимого и вынести невыносимое. Пусть ему всегда для этого хватает сил и терпения и все у него сложится!
Пусть в тебе будет то, что ценят начальники — трудолюбие, ум и смекалка, и эти качества приведут тебя к успеху в карьере. Будь верным, надежным и отзывчивым, это ценят друзья, и пускай они отвечают тебе тем же. Пусть рядом с тобой будет та женщина, которая будет ценить в тебе мужество и искренность, а не мускулы и кошелек. В общем, всего тебе самого настоящего и хорошего. С днем рождения!
Мужчину, именно мужчиной делает волевой, решительный характер. Он сильный и всегда обдумывает все, прежде чем что-то сделать. Я желаю тебе всегда трезво оценивать свои будущие действия. Не принимай опрометчивых решений. Живи на полную катушку, пробуй все, и просто наслаждайся всеми прелестями жизни!
Есть немало вещей настоящих:
Есть еще настоящее счастье
У тебя всё именно так.
Если холод на улице, ветер
На работе не ладится (вдруг)
Просто помни, что есть на свете
Старый, верный товарищ и друг.
Друг поймёт и тебя не осудит,
Если нужно, совет даст простой.
Всё бывает в судьбе - Бог рассудит,
Печаль или радость – всегда друг с тобой!
Что общего между мужчиной и сыром? Настоящий мужчина как сыр может быть твердым - на работе, а может быть мягким в семье. И без него как без сыра застолье – не застолье. Выпьем за то, чтобы на столе был хороший сыр, а за столом настоящие мужчины!
А чтобы всегда были за столом и настоящие мужчины, и настоящий сыр - есть домашняя сыроварня!
Один мужчина ехал на своем новеньком Форде, и на пути ему попалась голосующая девушка. Он подобрал попутчицу, которая, кстати, была очень миловидной особой, и решил прокатить её с ветерком. Не успел он нажать на газ, как его разбудил звонок на телефон. Выпьем за то, чтобы в этом году никто не смог оторвать тебя от приятных занятий.
За твой день рождения поднимем бокалы и кружки. Пожелаем, чтобы были у тебя мужские милые игрушки — хорошая машина, мощный компьютер, а в перспективе личный самолёт и яхта. И пусть вторая половинка всегда будет рядом, разделяя твоё счастье.
Вот и стал наш мальчик ещё на годик старше, скоро совсем большой станет. Ладно, шутки в сторону! За тебя, наш незаменимый, будь надёжен как швейцарские часы, будь силён как богатырь, будь красив как 100 баксов, здоровья тебе и твоим близким, с днем рождения тебя!
В свой день рождения, будь мудр, как мастер Йода, будь силен, как Супермен, будь бесстрашен и принципиален, как самурай и не забывай отправлять всех этих героев отдохнуть, когда решишь выпить с друзьями. За тебя, именинник!
Дорогой, (имя)!
Желаем тебе не стоять у руля,
Не сеять, не жать, не копать, не пахать,
Программ не писать, микросхем не паять,
Не клеить, не шкурить, не бить, не строгать,
Не класть, не монтировать и не таскать!
Желаем весь день получать поздравленья,
Купаться в подарках, любви, восхищенье,
Но пусть это будет немного попозже,
Когда ты в работе, нам нравится тоже!
Сказочный мужчина – это просто сказка с хорошим концом. Выпьем же за то, чтобы наш именинник был тем сказочным мужчиной!
Тосты на день рождения женщине
Часто бывает очень сложно выразить свою любовь, признательность, искренность женщине в поздравлении с днем рождения. Мы предлагаем подборку душевных тостов в стихах и прозе. Заучивайте и читайте, пишите в открытках, отправляйте в СМС-ках, радуйте и удивляйте своих близких!
Ароматами бархатных роз,
Каждым светлым, чудесным мгновеньем,
Исполнением радужных грёз,
Будет радовать пусть День Рожденья!
Нежных, искренних слов теплота,
Пусть согреет волшебным дыханьем,
Чтоб в душе было счастье всегда,
И сбывались любые желанья!
Поздравляю с днем рождения очаровательную женщину, прекрасную маму, заботливую жену и просто замечательного человека! Хочу пожелать женского счастья, достатка в домашнем быту, большой радости на сердце, светлячков в глазах, красоты и цветущего здоровья. Пусть каждый день будет особенным и светлым, неудачи не касаются твоих плеч, а любовь укрывает теплотой и сладкой негой и пусть все, даже маленькие, проблемки отойдут на большое расстояние!
Пусть Ангел-хранитель оберегает вас от всех тревог, и вы никогда не будете знать печалей и горестей, пусть любовь всегда живет в вашем сердце, душа остается доброй и отзывчивой. Здоровья вам, долгих лет этой удивительной и прекрасной жизни. С днем рождения!
Будь самой веселой и самой счастливой,
Хорошей и нежной и самой красивой,
Будь самой внимательной, самой любимой,
Простой, обаятельной, неповторимой,
И доброй, и строгой, и слабой, и сильной,
Пусть беды уходят с дороги в бессилье.
Пусть сбудется все, что ты хочешь сама.
Любви тебе, веры, надежды, добра!
Сегодня такой замечательный день: много лет назад, точнее, не так давно, ты появилась в этом мире. Пусть же не пугает тебя цифра в паспорте, но радует изображение в зеркале. Пусть в аптечке хранятся только витамины, а стол ломится от вкусностей. Порхай, как птичка, не забывай о своих увлечениях, вдохновляй окружающих позитивом. С Днем рождения!
Когда приходишь ты с работы,
Пусть муж в парадных труселях
Встречает добрым анекдотом
И поцелуями в дверях.
Пускай летят навстречу дети,
Распахивая дневники,
Ведь лучше мамочки на свете
Им — точно знаю — не найти!
Я поздравляю с Днём рождения
Редчайшей красоты цветок.
Пусть будет жизнь, как наслажденье,
Эмоции — сплошной восторг!
Я желаю неба и желаю звезд,
Пожелаю счастья и немного слез.
Книжек без названий, загорелых плеч,
Немного расставаний и побольше встреч!
Я желаю тебе весны,
Всем печалям твоим – растаять.
Чтоб сбывались цветные сны,
Слишком грустные чтоб забывались.
Я желаю тебе дождей
Синих-синих, смелых, нескучных.
И желаю, если друзей,
То с тобой никогда неразлучных.
А ещё я хочу, чтобы ты
В жизни шла, как в широком поле.
Средь счастливых людей,
Средь живой красоты,
Будь особым цветком!
Будь собою!
Тосты на день рождения мужу
День рождения любимого мужа – это прекрасный повод провести романтический ужин, разбудить в нем забытые чувства так, чтобы его глаза горели от счастья! Подберите для своего любимого оригинальный тост на день рождения в прозе или стихах и порадуйтесь вместе!
Кто-то из великих сказал: «Быть мужественным, значит, обуздывать свой нрав». Мой муж вдвойне мужественен, потому что он обуздал не только свой нрав, но и мой. И вот благодаря этому, мы и живем счастливо уже много лет. Я предлагаю выпить за моего любимого, мужественного мужа!
Бог дал нам два глаза, два уха, один нос, половину сердца и того, кто дополняет эту половину. За тебя, мой любимый муж!
Сегодня я поднимаю бокал за тебя, за мою вторую половину. Ты терпишь меня, когда я ворчу, ты делаешь то, что я придумываю, ты приземляешь меня на землю, когда я вдруг начинаю витать в облаках. Я желаю тебе здоровья и счастья и ещё одно маленькое шуточное пожелание: желаю тебе, чтобы ты сегодня объелся чего угодно, но только не груш.
Для приготовления вкусной ароматной закуски предлагаем домашнюю коптильню!
Вот еще и годик за плечами, Стал сегодня старше ты, И тебя сегодня поздравляю, Пусть сбываются твои мечты. Да, порою сложно мне бывает, Иногда я на тебя кричу, Но все это забываешь, Муж мой, я тебя люблю! Я тебе желаю в этот праздник, Только мира и добра, И с огромным удовольствием, Свой бокал я выпью за тебя!
Однажды женщина решила, что ей лучше жить одной, без мужа. Она поселилась в отдельном доме и начала жить в свое удовольствие. Она жила один год, второй, третий, но потом заскучала. И тогда вернулась она к мужу, чтобы снова испытать простое женское счастье. Муж ласково обнял ее, и она снова стали жить вместе. Так выпьем же за мужа, который делает женщину счастливой!
Многие девушки ждали принца на белом коне, как в сказке. У меня же была другая мечта. Я верила в то, что встречу своего человека, близкого мне по характеру и всем качествам. И я встретила тебя! Я доверяю тебе, а ты понимаешь меня без слов. Что ещё нужно для счастья? С днем рождения, любимый, не меняйся, ведь все тебя именно таким и любят, излучай жизнерадостность!
Любимый мой, поздравляю тебя с днем рождения! Я желаю тебе верных друзей, хорошую работу, счастья в нашей семье. Ты самый лучший муж и самый классный папа нашему ребенку. Поднимаю этот бокал за тебя!
Дорогой мой муж! Пусть здоровье будет крепким, как кофе с утра. Погода — солнечной, а счастье — безграничным. Желаю, чтобы у тебя получалось все, что ты задумал и чтобы всегда тебе сопутствовал успех. С днем рождения!
Хочу поздравить тебя в этот замечательный день, мой любимый и желанный муж! Живи, не зная печали и неудач, получай в достатке денег и уважения, а любовь и счастливую семейную жизнь я тебе гарантирую лично! Воплоти в действительности все свои смелые мечты, а я обещаю во всем быть тебе помогать и поддерживать! Я тебя очень сильно люблю…
Дорогой, с днем рождения тебя! Ты единственный мужчина в моей жизни, с которым я чувствую себя как за каменной стеной. Именно с тобой я познала все прелести любви и обрела свое женское счастье. Радостью было для меня родить детей от такого замечательного мужчины. Я всегда буду поддерживать тебя во всех твоих делах и помогать. И пусть с годами наша любовь становится только сильнее.
Тосты жене на день рождения
Представительницы прекрасного пола просто обожают праздники, и особенным сюрпризом станет красивый тост на день рождения. Ваши душевные слова затронут сердце вашей родной души и добавят еще больше тепла и радости.
Попросил первый мужчина у Господа помощницу и сделал он ему женщину. Создание оказалось непредсказуемое и капризное, но очень прикольное! Я рад, что ты у меня есть, и осталось только добавить: ты совсем не толстая, у тебя роскошная грудь, очень много разной одежды и я тебя безумно люблю! С днем рождения, дорогая!
Она мила. Она прекрасна.
Она как соловей поет.
Попробуй я сказать другое,
Она мне голову снесет! За жену!
День рождения такой прекрасной женщины как ты, это всегда настоящий праздник, верная супруга, хорошая мать, заботливая подруга, и это не все качества, которыми ты обладаешь, перечислять их можно бесконечно, но мы собрались здесь, чтобы от всей души поздравить тебя с днем рождения!
Жизнь и судьба, словно огромный торт! Его вкус и наполнитель напрямую зависит от того, кто его готовит.… Так вот дорогое мое солнышко! Я желаю, чтобы в твоем торте всегда была самая вкусная начинка и самое нежное тесто! А ты по-прежнему оставалась для меня самым невероятным поваром-кондитером! С днем рождения, любимая!
Говорят, что хорошенькие и красивые девушки так заняты тем, что следят за собой, что им просто не остается времени, чтобы быть умными. Я хочу поднять этот бокал, за мою жену, которой хватает времени и на то, чтобы быть красивой, и на то, чтобы быть умной! За мою умницу и красавицу!
Одна женщина умела нарисовать блеск в глазах окружающих только одним своим появлением, и каждый хотел оказаться рядом с ней. Я испытываю ее чары на себе каждый день, ведь теперь она носит мою фамилию. Так выпьем же за то, чтобы твое очарование сводило меня с ума с каждым годом все сильней!
Моя драгоценная супруга, хочу с любовью поздравить тебя с днём рождения, пожелать тебе здоровья, красоты и гармонии в душе, поблагодарить сердечно за твои заботы о нашей семье, доброту и ласку. Пусть в твоей жизни будет как можно больше светлых и радостных дней! Можно получить в жены либо красавицу, либо умницу, либо замечательную хозяйку, либо нежную мать, либо королеву бала.
Есть женщины, что на тебя похожи,
Милы, любезны, словом, хороши.
Да, это так, но мне всего дороже
Прекрасный свет твоей святой души.
О, как она, твоя душа, красива.
Ты как звезда была в моей судьбе.
Хочу сказать за все тебе «спасибо»
И до земли поклон отдать тебе.
Говорят, что жену нужно любить больше себя самого, потому что на меньшее, она не согласится. Я со всей ответственностью хочу заявить, что у нас так и есть, потому что на меньшее и я не согласен! За тебя радость моя и за твой день рождения!
Дорогая моя, хочу поздравить тебя с днем рожденья и пожелать тебе в этот день оставаться такой же женственной, быть такой же красивой, которой ты всегда являешься. Именно благодаря тебе я имею все то, что имею: семейный уют, счастливую семью, сильную опору! Спасибо тебе, любимая, и с днем рожденья!
Тосты брату на день рождения
Для семьи день рождения брата – один из значимых праздников. Сколько бы мы ни ссорились в детстве, рано или поздно приходит понимание, что ваш брат - самый лучший человек!
Брат! Произнесешь это слово, и сразу на сердце появляются тепло и радость! Брат – самый дорогой человек в нашей жизни, который всегда даст верный совет, поддержит в трудную минуту и поможет.
Любимый братик, ты моя опора,
А так же лучший друг одновременно,
Когда—то провожал меня ты в школу
И бантик поправлял на переменах.
Прошли года, но наше притяжение
Ни капли не уменьшилось, напротив,
Хочу тебя поздравить с Днем рождения,
Мне счастья пожелать тебе охота.
Чтоб все твои исполнились надежды
И будущее было перспективным,
Чтоб были мы с тобою, как и прежде,
Родными и судьбой неразделимы.
Двигатель, работающий на бензине, имеет коэффициент полезного действия около 25%, на дизтопливе около 35%. Электромотор уже повыше – 50%. А я хочу поднять бокал за то, чтобы вся работа, действия и усилия моего брата имели КПД выше единицы!
Подставляй, братишка, щеки буду целовать.
И уши далеко не прячь, за них тебя буду таскать!
А как иначе, ведь опять настал твой день рождения!
Расти большой, чтоб был всегда достойный восхищения!
Помнишь, как в детстве ты защищал меня перед соседскими мальчишками? И от мамы, когда она нас ругала. Хоть мы и частенько ссорились — это было всего лишь баловство. Ты всегда поддержишь и руку протянешь, когда это очень нужно. К тебе не страшно обратится за помощью. Спасибо! Оставайся таким же решительным и серьёзным, но все же иногда можно позволить себе ощущать себя беззаботным дитём. Ты — настоящий брат, с днем рождения!
Мудрые говорят, что пока некоторые борются со своими недостатками, другие развивают свои достоинства. Я хочу поднять этот бокал в честь твоего дня рождения братишка и пожелать тебе, что бы ты мог свои недостатки превратить в достоинства, а если что и не получится, не обращай внимания, ведь у тебя остается еще куча отличных качеств, которые и следует развивать!
Есть отличные слова восточного поэта:
«Мы больше в этот мир вовек не попадем,
Вовек не встретимся с друзьями за столом.
Лови же каждое летящее мгновенье —
Его не подстеречь уж никогда потом».
Я хочу выпить за тебя брат, что бы ты смог наслаждаться каждым мгновением жизни
и оценить его по достоинству!
Однажды маленькая девочка спросила своего брата, что такое любовь. Брат сказал, что любовь — это когда он кладет в свою сумку шоколадку, а его сестренка каждый день ее крадет, но он продолжает это делать. Именно так я люблю тебя, и с такой же улыбкой, вспоминая этот рассказ, я желаю тебе самого лучшей жизни ту, которую ты действительно заслуживаешь. С днем рождения, братик!
Тосты на день рождения сестре
День рождения – отличный повод порадовать сестренку! Собранные на этой странице тосты помогут это сделать оригинально и необычно. Ссоры и крепкая дружба, обиды и нежные чувства – чего только в вашей жизни ни было! Но сегодня лучшее время говорить комплименты и лучшие пожелания сестричке.
Сестренка милая моя,
Ну, до чего ж ты хороша,
Года к лицу тебе идут,
Сама ты выбираешь путь.
Тот путь, который ты захочешь,
Который к счастью приведет,
Желаю днем, и даже ночью,
Пускай во всем тебе везет!
С днем рождения тебя!
Вот еще на год ты старше,
Значит, вдвое красивей.
Моя милая сестренка,
В жизни нет тебя родней!
Будь подобна красной розе:
Нежной, строгой и простой.
Пусть хорошие подруги
Идут за руку с тобой.
Пусть легко все будет в жизни.
Беды, горести – долой!
Помни, что бы ни случилось,
Я всегда, везде с тобой!
Дорогая моя сестра, с каждым годом ты становишься все мудрее и прекраснее. Твоя жизнь, будто букет прекрасных цветов, постоянно расцветает, наполняясь все новыми красками. Пусть же этот букет никогда не увядает, а цветы будут только теплых и ярких тонов.
Сегодня особенный день — день рождение моей частички, любимой сестренки! Однажды зажглась на небе еще одна звезда и родилась на свет маленькая девочка с красивыми глазами и губками бантиком. И росла девочка в любви и заботе близких людей. И вот сейчас она сидит с нами за одним столом, чтобы отметить свой день рождения! Дорогая сестренка, поднимаю свой бокал за самого доброго в мире человечка — ЗА ТЕБЯ!
С днём рождения сестричка!
Ты худая словно спичка,
Хоть и ешь ты как корова,
Не могу сказать и слова.
Ты — прекрасный ангелок!
Прими скромный поздравок.
Пусть сбываются мечты,
Всё, чего захочешь ты,
Только мне оставь пирог,
Чтоб покушать его смог.
А то помню в прошлый праздник
Мне с него остался тазик.
Милая, любимая девочка родная, ты мой лучик солнечный, цветочек полевой. От души тебя сегодня поздравляю. Пусть желанья сбудутся в День рожденья твой! Пусть по жизни путь твой будет легким и счастливым, Пусть слезинки не туманят глаз твоих вовек. Пусть душа наполнится радости! За тебя, маленький, но самый дорогой мой человек!
Отдыхай, в мечтах купайся,
Грезам сладким предавайся,
Сохраняй в порядке нервы
И в рядах будь самых первых.
Чтоб два лишних килограмма
Уходили только в грудь.
И в кино на мелодрамы
Чтоб водил бы кто-нибудь.
Восхищались, чтоб мужчины
Красотою неземной
Самою неповторимой,
Самой лучшею сестрой!
Через пробки и туман
К нам направлен караван!
Ко дню рождения сестрички
Доставляет он вещички:
Сногсшибательный наряд,
Бриллианты в сто карат,
Туфли с сумочкой Шанель,
Мех из лучших соболей.
Но еще есть ценный груз!
Кроме всякого добра,
Он везет мою любовь –
Я люблю тебя, сестра!
Хоть мы в детстве и дрались, ревели, кусались,
Но при этом семьёю всегда оставались.
Были мы наилучшими в мире друзьями,
Не бежали сейчас же поплакаться маме.
И теперь временами ругаемся, злимся,
Но в итоге обнимемся и извинимся.
Нет любимей на свете, сестричка, тебя!
С Днём Рождения, чудная моя!
Тосты на день рождения другу
Здесь собраны лучшие поздравления с днем рождения для вашего друга. Это простые тексты, но они проникнуты теплотой, душевностью и юмором.
Когда муж готовит стол без жены, он делает все правильно. Когда муж готовит стол в присутствии жены, он обязательно делает что-нибудь «неправильно». Хотя делает то же самое. Так давайте поднимем бокалы за невозможное — чтобы и жены были рядом, и мы делали все правильно!
За счастье не пьют — за него борются,
За здоровье не пьют — за него молятся,
За любовь не пьют — ею занимаются,
Выпьем за мечты нашего именинника – пусть они сбываются!
Для застолья с друзьями лучшее вино — домашнее. Приготовить его проще с наборами для виноделия.
Желаю, чтобы у именинника все ломилось: стол от угощений, кошелек от долларов и евро, а кровать от удовольствия.
Жил-был на высокой-высокой горе один старик. Дом его был очень высоко, в вечных снегах. И каждое утро, и каждый вечер старик выходил из дому и расчищал в снегу дорожку к своему дому.
Давайте выпьем за то, чтобы к нашему дому, где бы он не находился, дорогу не приходилось расчищать - ее будут протаптывать наши друзья!
Давайте подними наши рюмки за моего друга, да, что там друга, за брата, с которым у нас правда разные родители, но с которым, невзирая на это нас свела судьба. Желаю тебе, дружище, вдвойне всего того, что у тебя есть! Пожелал бы и «втройне», но, боюсь, ты зазнаешься. За тебя!
С днем рожденья поздравляем!
И от всей души желаем:
По-сибирски быть здоровым,
По-кавказски долго жить,
По-цыгански быть веселым
И по-русски водку пить!
Я желаю, друг тебе, чтоб мечты исполнились,
Чтоб в машине бензобак сам собой наполнился,
Чтоб движок не барахлил, работал ритмично,
Чтобы твой автомобиль стал летать, как птичка.
Желаю тебе вечно падать, ошибаться и промахиваться! Падать – в объятья любимой. Ошибаться, решив, что с чем-то не справишься. И промахиваться мимо неудач. За тебя, друг!
Все мы чем-то дорожим. Но самое дорогое, как ни крути, — это друзья. Без них в жизни нет той изюминки, того вздора, адреналина, который каждому необходим. Я хочу выпить за тебя, мой друг!
Дружище, желаю, чтобы у тебя никогда не барахлил мотор, исправно работал карбюратор, никогда не сырела свеча… В общем, здоровья тебе! Гоняй по жизни на бешеных скоростях, получая от нее огромное удовольствие, и пусть тебя никогда не заносит на поворотах и виражах! С Днем рождения!
Тосты на день рождения подруге
Нужно красивое поздравление? Тост до слез на день рождения подруги и серьезное, и юмором, и со смыслом можно выбрать из нашей подборки.
Давайте выпьем за то, чтобы в жизни каждого был такой человек, которого можно было бы считать лучшей подругой! За тебя, моя подруга!
Падай, но в объятия,
Плачь, но от счастья,
Спотыкайся, но об здоровье,
Подавись, но от смеха!
Пью за тебя, моя подруга! С Днем рождения!
Для тебя я цветы посажу
Только нежного белого цвета,
И мечты я твои разбужу,
Познакомив тебя с «Мисс планета».
Растолкаю тебя, если спишь,
Чтоб ее красотой любоваться,
На свиданье ее пригласишь
Тут тебе и цветы пригодятся!
Желаю, чтобы ты была похожа на апельсин! Он яркий и привлекает внимание, сладкий на вкус и всегда в самом соку, так же как и ты! С днем рожденья!
За собой ухаживай, конечно,
Маникюр, солярий, фитнес, спа,
Чтоб о тебе думал каждый встречный —
Ах, какая женщина прошла!
Ну, а иногда побудь беспечной,
Для здоровья выпей рюмки три,
Чтобы улыбался каждый встречный —
Знойная кокетка, чёрт возьми!
Есть такая красивая легенда — Бог слепил человека из глины, но у него остался маленький кусочек и тогда Всевышний спросил человека:
«Что тебе слепить из этого кусочка?» Человек ответил: «Слепи мне из него счастье». Но Бог ничего ему не ответил, а просто молча вложил в руку человеку оставшийся кусочек глины. Подруга, этот тост за твоё счастье, и оно в твоих руках. Тебе по силам его создать. Главное, не отчаиваться, с оптимизмом двигаться вперёд и беречь то, что у тебя есть.
Тосты на день рождения дочери
Неумолимо бегут года, и дочка становится взрослее. Здесь мы представляем самые красивые и трогательные поздравления для дочки в стихах и прозе. Они помогут выразить ваши искренние чувства и создать праздничное настроение.
Я помню чудное мгновенье –
Ты появилась предо мной
Под звуки собственного пенья,
Полметра (только лишь!) длиной!
Не верится, что время было,
Когда ты крохою была!
Не говорила, не ходила,
Держать головку не могла!
Будь счастлива, моя родная,
И гордо голову держи!
Пусть долго-долго не смолкает
Та песня под названьем «жизнь»!
Пускай тебе, моему дорогому солнышку, всегда светит солнышко с небес. Пусть оно освещает твою жизнь, что бы ни случилось. И пускай ждет тебя в жизни только счастье! С Днем рождения, милая моя доченька! За тебя!
Сердце моё, этот и последующие бокалы за тебя в твой день рождения, моя любимая дочка. Хочу пожелать тебе становиться всё красивее и краше. Чтобы твой ум был острее, чем бритвенная кромка. Ну и, конечно же, в твоей жизни появился настоящий мужчина, тот, кого ты могла бы смело назвать своим рыцарем.
Давайте, поднимем бокал за мою самую красивую в мире принцессу! За самого лучшего человечка в моей жизни! Я хочу, что бы у моей девочки всегда всё было хорошо. Я желаю тебе радовать окружающих своей жизненной силой, красотой, добротой и теплом! Помни всегда, что всё у тебя будет в этой жизни хорошо, ведь ты у меня такая умница!
На тебя мы с восхищеньем все глядим,
Воспоминания далёкие в душе мы бередим.
Помним мы, как ты ещё совсем малышкой,
Ела плохо и всегда была худышкой.
Чтоб заставить съесть тебя хоть кашу,
Я тебе читала и рассказывала сказку.
Сегодня произнесу тебе не сказку, тост,
Чтоб тебе легко взрослелось и рослось.
Налейте все в бокал вы изумрудного вина,
Послушайте внимательно слова из поздравка.
Сколько сказок тебе рассказала,
Куклам шили наряды с тобой.
А теперь ты принцессою стала!
Спинка гордая, взгляд золотой!
Расцветай, моя юная дева,
Береди у мальчишек сердца!
Среди тысячи рук, среди тысячи глаз,
Отыщи своего удальца!
Тосты сыну на день рождения
Дорогой сын, когда ты родился, это был величайший день в моей жизни. Мое сердце наполнилось вселенской любовью и с того дня это чувство к тебе росло все больше! Всегда смотри в будущее с улыбкой на лице и оглядывайся назад с нежностью в сердце. Поздравляю с Днем рождения самого чудесного мальчика на свете!
Давайте выпьем за нашего чудесного малыша, который стал на целый год старше и умнее. Дети как никто другой искренни и добры, поэтому так важно сохранить эти качества надолго.
Сын наш - парень хоть куда, он с техникой на «ты».
Разберет всё до основы на детали и винты,
Быть тебе бы космонавтом, чтобы звезды доставал,
И нам повод для волненья никогда не подавал!
Сынок, вот ты и стал еще на один год старше, но, не смотря на это, для нас ты навсегда останешься маленьким карапузом, которого мы крепко-крепко любим. Здоровья тебе, сынишка, и успеха во всем!
Был у родителей единственный сын, и пришло время ему жениться. Дал ему отец три стрелы, вышел сын в поле, и выстрелил ими поочередно из лука. Одна стрела попала в купецкие ворота, вторая - в боярские, а третья - в крестьянские. Посмотрел сын на 3-х невест и выбрал самую умную и красивую. А было бы три сына, каждому досталось бы по стреле, и никто бы выбирать уже не смог.
Так давайте выпьем за свободу выбора!
Быстро годы пролетели,
Вырос ты и стал большим,
Стал серьезнее и взрослее,
Лучший в мире сын.
Поздравляю с днем рождения!
Счастлив будь, в удачу верь.
Пусть любовь, надежда, вера
Постучатся в твои двери!
Сынок, родной я тебя поздравляю,
Удачи и счастья тебе я желаю!
Пусть Бог сохранит тебя от непогоды,
Пусть жизнь твоя будет волшебной, прекрасной!
И тихой молитвой тебя охраняя,
Добра и здоровья тебе Я желаю.
Пусть сложится все, как ты того хочешь,
И день каждый новый только радость приносит!
Деньки бегут неумолимо,
И ход часов не развернуть.
Уж десять лет сегодня сыну,
И он взрослее стал чуть-чуть!
Пусть вас он уважает крепко
И помогает по делам,
Все цели поражает метко
И мир познать стремится сам!
Он будет в спорте брать высоты,
Учиться станет лишь на пять,
Чтоб у родителей охотно
За сына гордость вызывать!
Поздравляю Вас с юбилеем сына, с 10-летием! Важный день для Вас, для сыночка. Желаю здоровья, счастья, благополучия Вашей семье. Желаю гордиться сыном, вместе радоваться его успехам и достижениям. Поддерживайте друг друга и помогайте во всем. Любите и цените друг друга.
Самых лучших родителей поздравляю с 10-летием сына! Я желаю вам гордиться всем, что он делает, радоваться вместе с ним победами и новыми его открытиями. Пусть он будет счастлив и дарит счастье вам.
Дорогие родители, поздравляю вас с 10 днем рождения сына! Желаю огромного терпения и больших возможностей вырастить из чудесного мальчика прекрасного мужчину!
Поздравляем с десятилетием сына!
Пусть растет настоящим мужчиной!
С малых лет впитает Вашу мудрость,
Прозорливость чуткую и разумность,
Но при этом оставался веселым,
Бодрым, активным, целеустремленным!
Здоровья богатырского сыну и терпения Вам,
Согласия на зло подростковым временам,
Чтоб дружной была Ваша дивная семья,
Полная любви, доброты и душевного тепла!
Сегодня у родителей особо важный день —
Десятый год сыночек ваш встречает!
Пусть учится старательно, а слабости и лень
Он в деле никогда не проявляет!
Желаю, чтоб сыночек ваш спортивным подрастал
И находил друзей надёжных самых,
И вам всегда по дому он охотно помогал
И уважал бесспорно папу с мамой!
Вас, родители, сердечно
С юбиляром поздравляю.
Десять лет уже парнишке!
Счастья я ему желаю.
Вам — терпения, конечно,
Быть друзьями для мальчишки,
Ну и в шалостях пусть парень
Делает вам передышки.
Подрастает быстро очень
И догонит скоро папу.
Десять лет уже сыночку!
С новым жизненным этапом!
Пусть пятёрки он с размахом
Все в дневник свой собирает
И ни в чём не знает страха,
Взрослых крепко уважает!
Вам желаю мыслей мудрых,
Чтобы обучать сыночка.
Пусть задач не будет трудных,
Только радости и точка!
Замечательный сегодня праздник —
Вашему сыночку десять лет!
Вырастет ли из него начальник
Или доктор — не найти ответ.
Я желаю, чтобы рос он Человеком,
Чтоб ни болезней и ни бед не знал,
Чтобы не одним был славен веком,
Чтобы вас любил и уважал!
Родители достойны поздравленья
За воспитание прекрасного сыночка.
Ему уж десять лет, и без сомненья,
Помощником он стал надёжным очень!
Сынок пусть, оборотов не сбавляя,
Стремится к достижениям и впредь
И, грамоты в учёбе получая,
Будет протекцию учителей иметь!
А, смелость и харизму проявляя,
Найдёт под стать отзывчивых друзей,
Чтоб скука, ноги в руки подбирая,
Умчалась от сыночка поскорей!
Летят года, не зная остановок,
И десять лет уж вашему сыночку.
Пусть будет он успешней всех мальчонок,
Возьмёт победы в спорте в одиночку!
Учиться станет только на отлично,
Чтоб от зубов ответы отлетали,
И вы гордились сыном безгранично,
И щедрыми дарами баловали!
Не гадали, не мечтали —
Быстро вырос ваш сынок.
Чередою дни шагали,
Десять лет настало в срок.
Пусть растёт он энергичным,
Любознательным мальцом,
Чтоб гордились им привычно
За успехи мать с отцом!
И вам также сил желаю,
Чтобы всюду успевать,
К спорту парня приучая,
Никогда не уставать!
Вы сами не заметили, как время пролетело,
И сын ваш выше стал, набрался сил.
Сегодня десять годиков исполниться успело,
Как вас Господь сыночком одарил!
Вы с каменным терпением мальчонку впредь растите,
Порою маску строгости надев,
Хвалите, помогайте, таланты все цените
И сын вознаградит вас, повзрослев!
Сыночек, тебе сегодня 10 лет, ты уже настоящий мужчина и наш помощник. Поздравляем тебя с твоим первым и таким долгожданным юбилеем! Интересных тебе дорог, неожиданных сюрпризов, завораживающих путешествий, позитива и волшебства. Будь любознательным, инициативным, бравым, честным и счастливым!
В 10 лет сын ваш пусть будет уже настоящим мужчиной, а гордость за него возносит прямо к облакам. Оставайтесь навек друзьями, чтобы прислушивался он к советам, был послушным и служил опорой. С праздником!
Вашему сыночку сегодня 10 лет,
Пусть не знает сыночка в этой жизни бед,
Пусть растет здоровым лишь на радость вам,
Успевает много здесь, и тут, и там.
Пусть сопутствует удача во всем,
Пусть вы, родители, будете рядом,
Пусть всегда он знает одно,
Что он вам дарит лишь радость.
Оформление заказа
Чтобы отправить трогательные стихотворные, прозаические или музыкальные
Порадуйте своего ближнего, отошлите яркие и оригинальные поздравления с рождением ребенка родственнику, другу или коллеге.
Есть вопросы?
Как мне сделать заказ?
Шаг 1. Выберите то поздравление, что больше всего подходит под характер, увлечения и статус того, кому хотите сделать приятное.
Шаг 2.
Шаг 3. Выберите дату и время, когда нужно поздравить или разыграть адресата. Обратите внимание: нужно указать ваше местное время. То есть если адресат живет в другом часовом поясе, соотнесите его время с вашим.
Шаг 4. Впишите ваш номер телефона.
Шаг 5.
Шаг 6.
Любым удобным способом:
• Банковской картой.
• Для клиентов Сбербанка — через SberPay с мобильного устройства. Выберите этот способ оплаты при заказе с мобильного телефона или планшета. Вы будете направлены в приложение “СберБанк”. В приложении необходимо нажать кнопку “Оплатить”. Через несколько секунд вы получите push-уведомление об оплате.
• Для клиентов Сбербанка — через SberPay с персонального компьютера.
• Через Yandex Pay с мобильного устройства.
• Через Yandex Pay с персонального компьютера.
• Через Систему быстрых платежей (СБП) с мобильного устройства.
• Через Систему быстрых платежей (СБП)с персонального компьютера.
• Для абонентов МТС, Билайн,Теле2, Мегафон — с баланса мобильного телефона. Выберите этот способ, и через несколько секунд вы получите смс от оператора, следуйте инструкциям в сообщении.
• Зарубежной банковской картой
По какому времени вы отправляете поздравление?
Поздравление придёт по вашему местному времени. Учитывайте, на сколько отличается часовой пояс получателя от вашего и указывайте нужное время в соответствии с вашим часовым поясом.
Что делать, если мой заказ выполнен, но звонок попал на автоответчик?
К сожалению, наша система не всегда может отличить, когда на том конце провода отвечает живой человек, а когда автоответчик. Поэтому иногда звонок на автоответчик считается за успешно доставленное поздравление.
Остались вопросы?
Сейчас работаем
Круглосуточно, без выходных
Среднее время ответа ≈25 секунд
вы сразу получите специальную скидку 10%!
• Общие рекомендации как выбрать подарок
• ТОП-10 лучших подарков маме на 45 лет
• Что можно подарить маме на 45 лет из техники
• Что подарить маме на 45 лет от дочки?
• Лучшие подарки маме на 45 лет от сына
• Что из съестного
День Рождения мамы — всегда особенный день. Из года в год дети волнуются перед праздником и не могут определиться с подарком. Ведь хочется и порадовать, и подарить что-то точно нужное. Чтобы сделать этот день наиболее приятным для мамы, придется приложить немало усилий, но все они будут точно не напрасными.
Выбрать презент не так уж и сложно, если вы часто проводите время вместе. Но даже те дети, которые далеко живут или много работают, смогут порадовать маму, уделив должное внимание. А это ценится гораздо выше, чем сам подарок.
Общие рекомендации как выбрать подарок
При выборе учитывайте возраст, в который вступает ваша мама. Некоторые вещи могут ее расстроить или обидеть, а это в праздник ни к чему.
Откажитесь от покупки средства против морщин, а также другой косметики, указывающих на недостатки: шампунь против перхоти, антицеллюлитный крем, средство от выпадения волос и так далее.
Кроме того, плохой идеей будет утягивающее белье, витамины или таблетки. Даже если они необходимы, не стоит вручать их в такой праздничный день.
Чтобы сделать приятный сюрприз, учитывайте следующие важные моменты:
• образ жизни;
• увлечения, хобби, работу;
• бюджет.
Постарайтесь вспомнить ее желания и вкусы. Может быть, что-то мама упоминала в разговорах? Если да, то такой подарок точно ей понравится, ведь он говорит о вашем внимании и заботе.
ТОП-10 лучших подарков маме на 45 лет
Эти презенты можно считать беспроигрышными, ведь они обрадуют почти каждую именинницу.
Тем не менее все же обращайте внимание на характер и предпочтения мамы, так как универсальных подарков не существует.
Вот список наиболее популярных презентов маме на сорокапятилетние:
• Поход в спа-салон — в этом возрасте дети уже, как правило, выросли, поэтому женщина может уделить время для себя. Приятные процедуры точно улучшает настроение, подарят заряд бодрости и позитива.
• Туристическая путевка — у мамы давно не было отпуска? Пора это исправить! Выбирайте страну, которую она давно хотела посетить, и ищите лучшую путевку. Чтобы подарок был не очень дорогим, искать и планировать придется заранее.
• Любимые духи — новый флакончик парфюма никогда не будет лишним! Можно выбрать не только любимый аромат, но и что-то новое. Если не можете определиться с запахом, лучше преподнести подарочный сертификат на определенную сумму.
• Красивая напольная ваза
• Портрет на заказ — его сейчас легко заказать в интернете у любого художника. Перед заказом было бы неплохо посмотреть работы, которые он выполнял до этого. Это может быть классический портрет, который точно копирует фотографию, или же что-то более интересное. Например, картина в историческом стиле или коллаж.
• Набор для ванной
• Фартук — важно найти необычный фартук с интересным дизайном. Например, с кружевными вставками, аппликациями или фотопринтом. Также обращайте внимание на качество ткани, ведь фартук должен быть прочным и приятным к телу.
• Набор для рукоделия — к примеру, для вязания, шитья, вышивания и декупажа. Также можно найти наборы для изготовления свечей, домашнего мыла, парфюма и многое другое. Такие подарки необычные, но подарят много положительных эмоций.
• Саквояж для хранения украшений — изделие выполняется в стиле арт-деко, модерн или ретро. Интересный подарок позволит аккуратно и удобно хранить все украшения в одном месте. Некоторые модели надежно закрываются, так что там можно хранить кое-что важное.
• Наручные часы — стильный и элегантный аксессуар хорошо смотрится в любом возрасте. Подбирайте часы, которые будут гармонировать с одеждой и стилем мамы, обращая внимание на размер, форму, цвет. Также не стоит покупать изделия неизвестных производителей, так как такие часы могут быть ненадежными.
Также стоит вспомнить о сокровенных мечтах мамы. Может быть, она всю жизнь мечтала о собаке, но не могла решиться на это? В этом случае в качестве подарка купите ей щеночка и все, что к нему требуется. Но перед тем, как дарить домашних любимцев, удостоверьтесь в мамином желании кого-то завести.
Что можно подарить маме на 45 лет из техники
Технические приборы — отличный подарок, который во многих случаях улучшает жизнь и делает домашние обязанности гораздо проще. Вот варианты нескольких интересных презентов:
• посудомоечная машина — женщина тратит на мытье посуды около двух часов каждый день. Если подарить маме на 45-летний юбилей такое устройство, у нее появится огромное количество свободного времени на себя, семью и увлечения;
• стиральная и сушильная машины — презент, конечно, не из дешевых, но точно один из лучших. Новая стиралка определенно пригодится в хозяйстве, а благодаря сушильной машине не нужно будет развешивать белье и сушить его по несколько часов;
• мультиварка — отличных помощник на кухне у любой современной женщины. Устройство поможет готовить и параллельно заниматься другими делами, не боясь за испорченное блюдо. Мультиварка готовит определенное время, а потом самостоятельно выключается, когда срабатывает таймер. Так можно быстро приготовить ужин к приходу гостей, когда еще много дел по дому. Презент можно дополнить книгой рецептов для мультиварки;
• хлебопечка — необычный подарок матери на 45 лет поможет легко готовить домашний хлеб, булочки и другие мучные изделия. Прибор работает очень просто, поэтому готовка будет занимать минимум времени и сил;
• прибор для приготовления мороженого, вафель, печенья — выбирайте тот вариант, который вашей маме понравится больше всего. Устройство позволит легко и просто наслаждаться любимыми сладостями в любое время;
• электрическая мясорубка — приготовление фарша на механической мясорубке обычно требует много времени и сил, но с электрическим прибором проблем будет гораздо меньше. Острые ножи благодаря мотору легко и быстро режут мясо, превращая его в однородный фарш;
• моющий пылесос — такое устройство значительно облегчит процесс уборки, который в таком возрасте отнимает много сил и времени.
Также есть смысл посмотреть гаджеты не для работы по дому, а для отдыха. Например:
• смарт-тв — огромное количество каналов и фильмов в хорошем качестве;
• смартфон
• беспроводные наушники — позволяют слушать музыку в любом месте без запутанных проводов, работают по блютузу;
• планшет
• ноутбук
Активным мамам, которые стараются следить за своим здоровьем, можно подарить фитнес-браслет.
Такой аксессуар считает шаги, давление и пульс, что очень важно для контроля самочувствия.
Что подарить маме на 45 лет от дочки?
Дочкам гораздо легче выбрать презент имениннице, так как они лучше разбираются во всех тонкостях женских желаний. Но очень важно понимать, что подарок вы выбираете не себе, а маме, поэтому постарайтесь учитывать не свои, а ее вкусы.
Вот несколько удачных презентов маме от любимой дочки:
• декоративная косметика от известных брендов — помада, палетка теней с ее любимыми оттенками, тушь или карандаш для бровей. Все это быстро заканчивается, а потому точно не будет лишним;
• курс профессионального массажа — поможет расслабить все мышцы, которые у многих зажаты из-за сидячего образа жизни, выровнять осанку и поправить самочувствие;
• дизайнерская сумочка или клатч — стильный аксессуар просто необходим для работы, прогулок по городу или выходов в свет. Важно, чтобы сумочка была достаточно вместительной и удобной, так как в этом возрасте женщины ценят практичность;
• уютный плед — чтобы согревать холодными вечерами и был отличным украшением комнаты. Дополнить плед можно двумя декоративными подушками в тон пледу;
• плойка или утюжок для волос — в зависимости от того, что мама больше любит делать со своими волосами: завивать или выравнивать;
• абонемент на занятия йогой или фитнесом — чтобы привести себя в форму, хорошо расслабиться и отдохнуть телом после работы.
Такие искренние и милые подарки от дочери точно понравятся маме, а также вызовут только положительные эмоции.
Лучшие подарки маме на 45 лет от сына
Уже взрослый сын может позволить себе подарить маме действительные нужные и полезные презенты. Например:
• фотоаппарат — чтобы запечатлеть самые лучшие и яркие моменты. Конечно, у многих есть камера в телефоне, но качество снимков у фотоаппарата обычно лучше;
• ювелирное украшение — драгоценные серьги, ожерелье или кольцо. Преподнести изделие лучше всего в мягкой коробочке, ведь так подарок выглядит гораздо привлекательнее;
• оригинальный настольный светильник — для мягкого освещения по вечерам, чтобы было легче отдохнуть после тяжелого дня;
• многофункциональный утюг с подставкой — брендовый утюг с керамическим покрытием стоит немало, но точно облегчит процесс глажки;
• кофемашина — чтобы просыпаться по утрам было значительно легче;
• элегантный зонт — отличный аксессуар, который защитит маму в плохую погоду;
• подвесная книжная полка или стеллаж — для хранения книг, коробок и всяких мелочей. Важно, чтобы новая мебель гармонично смотрелась в интерьере маминой квартиры.
Такие подарки от сына точно покажут любовь и заботу, подарят хорошее настроение и сделают жизнь комфортнее.
Что из съестного
Подарок необязательно должен быть масштабным и грандиозным, ведь гораздо важнее ваши искренние чувства и желание порадовать.
Если бюджет ограничен или у мамы есть буквально все, можно подарить что-то съестное.
Вот несколько хороших идей:
Какой бы подарок вы не выбрали, важно дополнить его красивой упаковкой и теплыми словами. Такое поздравление обязательно порадует маму, вызовет радость и улыбку. Удачи!
Что подарить маме на день рождения?
Время прочтения: 14 минут
Прочитать позже
Что подарить маме на день рождения?
Мамин день рождения – долгожданный праздник, ведь мама – самый близкий человек для каждого из нас. Если Вы хотите узнать, как порадовать маму в 2021 году, то мы подготовили топ-200 идей лучших подарков на именины. Итак, давайте смотреть, что можно подарить маме на день рождения от сына или дочери.
Подарок маме на день рождения
• Как выбрать лучший подарок?
• Выбор подарка
• Что подарить маме на день рождения, если нет денег
• Бюджетные подарки стоимостью 100-2 000 рублей
• Подарки стоимостью 2 000-10 000 рублей
• Дорогостоящие варианты от 10 000 рублей
• Подарки для мамы по возрасту:
• В 40 лет
• В 50 лет
• В 60 лет
• В 70 лет
• Цветы маме — советы и рекомендации по выбору
• Выбираем подарок по увлечениям и интересам
• Подарки для здоровья
• Гаджеты
• Бытовая техника
• Эмоциональные подарки
• Подарок от сына
• Подарок от дочери
• Топ-20 универсальных подарков
• Топ-20 оригинальных подарков
• Подарки, которые не рекомендуется дарить
• Подведем итоги
Как выбрать лучший подарок маме?
Прежде чем приступить к идеям, остановимся на том, как правильно выбирать подарок маме на день рождения, что он ей точно понравился:
• Вспомните, о чем она мечтает и попробуйте реализовать желание, если, конечно, оно вписывается в Ваш бюджет.
• Выбирайте практичные, но не скучные подарки, к примеру, подарите йогуртницу или тостер, а новую сковородку или набор кастрюль купите просто так после дня рождения.
• Постарайтесь удивить маму, например, букет клубники в шоколаде от Strawberry bouquet точно произведет впечатление.
• Не игнорируйте праздник, если у Вас не хватает денежных средств на подарок. Есть множество способов подготовить его своими руками. К слову, в нашей статье Вы найдете несколько оригинальных идей.
• Дополните подарок открыткой, цветами, шоколадом – такие милые проявления внимания Ваша мама точно оценит.
Выбор подарка
Переходим к идеям лучших подарков маме ко дню рождения, среди которых Вы найдете самые разные варианты по цене и тематике на любой вкус и бюджет. Давайте узнаем, чем порадовать маму в этом году.
Что подарить маме на день рождения, если нет денег
Если день рождения приближается, а денег на хороший подарок нет, то лучшим способом проявить любовь и уважение к матери станут сюрпризы своими руками. Xто же можно придумать:
Фото-коллаж из семейных снимков
• Банка с записками «100 комплиментов маме», «100 слов о тебе» или другими. Чтобы сделать такой необычный подарок, понадобится стеклянная банка и 100 небольших листков бумаги, на который Вы напишите пожелания, комплименты или вдохновляющие фразы. Осталось красиво подписать банку – и можно дарить!
• Торт, который Вы приготовите сами. Это не сложно сделать, даже если Ваши кулинарные навыки близки к нулю. Просто следуйте рецепту и все получится.
• Угощения на день рождения. А можно приготовить не торт, а целый ужин в честь праздника. Но для этого придется скооперироваться с папой, ведь для праздничного ужина понадобится немало продуктов.
• Альбом о маме. Сделайте альбом, посвященный Вашей маме. Купите большой блокнот с переплетом и вклейте туда фотографии, вырезки, рецепты, картинки, который связаны с мамой, ее увлечениями и образом жизни. Сюда же можно написать стихи, тексты песен, а также собственные мысли и пожелания самому близкому человеку на земле.
Бюджетные подарки стоимостью 100-2000 рублей
Конфеты ручной работы
Подарки стоимостью 2000-10 000 рублей
Если бюджет позволяет, то можно преподнести маме более дорогой и полезный подарок, который облегчит ее быт или просто украсит жизнь. Например, можно подарить:
• Фирменную сумку, ремень, перчатки или другой аксессуар – все женщины любят наряжаться, а тем более в качественные вещи.
• Постельное белье – комплект из качественной натуральной ткани стоит немало, но оправдает все свои ожидания.
Постельное белье
• Духи – парфюм популярного бренда обязательно произведет впечатление, особенно, если Вы угадаете с ароматом.
• Кофеварку – для любительницы кофе.
• Столик для завтраков – изящная деталь интерьер точно будет использоваться по назначению.
• Пушистый плед – для декора гостиной или спальни.
• Интерьерную картину – особенно, если мама увлекается визуальным искусством.
• Красивую вазу или скульптуру для интерьера – для мам, которые обожают заниматься домом.
Дорогостоящие варианты от 10 000 рублей
Если вы можете позволить себе подарить маме на день рождения подарок за внушительную сумму денег, то открывается огромное поле для Вашей фантазии. Рассмотрим самые интересные и полезные идеи:
• Ювелирное изделие – колье, кольцо, браслет или серьги из золота или серебра станут памятным подарком на юбилей.
• Путевка на курорт или в оздоровительный санаторий – но перед этим убедитесь, что мама будет в отпуске и действительно сможет поехать на отдых.
• Курс косметологических процедур или массажа – мама обрадуется возможности стать еще красивее.
• Сертификат в магазин одежды, косметики, белья или домашнего текстиля – отличный выбор решить дилемму «что подарить».
• Дорогой набор брендовой косметики для зрелой кожи – сама мама вряд ли решится на такую покупку, но точно обрадуется подарку.
• Брендовое пальто, кардиган или платье – но перед этим узнайте точный размер одежды.
• Набор дачной мебели – отличный подарок маме-дачнице.
• Комод для спальной комнаты – вместительный комод никогда не будет лишним.
• Туалетный столик с зеркалом – мама должна чувствовать себя настоящей женщиной в любом возрасте.
Подарки для мамы по возрасту: что подарить в 40, 50, 60 и 70 лет
Круглая дата – повод подарить маме на день рождения дорогой и полезный презент. При этом следует учитывать возраст именинницы, чтобы подобрать действительно стоящий подарок. Давайте рассмотрим, что можно подарить с оглядкой на возраст.
Для мамы в 40 лет
40 лет – это молодой возраст по современным меркам, а потому не стесняйтесь радовать маму стильными и технологичными подарками. Например, присмотрите:
• Набор для укладки волос;
• Смарт-часы;
• Электронная книга;
• Сертификат на кулинарный или творческий мастер-класс;
• Мультиварка;
• Подарочная книга рецептов;
• Сертификат в СПА-центр;
• Абонемент в бассейн;
• Кожаная сумка;
• Набор деловых аксессуаров из кожи (визитница, ключница, портмоне, папка для бумаг);
• Дизайнерский чехол для ноутбука;
• Оригинальная подставка для украшений;
• Гримерное зеркало;
• Именной халат.
Для мамы в 50 лет
Юбилей мамы – важное торжество для всех членов семьи, которое требует подготовки и внимательного выбора презента. В этот день следует радовать маму действительно эксклюзивными и ценными подарками, ведь она точно этого заслуживает. Что же выбрать:
• Канцелярские принадлежности с гравировкой;
• Портрет, написанный художником;
• Родословная книга;
• Картина современного художника;
• Золотая подвеска на цепочке;
• Золотой крестик;
• Брендовые наручные часы;
• Кофемашина;
• Массажная ванночка для ног;
• Аромадиффузор с функцией увлажнения воздуха;
• Набор именных банных принадлежностей (халат, полотенце, тапочки);
• Плед с рукавами.
Для мамы в 60 лет
В возрасте 60 лет больше всего ценится возможность отдохнуть в спокойной домашней обстановке, а потому дарите маме вещи, которые упрощают быт и настраивают на отдых. Например:
• Ортопедическая подушка или матрас;
• Плед из натуральной пряжи;
• Вязаный кардиган;
• Мягкие домашние тапочки;
• Шаль или палантин;
• Вместительная сумка;
• Одеяло из овечьей шерсти;
• Электрический чайник;
• Торшер.
Для мамы в 70 лет
В пожилом возрасте появляется необходимость внимательно следить за здоровьем, что следует учитывать при выборе подарка. К примеру, подойдут такие идеи:
• Цифровая метеостанция;
• Бактерицидная ультрафиолетовая лампа;
• Соляной светильник;
• Ультразвуковой очиститель воздуха;
• Маска для сна с подогревом;
• Симпатичная грелка;
• Пуховой платок;
• Кресло-качалка;
• Электронный глюкометр или тонометр.
Цветы любимой маме — советы и рекомендации по выбору букета
Вне зависимости от того, какой подарок для мамы на день рождения Вы присмотрели, цветы станут лучшим дополнением к нему. Выбрать букет для виновницы торжества – Ваша первоочередная задача, если Вы хотите произвести впечатление.
Приведем несколько советов, какой букет купить маме:
• • Вспомните, какие цветы любит мама, и попросите флориста создать букет из них.
• Купите букет из цветов по числу лет, сколько исполняется маме, по понятным причинам избегая круглых цифр.
• Красные розы – универсальный выбор для любой женщины.
• Цветы в корзинке или шляпной коробке станут оригинальным решением для подарка.
• Букет клубники в шоколаде, дополненный цветами и конфетами, приятно удивит и порадует Вашу маму.
При выборе букета обращайте внимание на цветовую гамму: считается, что женщинам зрелого возраста дарят цветы насыщенных, глубоких оттенков, например, бордового, красного, сиреневого. Но если Ваша мама любит белые цветы, то покупайте их – не ошибетесь.
Выбираем подарок по увлечениям мамы и ее интересам
Мамы бывают разные: деловые, спортивные, активные и увлеченные разными хобби. Давайте узнаем, что подобрать, исходя из интересов и хобби именинницы.
• Домохозяйке: столик для ванны, эко-куб, флорариум, аромадиффузор, мультиварка, органайзер для косметики, шкатулка для хранения мелочей, комплект домашней одежды, тапочки, набор аромасвечей, электрокамин, парфюм для дома, интерьерная картина.
• Маме-кулинару: кухонные весы, фартук с забавной надписью или именной, блюдо и нож для пиццы, набор для приготовления суши, йогуртница, мороженица, тостер, блинница, набор для чайной церемонии, разъемная форма для торта.
• Активной маме: коврик для йоги, спортивный костюм или кроссовки, набор для фитнеса (повязка на голову, эспандер, обруч, коврик), фитнес-браслет, шагомер, стильная бутылка для воды.
• Рукодельнице: швейная машинка или оверлок, коробка для рукоделия, шкатулка для декупажа, набор для шитья и вязания, коллекция пряжи, пяльцы и нитки для вышивания, книги по рукоделию.
• Дачнице: набор инструментов, набор садовой мебели, светильники для сада, декор для приусадебной территории, винтажная лейка, качели или шезлонг, набор семян с ящичком для рассады.
• Бизнес-леди: столик для ноутбука, ирригатор, планшет, дорогой ежедневник, очки в футляре, аксессуары для авто, пауэрбанк.
• Творческой маме: экскурсия в гончарную мастерскую, настольный мольберт и акриловые краски, альбом для зарисовок, фотоаппарат, книги по искусству, акварельные карандаши, полароид, пастельные мелки и черные перчатки, оплаченные уроки живописи или фотографии.
Подарки для здоровья — идеи для хорошего самочувствия мамы
Лучшим выражением любви и заботы станут подарки для мамы на день рождения, которые помогут следить за здоровьем. К таким можно отнести не только умные гаджеты, но также бытовые приборы для приготовления полезной еды или облегчающие ежедневный труд по дому. В эту категорию входят также подарки для отдыха и ухода за собой. Посмотрим лучшие идеи:
• Увлажнитель воздуха – сухой воздух вреден для кожи и дыхательной системы, поэтому лучше подарить маме полезный прибор, создающий комфортную атмосферу в доме.
• Смарт часы с пульсометром и шагомером – гаджет поможет Вашей мамочке отслеживать показатели здоровья.
• Массажный ролик или ручной массажер – для снятия боли в спине и расслабления.
• Умные весы – чтобы всегда быть в форме;
• Блендер – для приготовления коктейлей и смузи;
• Умный ночник – с регулированием уровня освещения и дополнительными функциями;
• Маска для сна и пижама – чтобы отдых был еще комфортнее;
• Набор органической косметики – для безопасного ухода за кожей;
• Поход в хамам – турецкая баня обладает лечебным и омолаживающим эффектом за счет повышенной влажности, а потому полезна в любом возрасте;
• Инфракрасная лампа – используется для оздоровления всего организма.
Современные гаджеты — список лучших устройств для мамы
Сегодня все мамы с удовольствием используют новейшие гаджеты. Узнайте, чего не хватает именно Вашей мамочке, чтобы порадовать ее в день рождения. Или сделайте сюрприз, подарив любой гаджет из списка:
• Беспроводные наушники;
• Электрощетка для лица;
• Массажер для лица;
• Электрическая зубная щетка;
• Монопод;
• Беспроводная мышка для ноутбука;
• Фитнес-трекер;
• Портативное зарядное устройство;
• Электронная книга.
Бытовая техника — полезные идеи, которые помогут маме в быту
Беспроигрышный подарок маме – бытовая техника, которая облегчит домашнюю работу. Также можно дарить кухонные приборы, которые помогут в кулинарных экспериментах.
Итак, что же можно выбрать:
• Робот-пылесос – станет настоящим маминым помощником в уборке;
• Янекс станция с «Алисой» — Алиса не даст маме скучать и подберет музыку под настроение;
• Кофемашина – если мама любит кофе, то этот подарок ее точно обрадует;
• Тостер или бутербродница – сэкономит массу времени по утрам;
• Вафельница – пригодится для воскресных посиделок всей семьей;
• Посудомоечная машина – дорогой, но очень полезный подарок для самого родного человека;
• Электрический чайник – особенно, если старому уже много лет;
• Сковорода-гриль – не самый праздничный, зато очень нужный подарок;
• Хлебопечка – запах свежей выпечки будет всегда витать в воздухе;
• Соковыжималка – компактный современный прибор заменит громоздкое устаревшее устройство на маминой кухне;
• Сушилка для фруктов и овощей – позволяет приготовить вкусные и полезные снеки.
Новые впечатления — эмоциональные подарки любимой маме
• Полет на воздушном шаре – волшебное путешествие, которое оставит в памяти мамы множество впечатлений.
• Мастер-класс по кулинарии, рисованию, визажу – подберите вариант, который соответствует вкусам или увлечением именинницы.
• Дегустация сыров или вина – приятное времяпрепровождение и повод красиво нарядиться.
• Поход в театр, музей, на выставку – совместное посещение культурных мероприятий сближает и оставляет яркие воспоминания.
• Абонемент на йогу или пилатес – отличный подарок для активной мамы.
• Сертификат на уходовые процедуры – любая женщина с удовольствием посвятит целый день уходу за собой.
• Семейный ужин в ресторане – теплый презент от детей, который растрогает и порадует маму.
• Букет свежей клубники в шоколаде – оригинальный подарок на день рождения, которым можно дополнить основной презент или подарить просто так в качестве приятного сюрприза.
Подарок от сына
• Смартфон или планшет – новый гаджет не только развлечет и увлечет Вашу маму, но и поможет ей всегда быть с вами на связи.
• Мультиварка – универсальный помощник, который должен быть на любой современной кухне;
• Набор бокалов из дорогого стекла – подберите тематические, например, для мартини или глинтвейна;
• Набор конфет ручной работы – авторские десерты в бельгийском шоколаде произведут на маму впечатление;
• Теплый домашний халат – для комфортного отдыха;
• Термокружка – полезный подарок для деловой мамы или автоледи;
• Музыкальная шкатулка – оригинальный памятный презент, который будет напоминать о Вас;
• Лайтбокс с маминой фотографией или другой фотопрезент, например, электронную рамку для снимков или фотокубик-трансформер;
• Кофейная пара – изящный подарок для любительницы кофе;
• Чайно-кофейный набор – подберите чай, который гарантированно понравится имениннице, а кофе лучше выбрать зерновой. Такой подарок можно дополнить кофемолкой, туркой или красивым заварником для чая.
Подарок от дочери
Для каждой дочери мама – это не только самый близкий человек, но также лучшая подруга и советница. Дочери всегда знают, какому подарку больше всего обрадуется мама, ведь им известно все о ее предпочтениях и увлечениях. Мы предлагаем несколько универсальных и необычных идей подарков от дочери, на которые следует обратить внимание:
• Совместный поход в салон красоты – день вдвоем с любимой дочерью сам по себе станет отличным подарком для мамы, а косметические процедуры станут приятным дополнением.
• Шопинг – еще один способ провести время вместе, устроив день покупок. Только важно помнить, что главной должна быть именинница, именно ей следует подбирать одежду, аксессуары и туфли.
• Ювелирное изделие – подвеска на изящной цепочке, серьги с камнями под цвет глаз или золотой браслет с шармами – подберите вариант, который подойдет маме по стилю.
• Набор косметики – его можно составить самостоятельно из лучших средств для мамы на Ваш вкус или приобрести готовый бокс от известного бренда.
• Стильный аксессуар – сумка, кошелек, визитница с тиснением, кожаные перчатки, шелковый платок, модный ремень, солнечные очки, элегантный головной убор, палантин – Вы точно знаете, что мама будет носить с удовольствием.
• Косметический гаджет – к таким относится, к примеру, ультразвуковой массажер и щеточка для лица.
• Косметика для тела – подберите бьюти-бокс или составьте набор самостоятельно из скрабов, лосьонов, пенок и других полезных уходовых средств.
• Шкатулка для украшений в современном стиле – если позволяют финансы, то можно дополнить ее милой подвеской.
• Набор красивых тарелок или чашек – подойдет, если мама любит готовить и обустраивать домашний быт.
Топ 20 универсальных подарков
Универсальные подарки будут уместны в любой ситуации и гарантированно понравятся получателю. Несмотря на то, что мама обрадуется любому знаку внимания от детей, постарайтесь выбрать действительно полезную вещь. Например:
• Сумка-клатч, кросс-боди или другая миниатюрная модель;
• Водолазка или тонкий джемпер;
• Органайзер для косметики;
• Вместительная косметичка;
• Подставка для украшений;
• Витаминная сыворотка для лица;
• Ежедневник или тревел-бук;
• Монопарфюм с ароматом ее любимого цветка, ягоды или фрукта;
• Чехол для телефона;
• Цветущее комнатное растение;
• Френч-пресс;
• Прозрачный заварочный чайник;
• Деревянный поднос в винтажном стиле;
• Тревел-кейс или органайзер для документов;
• Карманное зеркальце;
• Сумка-шопер;
• Настольный календарь;
• Заколка для волос;
• Наручные часы;
• Зонт.
Топ-20 оригинальных подарков на день рождения мамы
Если Вы хотите по-настоящему удивить маму, то подойдут идеи оригинальных подарков. К таким относятся необычные аксессуары и приспособления для кухни, эксклюзивный декор для дома, необычные фотоподарки, а также вещи, посвященные имениннице. Итак, смотрим лучшие идеи:
• Деревянные наручные часы;
• Металлические стопперы для книг;
• Фигурные книжные закладки из металла;
• Держатели для украшений в виде различных фигурок;
• Интерьерная скульптура в виде индийского божества или древнегреческого философа;
• Скульптурный вазон для цветов;
• Экокуб для выращивания лаванды;
• Эмалированная чашка «из детства»;
• Зеркало для макияжа;
• Бокалы с гравировкой;
• Плед с фотоколлажем;
• Статуэтка по фото мамы;
• Копилка для винных пробок;
• Доска визуализации желаний;
• Шоколадная открытка;
• Золотой мед;
• Фрукты в шоколаде;
• Светодиодный ночник-картина;
• Подарочный набор из сладостей;
• Корзинка экзотических фруктов.
Подарки, которые не рекомендуется дарить
Сделать отличный сюрприз маме на день рождения можно с достаточно скромным бюджетом, главное – выбирать подарок с душой, учитывая вкусы и увлечения именинницы. Универсальным решением станет букет клубники в шоколаде от нашей кондитерской Strawberry bouquet. Изысканное лакомство из отборных ягод и качественного бельгийского шоколада поднимет настроение и порадует Вашу маму в ее день рождения!
Самое интересеное — в нашем инстаграме!
• Рома Г.
• Таня Г.
• Кирилл Д.
• Шура А.
Рома Г. поступил для обследования и лечения в возрасте 3 г. 3 мес. с жалобами на трудности коммуникации, задержку навыков самообслуживания, неадекватное поведение.
Диагноз психоневролога: ранее органическое поражение головного мозга, задержка психического и речевого развития, аутистический синдром, гипертензионно-гидроцефальный синдром.
Родился в срок путем кесарева сечения (тазовое предлежание плода), весом 3400 г, по шкале Апгар 7/8. Сидит с 8 мес, стоит с 10 мес. ходит с 12 мес. Гуление появилось в 2 мес, лепет - в 8 мес, реагировал на свое имя - с 1 года, первые слова - с 2 лет, фразовая речь - с 3 лет. Отличался тем, что не реагировал на взрослых, не выделял мать, не просился на руки, сопротивлялся ласкам. В детский сад пошел в 2г.10мес. с охотой, но с детьми не играл, в действиях с игрушками преобладают стереотипии (катает все время машинки).
По данным РЭГ интенсивность пульсового кровенаполненияв каротидном бассейне и бассейне позвоночных артерий симметрична и достаточна, тип кривой РЭГ гипертонический. При ротации головы снижение амплитуды пульсового кровенаполнения на 25-30% (в норме до 20%). Биоэлектрическая активность мозга по данным ЭЭГ - в стадии формирования регионарных различий, уровень электрогенеза снижен до 10-30 мкВ.
Тестирование психолога: контакт затруднен, ребенок ведет себя отстраненно, речевые инструкции выполняет частично, требуется стимуляция, дополнительное привлечение внимания, не всегда реагирует даже на звук (стук по столу). Память (со слов мамы) хорошая: запоминает и рассказывает по своему желанию большие отрывки стихов, во время обследования заканчивает за ней строки детских стихов. Мышление: "большой-маленький" не показывает, цвет не соотносит, разрезные картинки из 2-х частей не собирает, "почтовый ящик", предметные вкладыши - выполняет с помощью взрослого, без интереса, не доводит до конца, задание найти "такой же" не выполняет. В глаза смотрит редко, игнорирует телесные прикосновения, игрушки использует неадекватно.
По данным первого осмотра предполагается ЗПР, аутистическая симптоматика.
Осмотр логопеда: речь с 3-х лет, речь малопонятная, повторяет то, что слышит, преимущественно в виде эхолалии, есть речевое сопровождение своих действий, но безличное. На речь других людей реагирует избирательно, часто "не слышит", на свое имя реагирует слабо, не обращается с просьбами, если что-то нужно (хочет в туалет - начинает хныкать), даже когда был маленький- не плакал, не привлекал к себе внимания. Спит в отдельной комнате, сам с собой играет. У мамы и деда - заикание. Диагноз логопеда: выход из раннего детского аутизма.
Курс ТКМП проведен с 29.04 по 20.05 2002 г из 4 сеансов. По ходу проведения ТКМП наблюдалось: со слов родных, стал более четко читать стихи, в целом стал более активен, в том числе и в движениях: стал играть на детской площадке, где заметно стремление к общению, контакту. Бабушка заметила, что внук стал более ласковым, послушным, в т.ч. в магазине, куда она с ним раньше отказывалась ходить из-за "безобразного поведения". Стал больше заботиться о своих игрушках, стал активнее на групповых занятиях у дефектолога. Однако, сам с просьбами не обращается, на вопросы взрослых не отвечает.
Через 2 недели после окончания курса, со слов мамы "стал совершенно другим человеком": у него более "человеческое" (слова мамы) лицо, обращенную речь понимает практически в полном объеме, с нюансами. При необходимости может говорить: сначала обращался, используя строчки стихов, потом стал использовать безличные формы: "дайте пить". Перестал бояться и избегать детей, пытается вступать в контакт с ними- заглядывает в лицо, но слов подобрать не может. Стал охотнее есть, просит добавки, хотя раньше ел постольку, поскольку сажали за стол. Стал более ловким: лазает везде (раньше обходил детскую площадку стороной), начал бегать, выполнять более сложные координированные движения (ходит по паровозику из бревен). При этом на индивидуальных занятиях у логопеда не работает, закрывает лицо руками, но в группе может ответить даже на некоторые вопросы.
Мама Тани Г. обратилась к нам, когда дочери был почти 6 лет с жалобами на трудности общения, приступы возбуждения, низкую обучаемость.
Из факторов риска: поражение ЦНС: угроза прерывания беременности, отсутствие первого крика новорожденной. До 1 года 3 месяцев девочка развивалась по возрасту, включая гуление и лепет, повторяла лепетные слова, но с возрастом их число уменьшилось. Сон стал беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали на руки, в глаза не смотрела. В 2-летнем возрасте психиатром по месту жительства поставлен диагноз: аутизм.
Из данных объективных исследований лишь на ЭЭГ присутствует незрелая возрастная структура биоритмов, показатели мозгового кровотока по данным РЭГ- в пределах нормы.
Диагноз невролога перед 1-м курсом ТКМП: грубая задержка нервно-психического и речевого развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром.
Логопед отмечает, что девочка может произносить много слов, но повторяет их эхолалично, знакомые слова в речи не использует. Знает буквы, может читать слова, знакома с прямым счетом до 20 (занимается с ребенком мама). Книги не слушает, любит крутить веревки. В глаза не смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.
Психолог также подчеркивает аутистические особенности поведения девочки: первый контакт через маму, лишь к концу тестирования стала выполнять отдельные речевые инструкции психолога. Темп работы быстрый, импульсивный, работоспособность низкая, повышенная истощаемость. Задания на исследование зрительного восприятия выполняет только с простыми формами, с более сложными работает наощупь. У девочки хорошая слуховая механическая память - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания по анализу-синтезу выполняет наполовину и только с предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи по классификации предметов выполняет только по одному признаку- цвету или форме.
Заключение Первый курс ТКМП состоял всего из 2 сеансов (из-за ограничений визового режима). Ввиду описанных особенностей поведения ребенка коррекционно-развивающие занятия во время сеанса не проводились. Произошли следующие изменения.
Через 2 дня после первого сеанса девочка стала более спокойной, «умиротворенной» (со слов мамы).
В домашней обстановке в течение последующих 4 месяцев девочка стала более адекватной, но при настойчивости взрослых вырывается из рук, убегает. Стала больше говорить, возросла потребность в общении, но в основном со взрослыми, а не с детьми. В детском саду в новом коллективе возбуждается, убегает, а если заставляют что-то делать, прячется в угол, чтоб ее не достали.
Логопед перед следующим курсом ТКМП (через полгода после первого) отмечает, что девочка теперь по просьбе постороннего взрослого может показать игрушку, картинку. Иногда может ответить на заданный вопрос. Сама называет свои действия - «не буду, уйду, до свидания и др.». Стала более контактна, иногда смотрит в глаза. Появился обратный счет в пределах 10, но счетных операций еще нет. Узнает некоторые написанные слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом уровне моторика развита достаточно. Логопед отмечает значительные улучшения в понимании обращенной речи.
Психолог также обращает внимание на более спокойное и адекватное поведение ребенка, ее готовность к контакту. Большинство заданий девочка выполняет с удовольствием, в тестовых заданиях использует уже не только силу, но и зрительное соотнесение, примеривание, ловко работает с «пирамидкой» и вкладышами. Называет во время работы картинки, цвета, дает сама себе инструкции. Отмечено также повышение работоспособности, устойчивости внимания.
Второй курс ТКМП из 4 сеансов проведен в возрасте 6.5 лет также без коррекционно-развивающих занятий во время сеансов. По ходу 2-го курса (по отзывам матери), девочка стала вести диалоги по телефону с родственниками, считать предметы (во время обследования делать это отказалась). Со слов мамы, по сравнению с первым визитом в институт Таня сейчас - «золотой ребенок».
Перед третьим курсом ТКМП логопед отмечает появление фразовой речи при сохранении эхолалий. У девочки появился интерес к игрушкам-куклам, человечкам. Девочка коллекционирует фото известных артистов, знает их по именам, показывает. Помнит то, что было предъявлено на предыдущем тестировании (почти полгода назад), пробует повторить.
Психолог
Третий курс ТКМП состоял также из 4 сеансов, проведен в возрасте 7 лет. Изменения в поведении девочки впервые позволили совместить сеанс с коррекционно-развивающим занятием с психологом-дефектологом.
Во время первой ТКМП на контакт с новым человеком пошла сразу, но интереса к заданиям не проявила. Задания на перцептивные процессы выполнила без труда. Внимание во время занятий было достаточно устойчиво. Обращенную речь понимает, но действия свои не оречевляет, ничего не называет. Однако, когда захотела игрушку, стала просить, называя: «солдат, слон…». Во время следующей ТКМП девочка стала заглядывать глаза и улыбаться, но на вопросы психолога не отвечала. Под конец устала и решительно отказалась работать со словами: «Не хочешь! Уйди!».
По ходу курса мама отметила, что Таня стала угадывать действия близких, обозначая их словами («читать?»). Теперь ее стало труднее обмануть. В дороге уменьшилась склонность к стереотипиям, и стало возможным изменить маршрут поездки. Девочка стала лучше спать, может по своей инициативе проявлять ласку.
Растет и потребность в общении с детьми: с детской площадки теперь «не утащить», пробует в общении элементарные фразы «дай …», «уйди», «до свидания». Стала обходить лужи, (раньше проходила прямо по ним, независимо от обуви и глубины лужи, окриков мамы), перестала дома ломать цветы. Стала различать обувь по погоде и одеваться соответственно. Более адекватно реагирует на запреты. Наблюдается также рост активного словаря.
На последних занятиях курса была возбуждена, кричала, вскакивала. Задания выполняла только с объемными фигурами, от остальных отказалась. Однако, стала использовала речь, чтобы попросить («помоги!») отказаться («убери!), взять («машина!»).
Думается, что результаты нашей деятельности могли быть более существенными, учитывая скорость, с которой девочка давала «прибавку» в развитии даже при обращении в столь позднем возрасте. Однако, границы и государства, обстоятельства сугубо объективные (а также субъективные, наверное) не позволили провести коррекционную работу в возможно более полном объеме. Но это уже совсем другая история.
Статья отправлена в печать
Особенности коррекционно-развивающей работы
с детьми при наличии аутистической симптоматики Кожушко Н.Ю., Пономарева Е.А., Бережная Н.Ф.Коррекционная работа вэтих случаях упирается в трудность или невозможность установления контакта в самом начале взаимодействия: ребенок либо никак не реагирует на попытки вовлечь его в игровой процесс, либо мечется по кабинету или даже проявляет признаки агрессии по отношению к педагогу.Если сравнивать со
сроками известных методов лечения и немедикаментозной коррекции (это - месяцы, а то и годы) – то, можно сказать, результаты ТКМП появляются почти стремительно – после 1-2 сеансов, т.е. через 20-40 мин воздействия в дошкольном возрасте. Это не рекламное преувеличение, это – следствие комплексного подхода с использованием знаний психологов и логопедов, помноженных на возможности физиологических методов коррекции, подтвержденных патентами РФ.Что дает ТКМП
при работе с аутистами? В первую очередь, это – появление возможности вступить в эффективный обучающий контакт между ребенком и взрослым (родителем, психологом, педагогом). У детей с РДА (ранним детским аутизмом) положительные изменения могут быть первоначально видны только в пределах привычной обстановки. Цитирую родителей: «впервые вечером в машине ответил на вопрос «Ты устал?» - «да»; «впервые в тот же день сам сходил в туалет (воспользовался унитазом самостоятельно при закрытой двери)»; «через 2 дня перестали закрывать холодильник на замок, т.к. ребенок открывает дверцу и берет только то, что хочет съесть («обычно открывал холодильник и сбрасывал с полок все подряд»); «начал откликаться на просьбы и команды не с десятого раза, а после 2-3-х обращений»; «перестала убегать на улице во время прогулки» и т.п.Эффекты первых сеансов
могут быть локальными, т.е. касаться только частной проблемы, указанной выше, или вызывать системную реакцию в отношении целого ряда психических функций. Это зависит от исходного уровня развития ребенка, компенсаторных возможностей его мозга, особенностей развивающей среды (это видно на приведенных ниже клинических примерах).Так, если ребенку 8-9 лет, а он не
вступает в контакт даже с членами семьи, ест с ложки, ходит в памперсе, нигде не обучается, только сидит или ходит, совершая стереотипные действия, то наши возможности в данной ситуации весьма ограничены. В частности, на первый курс нам может «светить» только освобождение от памперсов, поскольку совершить скачок к мыслительным процессам, не пройдя стадию формирования гигиенических навыков, довольно проблематично. Если же нашему пациенту 3-4 года и, как хорошо известно психологам и логопедам, сензитивный период развития речи еще не так далек, то наши шансы на успех значимо возрастают. Еще лучше, если речевая продукция представлена хотя бы эхолалиями. Как показывает многолетняя практика, в этих случаях есть, из чего «лепить» обращенную речь от первого лица.Каков диапазон изменений
в поведении и речевой активности ребенка с аутистической симптоматикой после курса ТКМП и в отсроченной перспективе?Если речь идет
о РДА, то это – преимущественно динамика в отношении понимания речи и, как следствие – повышение эффективности обучения. С одним и тем же педагогом (психологом) или нескольким постоянными специалистами ребенок:• допускает тактильный и
более продолжительный зрительный контакт во время занятия;• демонстрирует снижение агрессивных
и аутоагрессивных реакций, стереотипий, эхолалий;• может проявить волевое
усилие при завершении работы в заданном объеме, даже если задание для ребенка неинтересное.В домашних условиях
ребенок с РДА (цитирую родителей): «начинает поддаваться уговорам, когда нет возможности выполнить его просьбы немедленно», «перестает устраивать истерики, если в магазине не покупают выбранную игрушку, шоколад…»; «может посидеть в машине без»; «разрешает стричь волосы и ногти днем, а не во время сна, как обычно» и т.п. Из этого в
ближайшем будущем проистекает возможность попасть в детсад в коррекционную группу или даже логопедическую, и тогда уже под чутким руководством специалистов, имеющих опыт работы с такими детьми, двигаться дальше.Бывают случаи, когда первый курс
даже в маленьком возрасте (3-4 года) проходит «по нулям», и первое время мы даже рекомендовали родителям, если не будет отсроченного эффекта в течение 1-1.5 мес, более не тратить время на повторные курсы. Однако, и у таких «тормозных» пациентов процесс все же идет.Приведем несколько примеров
работы с детьми, когда период наблюдения – 1.5 - 3 года, даны оценки специалистов в начальный период коррекции с использованием ТКМП и состояние дел на сегодняшний день.1. Матвей М.: первое обращение в
институт в возрасте 3 лет, за 1.5 года прошел 5 курсов ТКМП по 4-6 сеансов за курс, 1 сеанс 20 мин. Первичное заключение из ДОУ для детей с ограниченными возможностями: «за время пребывания в коррекционной группе динамика развития минимальная, в контакт со взрослыми и детьми не вступает, на просьбы не реагирует, малоэмоционален, безразличен. Задания на определение сенсорных способностей, мыслительной деятельности и др. не выполняет. Речь отсутствует». Поведение в ситуации обследования – полевое. Клинический диагноз - ранний детский аутизм.Положительный процесс, как мы видим, идет, но а настоящее
время осложняется тем, что учебная нагрузка в детском саду недостаточная и не соответствует диагнозу ребенка, дома – практически отсутствует, и это, конечно, снижает скорость формирования отстающих функций.При проведении ЭЭГ- обследования ребенок кричал
и выл без перерыва, сдирал с головы шлем с электродами, несмотря на уговоры и физические усилия родителей по удержанию, показ мультфильмов на своем DVD и другие адекватные меры в ответ на неадекватное поведение.После 4 курсов
ТКМП в сочетании с коррекционно-развивающим занятиями статус ребенка на сегодняшний день оценивается следующим образом: устойчивое повышение интеллектуальной работоспособности, мальчик не только выделяет, но и сам называет сам основные цвета, формы и фигуры. Знает основные обобщающие понятия, собирает разрезные картинки из 4 частей. Считает до 10, называет буквы. В речи появилось много глаголов, мальчик начал отвечать на вопросы, играть с детьми в д/саду в сюжетные игры и проч. С ребенком постоянно занимаются в детском саду и дома, что видно по скорости формирования новых знаний и умений.3. Феликс Ж. первое обращение в
возрасте 5 лет с диагнозом РДА. За 3 года прошел 7 курсов ТКМП по 5-7 сеансов за курс, 1 сеанс 20 мин.После первых сеансов
мальчик дома стал заметно спокойнее, начал расти активный словарь, в т.ч. обращенная речь («Мама, дай мне..). На индивидуальных занятиях занимается по часу. К настоящему времени специалисты отмечают: мальчик легче вступает в контакт, не требуется повторение заданий, может даже в новом месте вести себя адекватно ситуации. Счет: в пределах 100, счетные операции в пределах 10, но нет понятия состава числа. Общее звучание речи: сохраняется скандированность. Расширился понятийный словарь. Слоговая структура речи нарушена. Фонематический слух: мальчик выделяет начальный звук, на письме пропускает гласные и согласные при стечении. Грамматический строй речи: простая фраза с аграмматизмами. Связная речь: присутствуют эхолалии, есть и обращенная речь. Чтение: читает по слогам, понимает прочитанное в азбуке. Письмо: пишет слова печатными буквами (см. рис). Такие дети, конечно, сохраняют свои особенности
и в более позднем возрасте (см. рис.- внутренние страхи, тревога и опасения контактов с внешним миром видны в изобилии острых линий, причудливости форм), наша задача – повысить возможности их социализации, интеграции в детский и, позднее, - взрослый коллектив, если нет реальной возможности полностью избежать контактов в обществе (а ее, конечно, нет).Катамнез у наших
пациентов в целом благоприятный (особенно, если аутистическая симптоматика идет как компонент в структуре ЗПР, а не как основной диагноз РДА): индивидуальное обучение в коррекционной школе, речевой школе, даже массовой, если родители и педагоги не опустили руки. Ирония судьбы: двое наших первых пациентов в прошлом году (им сейчас 12-13 лет) проходили обследование у психиатров, которые вели их с раннего возраста с диагнозом РДА, подтвержденным и в Москве, и даже за рубежом. Каков их вердикт? «У аутистов такой выход не бывает, значит, мы ошиблись с первичным диагнозом». Почти цитата из письма «К ученому соседу» А.П.Чехова: «этого не может быть, потому что не может быть никогда».Мы довольно часто
слышим от родителей, что специалисты разного профиля настоятельно советуют «не тратить деньги попусту, сдать ребенка в интернат и пр.». Иногда такие исходы неизбежны, но, пока у нас есть шанс помочь детям и родителям, мы должны его реализовать. На сегодняшний день у нас под наблюдением около 50 детей с РДА, и попадают они к нам не по направлению учреждений, их приводят в основном наши же пациенты, которым мы помогли. Этот путь оказался более коротким, чем контакты с официальными учреждениями.В отношении медикаментозной
коррекции поведения надо отметить, что практически по ходу первого курса ТКМП или после него наши пациенты постепенно перестают принимать нейролептики респолепт, неулептил), поскольку в них отпадает необходимость: дети более контактны, адекватны, управляемы. Снижение дозы нейролептиков, «придавливающих» не только патологические реакции, но и снижающих уровень бодрствования в целом, постепенно высвобождает внутренние ресурсы ребенка, активирует его компенсаторные возможности. Лишь двое из наших пациентов перешли с постоянного на сезонный прием препаратов – в период весенне-осеннего обострения, когда дети становятся снова эмоционально нестабильными, проявляют агрессию к близким, а также реакции аутоагрессии.В 5-6 лет еще
возможно «развернуть» ребенка к эффективному взаимодействию сначала с близкими, а затем и с узким кругом посторонних людей. Но в 8-10 лет, особенно, если ребенок и дома никак не проявляет своих познавательных потребностей и навыков: не рисует, не поет, не пользуется компьютером, у него не сформированы бытовые и гигиенические навыки, нет систематического обучения – вероятность появления позитивных сдвигов в тех пределах, о которых упоминалось выше, минимальная. Времени на то, чтобы перевести эти изменения даже в разряд умеренных положительных, нужно несравнимо больше, а родительские силы к этому возрасту уже на исходе.Если мы сравниваем
их сегодняшних с тем, какими они к нам пришли, то, как говорят сами родители, «это небо и земля»: с ребенком можно ездить в общественном транспорте, брать с собой в турпоездки, с ним можно «договориться» в спорных ситуациях (он становится более послушным в хорошем смысле этого слова), он дольше и охотнее занимается. Но!! Любая медико-педагогическая комиссия сравнивает его с возрастной нормой и почти всегда - не в его пользу. И это тоже – реалии нашей жизни. Грустно, что трудности воспитания и обучения таких детей родители тянут практически в одиночку.Рис. Автор назвал его
«настроение»История болезни излагается
Кирилл Д.
хронологически – от момента обращения в наш Центр до данных последнего визита. В ней содержатся сведения, полученные от родителей, а также заключения специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения курсов транскраниальных микрополяризаций специалистами отдельно отмечены параметры развития ребенка, по которым есть положительная (+) динамика. Какая-то информация значима только для узких специалистов, что-то важно больше для родителей.История мальчика довольно
типична для контингента детей, с которыми мы работаем: это набор довольно распространенных факторов риска пре- и перинатальной патологии центральной нервной системы (гипоксия внутриутробная или во время родов, плацентарная недостаточность и др.), но при этом – довольно высокий балл оценки состояния новорожденного по шкале Апгар. Позднее – все более выраженные признаки отставания в развитии: недостаточная сформированность навыков самообслуживания (прежде всего – отношений с горшком), слабая реакция на обращенную речь (в т. ч. на собственное имя), низкая потребность в общении (предпочитает играть один), неразвитая игровая деятельность и т.п. Объективные исследования (КТ, МРТ, УЗИ-исследования, ЭЭГ…) грубых изменений не выявляют. Использованные способы борьбы с проблемой тоже были обычные: стимулирующие препараты, успокаивающие вещества… При этом положительная динамика в развитии – очень слабая, особенно если из-за особенностей поведения ребенка (его обычно описывают как неадекватное, полевое, расторможенное) попасть в обычный детсад шансов мало. Что, в свою очередь, неизбежно усугубляет отставание из-за отсутствия необходимых способов коррекции такого поведения, правильно подобранных программ обучения необходимым навыкам. В том числе для вовлечения в жизнь среди людей. Но при определенной доле упорства родителей такое «малоподъемное» дело превращается….Родители обратились в
наш Центр, когда ребенку было 2 г 11 мес со следующими жалобами: мальчик не понимает обращенной речи, в активном словаре около 65 слов. Чтение книг не слушает, только рвет их. Дома предпочитает быть голышом, не любит мыться, стричь ногти. На горшок по-большому не просится. Ходит обычно на цыпочках. На момент обращения детсад не посещает.За 6 лет
мальчику проведено 13 курсов транскраниальных микрополяризаций (ТКМП), по 2 курса в год.1 курс проведен
в возрасте в 2 г 11 м - 5 сеансов.Данные ЭЭГ перед
1 курсом во время записи вел себя беспокойно, кричал, вырывался, затих только, когда мама пересадила мальчика на руки тете.ЭЭГ в бодрствовании
при открытых глазах представлена диффузным преобладанием нерегулярной медленной активности с периодическим акцентом в центрально-теменных и затылочных отделах тета-волн частотой 4-6 Гц, амплитудой до 60-80 мкВ.При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
мельканий не отмечено, по ходу пробы наблюдается небольшой повышение регулярности волн частотой 5-6 Гц (40-60 мкВ), во 2 серии ФС вызванные изменения слабые. При кратковременном закрывании глаз в затылочных отведениях появляются группы деформированных волн частотой 8-9 Гц, слева реакция слабее.Данные ЭЭГ свидетельствуют
о наличии незрелой возрастной структуры биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного ритма, низкая реактивность корковых нейронов на внешние сенсорные раздражители - особенно в отделах левого полушария). В покое и при небольших функциональных нагрузках на безартефактных участках записи генерализованные пароксизмальные формы активности, безусловные эпи-знаки не выявлены.УЗИ- исследования (проведены во время
прохождения курса ТКМП) выявили легкие резидуальные изменения головного мозга, а также признаки нестабильности шейного отдела позвоночника (ШОП) на уровне C2-C3.Во время прохождения
курса на первых сеансах вел себя также беспокойно, плакал. За пределами клиники, в т. ч. в магазинах, тоже «истерил», как и дома - со слов мамы.Психолог (перед 1 курсом):
Поведение: в общественных местах
ребенок кричит, падает на пол, после ухода оттуда - успокаивается. В глаза родственникам смотрит, на имя иногда отзывается, задания не выполняет. Мальчик гиперактивен. Без мамы находиться отказывается. Может повторять жесты.Речь: во время обследования
слов ребенок не произносит. Дома, со слов мамы, произносит около 65 слов. Когда мальчику что-либо нужно, ведет родителей за руку, словом не обращается. Дома понимает простые обращения («на, гулять, кушать..»).Внимание, работоспособность: концентрация внимания резко
снижена.Восприятие: основные цвета, формы и размеры
ребенок не соотносит зрительно, не сортирует, просто разбрасывает детали. Пирамиду собрать затрудняется. Изображенные предметы не показывает.Мышление: задания мальчик не
выполняет. Дома, со слов мамы, составляет картины из 2-3 частей, выстраивает кубики по размеру после тренировки.Память: задания ребенок не
выполняет (не понимает). На бытовом уровне места и события запоминает достаточно хорошо.Игра: мультфильмы мальчик смотреть
не любит. Слушает музыку как фон. С предметными игрушками не играет.Мелкая моторика: неловкая. Рисование на уровне
каракуль. На обследовании ребенок не рисует. Карандаш берет то в правую, то в левую руку. Границы листа не учитывает.Бытовые навыки: мальчик может использовать
ложку и вилку, когда захочет, за столом не сидит (ест, передвигаясь). Может стянуть с себя некоторые вещи, одевается с помощью взрослого. Недавно начал частично пользоваться туалетом.Эмоциональная сфера: мальчик отстранен, замкнут, отмечается выраженная эмоциональная
лабильность. Ребенок упрям, понимает «нельзя», но требует своего. Может проявить агрессию, чтобы привлечь внимание мамы.Логопед (аеп):
Развитие коммуникативных функций: в начале обследования
контакт с ребёнком затруднён, на обращения логопеда ребенок реагирует плачем. Зрительный контакт появился не сразу, мальчик не протестует против телесного контакта. Контакт был установлен после того, как специалист угостил конфетой: ребёнок стал смотреть в глаза, реагировать на обращения, выполнять некоторые задания. Близким людям в глаза смотрит, отзывается на имя. Со слов матери, мальчик в последнее время стал наблюдать за другими детьми, повторять их действия, но в контакт с ними не вступает.Познавательный интерес: снижен. Лучше ребенок реагирует
на яркие пособия, игрушки, но игрушками просто манипулирует. Дома к предметным игрушкам интерес тоже слабый, мальчик предпочитает играть с бытовыми предметами. На картинках взгляд фиксирует кратковременно.Работоспособность: низкая, заданий ребенок выполняет
мало.Поведение: в кабинет мальчик
вошёл с мамой и тётей, без них не остался. Со слов матери, сын всегда проявляет негатив в виде плача, крика в общественных местах, в присутствии незнакомого человека. Речевая регуляция поведения не сформирована, на ограничения ребёнок не реагирует. Со слов матери, чтобы привлечь её внимание, сын может проявить агрессию по отношению к ней.Внимание, память: отмечаются выраженные трудности
привлечения внимания. Внимание неустойчиво, истощаемо, объём низкий. Память проверить не удалось. Со слов матери, мальчик хорошо ориентируется в быту.Уровень представлений об
окружающем мире: на бытовом уровне. Ребенок показывает некоторые части тела: глаз, ухо, рот, нос, пупок.Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.
Общее звучание речи: со слов матери, активный словарь мальчика
составляет около 65 слов. В ситуации обследования ребёнок отражённо произнёс несколько слов при выполнении заданий. Есть простые звукоподражания (кошке и собаке). Со слов матери, мальчик искажённо произносит 2 короткие фразы: «иди ко мне» и «пойдём со мной».Понимание речи: на обращённую речь
ребенок реагирует не всегда. Выполняет ежедневные простые инструкции и команды. Иногда выполняет команду, ориентируясь на указывающий жест.Фонематический слух: в ситуации обследования
некоторые инструкции к заданиям дублировала мама. В быту избирательность в восприятии голоса близких людей мама отрицает.Мелкая моторика: на низком уровне. Мелкие предметы ребенок
часто роняет на пол. При выполнении заданий работает обеими руками. Карандаш перекладывает из руки в руку, границы листа не соблюдает.Общая моторика: неловкая.
Конструктивный праксис и
гнозис: задания мальчик не выполняет. Из кубиков строит башню.Дополнительные особенности: туалетом ребенок стал
пользоваться частично около 2 месяцев назад, но дефекация - в штаны или на пол. Дискомфорт мальчик ощущает. У ребенка ночной энурез. Мальчик пьёт много воды: за ночь выпивает около 2 литров, и днём столько же. Избирателен в еде (не ест мясо).Заключение:
2 курс ТКМП
проведен через 5 мес в возрасте 3 лет 5 мес - 5 сеансов. Детсад мальчик по-прежнему не посещает.Со слов мамы, после предыдущего (1-го) курса ТКМП сын
стал больше говорить (чаще - словосочетания), знает цифры, пытается рисовать. Стал по- большому ходить на горшок. Сон остается плохим (мальчик путает день и ночь). Книги также не слушает, рвет. Боится по-прежнему громких звуков.Невролог : специфическое расстройство рецептивной
и экспрессивной речи, аутистический симптомокомплекс.В начале 2
курса ТКМП, как и на 1-м курсе, были слезы и крик, но к концу жалобы исчезли.Учитывая данные УЗИ-исследований о нестабильности
ШОП, проведенные во время 1 курса ТКМП, неврологом была назначена реоэнцефалография сосудов головы и шеи (РЭГ). Выявлено в бассейне позвоночных артерий (ВББ) снижение интенсивности кровенаполнения по сравнению с нормой на 20-25%. При повороте головы налево отмечено снижение данного показателя еще на 35% в левой позвоночной артерии (ПА); при повороте направо – снижение на 25% в правой ПА. Описана также умеренная венозная дисгемия.Логопед (в динамике «+» после предыдущего курса
ТКМП):Развитие коммуникативных функций: контакт связан с
выполнением заданий. В глаза ребенок смотрит, реагирует на обращения. Мальчик не протестует против телесного контакта. Со слов матери, сын наблюдает за другими детьми, повторяет их действия, но в контакт с ними не вступает.Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес
к ярким объёмным пособиям (+).Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже
нормы. Задания мальчик выполняет избирательно, но при настойчивости специалиста может выполнить задание, которое не сразу привлекло его внимание (+).Поведение: в кабинет ребенок
вошёл спокойно (+), обследование проходило в присутствии матери. Задания мальчик выполняет, сидя за столом, негативных реакций в виде крика, проявляет мало (+), но реагирует криком на падающие со стола предметы (со слов матери, сын не терпит, когда что-то падает).Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым, объём и концентрация
внимания низкие. На интересном для ребёнка задании, он может концентрировать внимание дольше (+). Память проверить не удалось. Со слов матери, сын хорошо ориентируется в быту.Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету ребенок
соотносит зрительно, обозначает словом основные цвета (+). Цвет по речевой инструкции выделяет не всегда. По форме соотносит (+), вкладыши собирает, используя зрительное соотнесение, обозначает словом основные геометрические фигуры (+). По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», размерный ряд выкладывает (+) методом проб и ошибок. Парные картинки подбирает. Фиксирует взгляд на картинках, разглядывает их, называет, что изображено (+).Уровень представлений об
окружающем мире: на бытовом уровне.Ребенок показывает основные
части тела.Подвижность артикуляционного аппарата: выявить не удалось.
Речь: отдельными словами. Со слов матери, значительно расширился активный
словарь мальчика. Обращений к матери нет, иногда ребенок обращается к отцу (+).Понимание речи: улучшилось понимание обращённой
речи (+). Мальчик выполняет ежедневные простые инструкции и команды. В ситуации обследования выполняет инструкции, ориентируясь на предъявленное задание.Мелкая моторика: недостаточно развита. Карандаш ребенок держит
в кулаке правой руки, рисует линии. В ситуации обследования мальчик показывает все картинки средним пальцем, со слов матери, в быту сын использует указательный палец.Общая моторика: неловкая.
Таким образом, сравнивая данные тестирования
нового и предыдущего ( 1-го) курса ТКМП мы видим положительную динамику не только в отношении относительно простых функций (самообслуживания, процессов восприятия..), но и в развитии речи, навыков общения, и даже довольно сложных мыслительных процессов.Психолог ( 2 курс ТКМП):
Ребенок посещает развивающие
занятия с логопедом, психологом (занятия проходят нерегулярно).Контактность: контакт во время
обследования установить не удалось, смотрит мальчик чаще вниз/в бок. На вопросы и просьбы постороннего человека не отвечает (будто «не слышит»), практически на них не реагирует, требуется эмоциональная опора со стороны мамы – мальчик смотрит на реакцию мамы.Поведение в ситуации
обследования: в кабинет зашел спокойно. Во время обследования находился все время за столом рядом с мамой. Некоторые игровые предметы стал брать исследовать только в конце (брать в руки, рассматривать их) - при эмоциональной включенности мамы. Со слов мамы, при положительном подкреплении (конфеты) ребенок становится более расположенным к взаимодействию, легче идет на контакт, выполняет задания.Фон настроения – нейтральный, отсутствующий. Мальчик проявляет отрицательные
эмоции в ситуации дискомфорта (кричит, отворачивается, закрывает уши). Мимика разнообразная.Темп работы – низкий.
Эмоционально-личностные особенности: ребенок отстранен. «Замирает» в незнакомой ситуации, сморит на маму
в поисках поддержки. Со слов мамы, ребенок в ситуации неудачи или какой-то дискомфортной ситуации реагирует плачем, желанием выйти из этой ситуации. Уровень адаптированности к нестандартным неожиданным ситуациям сформирован недостаточно. Низкий порог сенсорный защиты (высокая чувствительность по отношению к внешним стимулам) – ребенок отрицательно реагирует на механические музыкальные звуки. Со слов мамы, ребенок дома проявляет гиперактивность.Мелкая моторика: неловкая. Рисунок на уровне
каракулей.Восприятие: со слов мамы, дома формы сын
выделяет зрительно и со словом, геометрические формы по просьбе показывает. Цвета – дифференцирует, называет и показывает без ошибок. Размер – дифференцирует большой/маленький, собирает пирамидку с учетом размера колец.Бытовые навыки: добавились умения ходить
на горшок по большому (+). Мальчик может держать ложку, кушать сам, но в основном чаще кормят родители.Речь: со слов мамы, ребенок стал говорить
больше слов, с ним стало проще найти общий язык. Больше понимания друг с другом. Во время обследования ребенок говорил немного.Жестовая речь: указательный жест присутствует.
Обращенную речь понимает, но выполняет не
все инструкции. Со слов мамы, на просьбы что-то показать на картинке или сделать не всегда выполняет это, но смотрит на нужную картинку, то есть знает ответ, но не со всеми готов делать то, что его просят.Внимание: мальчик способен удерживать
внимание на предмете, произвольность функций присутствует.Мышление – предметно действенное, предметно-образное (?).
Развитие игры: мальчик играет в
планшет, но вовлечь в игру при обследовании не удалось. Следит за игрой мамы, реагирует спонтанной улыбкой на развитие сюжета в игре. Самостоятельная игра на уровне манипуляции с предметами (предметы берет, переставляет). Разбирает и называет игрушки (банан, абрикос, апельсин, арбуз). Пришел на обследование с мягкой игрушкой, положил ее рядом.Присутствует положительная динамика: у ребенка улучшились
бытовые навыки (стал ходить на горшок по-большому), увеличился словарный запас, стал лучше понимать окружающих, стал более спокойным.Заключение: актуальный уровень психического
развития ниже возрастной нормы. Присутствует аутистический рисунок поведения.Рекомендована: индивидуальная психокоррекционная работа
с психологом в рамках игровой недирективной терапии.Дома: рекомендуется играть в
эмоциональные игры с ребенком на развитие и углубление эмоционального контакта (игры от 0 до 3 лет), а также создавать для ребенка искусственно несложные нестандартные ситуации, и помогать ему в их преодолении - для развития у ребенка большей адаптивности к новым ситуациям. Развивать и поддерживать у ребенка восприятие окружающего мира, как безопасного пространства. Помогать ребенку выстраивать взаимодействие с другими людьми, помогать ему в социализации. Рекомендуется взаимодействие с другими детьми в малочисленных группах.3 курс ТКМП
проведен через 7 мес в возрасте 4 лет - 5 сеансов.Со слов мамы, после 2 курса
ТКМП сын все больше говорит, но чаще это по-прежнему словосочетания, много эхолалий. Книги начал сам рассматривать, но чтение по-прежнему не слушает. Также плохо спит (ночью просыпается пить, крутится во сне), все еще боится громких звуков, грызет ногти, плохо ест, ходит на цыпочках. Начал посещать коррекционный детсад, но предпочитает играть один.По ходу 3
курса ТКМП, в отличие от предыдущих курсов, жалоб не было (без капризов и возбуждения).По данным новой
ЭЭГ наблюдается:• Сохранение в покое
с открытыми глазами диффузного преобладания нерегулярной медленной активности;• Повышение в покое
при открытых глазах доли волн более высоких частот (7-9 Гц) в центральных и задних отделах, амплитуда до 60 мкВ.• При кратковременном закрывании
глаз в затылочных отведениях – умеренное повышение доли деформированных волн частотой 8-9 Гц, с ослаблением асимметрии, без угасания при повторении;• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых
мельканий не отмечено, по ходу пробы наблюдается небольшое повышение регулярности волн альфа-диапазона в задних отделах,• В покое и
при ФС в теменно-затылочных отведениях отмечено появление нерегулярных комплексов острых и медленных волн с акцентом справа.Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении недостаточно сформированной возрастной структуры биоритмов (слабость теменно-затылочного фокуса основного ритма). При этом в покое и при ритмическом сенсорном раздражении отмечено «ускорение» корковой ритмики в диапазоне основного (альфа) ритма. Негативные изменения представлены появлением судорожных комплексов в задних отделах коры с акцентом в правом полушарии - в покое и при небольших функциональных нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы активности не выявлены.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 2 курса
ТКМП):Контактность: постепенная (+), неустойчивая. На обращение ребенок
реагирует (+), но не всегда. В глаза смотрит (+) редко, взгляд быстро отводит.Поведение в ситуации
обследования: задания мальчик выполнял (+) избирательно, мог отказываться, при этом выполнил большее количество заданий (+).Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Волевое усилие ребенок
может использовать.Моторика: развита недостаточно. Мальчик рисует каракули, линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисует и
что-либо делает то правой, то левой рукой попеременно.Темп работы: низкий.
Работоспособность: низкая, истощаемость.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
частично. Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется самостоятельно, иногда может позвать взрослых, чтобы его отвели. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается частично, помогает, когда его одевают. Раздевается также частично, нужна помощь при расстегивании. Есть мальчик умеет самостоятельно, но не хочет. Пользуется ложкой.Речь: ребенок уместно говорит
слова, фразы из 2-3 слов. Речь не всегда достаточно разборчива для постороннего человека. Обращенную речь мальчик понимает на бытовом уровне (простые заученные фразы). Со слов матери, речь сын начал понимать лучше (+). Если не понимает, просто повторяет услышанную фразу (в виде эхолалии).Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и
распределения внимания.Память: бытовая память достаточная.
Мышление: наглядно-образное, формирование словесно-логического. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
собирает, зрительно соотносит, примеряет похожие фигуры; - разрезные объемные картинки из 5-ти деталей собирает, зрительно соотносит, иногда примеряет; - разрезные квадраты из 3-х деталей мальчик собирает вместе со взрослым, примеряет, не следит за тем, чтобы соотносить детали по цвету; - рисунок из 9 кубиков: ребенок собирает с небольшой помощью. Зрительно соотносит, иногда примеряет. С рисунком-образцом не соотносит. Классификация ( предметные картинки): задание мальчик выполняет вместе со взрослым. По группам раскладывает с ошибками, новые группы не выделяет. Обобщающие слова не называл. Со слов матери, сын знает обобщающие слова, но не соотносит их с образами. Раскладывал по группам: «мебель, транспорт, одежда, обувь», «овощи и фрукты» (вместе, «еда»), «животные» (вместе домашние и дикие).Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения
- нарушена контактность, в том числе зрительный контакт. Если не получается задание, у мальчика появляются стереотипные движения (мотает головой). Есть разные страхи, связанные с громкими звуками. Если что-то не нравится, мальчик начинает кричать, бросать вещи. Но, со слов матери, сын стал быстрее идти на контакт (+). С детьми не общается, но уже наблюдает за ними, проявляет пассивный интерес. Но если они нарушают его личное пространство: прикасаются или берут игрушку – ребенок начинает плакать.Речевые функции («+» выделено жирным):
Сохраняются эхолалии, но ребенок употребляет
Ребенок называет цвет, формы, находит «большой - маленький», свои действия оречевляет.
их тогда, когда не знает ответ на вопрос.Заключение:
В контакт ребенок вступает, меньше стала заметна аутистическая симптоматика.
4 курс ТКМП
проведен через 5 мес в возрасте 4 лет 5 мес - 6 сеансов; по назначению невролога проведен также курс БАК. По ходу курса без жалоб.Со слов мамы, после предыдущего курса
лечения сын стал лучше спать, выполняет лучше задания, если показать, как делать. В коррекционном саду играет и с детьми, и один, может долго играть в конструктор, пытается рисовать не только каракули. Сохраняются ночной энурез, повышенная раздражительность, немотивированные истерики, но мальчик стал быстрее успокаиваться после плача. По-прежнему плохо ест, ходит на цыпочках. Активный словарь бедный, на вопросы ребенок отвечает отдельными словами.По данным новой
ЭЭГ наблюдается:• Дальнейшее повышение в
покое при открытых глазах и закрытых глазах доли регулярных альфа-волн частотой 8-9 Гц в центрально-теменных и затылочных отделах, с повышением амплитуды до 80-100 мкВ; модуляции ритма неустойчивые;• В покое в
теменно-затылочных отведениях при открытых глазах – сохранение нерегулярных эпи- комплексов с инверсией акцента слева направо;• При фотостимуляции (2 серии) - появление реакции усвоения
ритма световых мельканий в затылочных отведениях на частоте 8 Гц с последующим повышением уровня альфа-активности в задних отделах до конца пробы, на частотах 1, 11 и 18 Гц в 1 серии ФС - нарастание эпи-комплексов «пик-волна» с подъемом амплитуды до 120-180 мкВ, с инверсией знака асимметрии влево. Во 2 серии ФС реакция редуцирована до уровня единичных заостренных форм не более 50 мкВ.• При небольшой гипервентиляции
(+ФС № 2) прироста патологических форм активности не отмечено.Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных сдвигов в виде формирования возрастной структуры биоритмов (с теменно-затылочным фокусом основного ритма, более зрелым типом ЭЭГ – реакции активации на внешние сенсорные стимулы). Сохраняется нерегулярная эпи-активность в теменно-затылочных отделах коры в покое и при нагрузках, со смещением акцента в правую гемисферу.Психолог (в динамике «+» после 3 курса
ТКМП):Контактность: постепенная, неустойчивая. На обращение ребенок
реагирует (+). В глаза смотрит редко, взгляд быстро отводит.Поведение в ситуации
обследования: задания мальчик выполнял избирательно, мог отказываться.Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно, но волевое усилие
ребенок может использовать.Моторика: развита недостаточно. Появился предметный рисунок
(+), мальчик изображает лицо, «звезды», линия неровная, неуверенная, нажим средний, захват слабый. Ребенок рисовал правой рукой. Часто ронял предметы.Темп работы: низкий.
Работоспособность: низкая, истощаемость.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в
целом сформированы (+). Указательный жест есть. Туалетом ребенок пользуется самостоятельно. Умывается самостоятельно, моет руки, лицо, чистит зубы, мама дочищает. Одевается в основном сам (+), иногда может ошибиться, надеть одежду «задом наперед». Застегиваться помогают.Речь: мальчик уместно говорит
слова, фразы в 2-3 слова,. Речь не всегда достаточно разборчива. Обращенную речь ребенок понимает на бытовом уровне. Со слов матери, появилось больше слов, сын стал больше разговаривать, понимать (+). Сохраняются эхолалии.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Истощаемость, трудности привлечения и
распределения внимания.Память: бытовая память достаточная. Задание на память
ребенок не понял.Эмоционально-личностные особенности: снизились проявления аутистического
поведения (+). Ребенок чаще реагирует на обращение, лучше идет на контакт, хотя сохраняется его постепенность. Сохраняются сложности поддержания зрительного контакта, использования речи для общения. Чаще мальчик обращается к матери, а не к психологу (при прямых вопросах взрослого).Логопед заключение в
динамике «+» после 3 курса ТКМП):Развитие коммуникативных функций: контактность постепенная, неустойчивая. В глаза ребенок
смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный детский сад, проявляет созерцательный интерес к детям, но в общении с ними сдержан.Познавательный интерес: проявляет интерес к
ярким объёмным пособиям, игрушкам.Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже
нормы. Темп работы низкий.Поведение: обследование проходило в
присутствии матери. Задания выполняет избирательно, есть отказы.Внимание, память: внимание остаётся неустойчивым, истощаемым. Объём и концентрация
внимания низкие. На интересном задании мальчик может концентрировать внимание дольше (+). Память проверить не удалось, но дома ребенок стал заучивать стихи и песенки (+).Восприятие (цвет, форма, размер): по цвету, форме, размеру соотносит зрительно. Обозначает словом основные
и некоторые дополнительные цвета (+). Обозначает словом круг, квадрат, треугольник, ромб, овал. По размеру дифференцирует, указывает «большой и маленький», понятие «средний» не сформировано. Допускает ошибки при дифференциации наложенных контурных изображений.Уровень представлений об
окружающем мире: на бытовом уровне.Подвижность артикуляционного аппарата: анатомическое строение органов
артикуляционного аппарата без аномалий. Речевая моторика недостаточно сформирована.Речь: повысилась речевая активность
(+). Но речь невнятная, фраза простая в 2-3 слова (+). Фразы употребляет уместно (+). Отвечает на вопросы матери, появился простой диалог (+). Мальчик может выразить свои желания словами (+). Значительно расширился активный словарь мальчика (+), появились обращения к матери (+).Эхолалии сохраняются, но ребёнок употребляет
их тогда, когда не понимает о чем его спрашивают.Понимание речи: на бытовом уровне. Со слов матери, у мальчика улучшилось
понимание обращённой речи (+), расширился понятийный словарь (+).Мелкая моторика: недостаточно развита, мелкие предметы, детали пособий ребенок
часто роняет на пол. При выполнении заданий использует обе руки. Карандаш держит в правой руке неправильно, дорисовал лучи солнышку. Использует указательный жест (+).Конструктивный праксис и
гнозис: разрезные квадраты из 3 частей, разрезные картинки из 4 частей, картинку из 4 кубиков складывает быстро (+).Счёт: механический до 10. Обратного счёта нет.
5 курс ТКМП
проведен в возрасте 5 лет - 6 сеансов, по назначению невролога вновь проведен курс БАК.Со слов мамы, речь постепенно становится
лучше, но по просьбе мальчик выполняет не все задания, ночной энурез также сохраняется. Ребенок продолжает посещать коррекционный детсад.Невролог: последствия перинатальной энцефалопатии
(ПЭП), задержка психоречевого развития (ЗПРР), энурез.По данным новой
ЭЭГ наблюдается:• Сохранение пространственно организованной
альфа-активности частотой 8-9 Гц (в теменно-затылочных отделах), в сочетании с усилением неустойчивости модуляций ритма за счет прироста в покое числа заостренных волн, тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ; а также периодического повышения уровня их синхронизации;• В покое в
теменно-затылочных отведениях комплексы «пик-волна» практически не выражены, присутствуют отдельные комплексы острых и медленных волн с акцентом справа, без усиления при нагрузке;• Единичные редуцированные судорожные
комплексы в покое и при ФС регистрируются в правой нижне-лобной области (без негативной динамики при ФС);• При фотостимуляции – сохранение реакции усвоения
ритма световых мельканий в затылочных отведениях, но на более низких частотах (4-7 Гц), при повышении частоты ФС уровень синхронизации заостренной активности также повышается;• При небольшой гипервентиляции
(+ФС № 2) прироста патологических форм активности также не отмечено.Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении позитивных тенденций: в настоящее время – в виде значимого снижения эпи-активности в покое и при нагрузках (редуцированные судорожные формы сохраняются в нижне-лобной и теменно-затылочной областях правой гемисферы). При этом наблюдается нарастание неустойчивости функционального состояния задних отделов коры в покое и при нагрузках со сдвигом в сторону преобладания ирритативных процессов.По данным повторной
РЭГ отмечено: в ВББ сохраняется снижение интенсивности кровенаполнения по сравнению с нормой, но уже менее выражено (15%). При повороте головы налево сохраняется снижение данного показателя в левой позвоночной артерии, при запрокидывании головы назад снижение слева наблюдается на 25%, справа – на 50%.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса
ТКМП)Контактность: контакт ребенок устанавливает
сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик смотрит непродолжительно, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации
обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Обращался за помощью и поддержкой к маме.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
использует, с ним можно договориться (+).Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.
Мелкая моторика: развита по возрасту. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная (+), нажим неравномерный. Мальчик рисует правой
рукой, границы листа соблюдает.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
полностью (+).Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Зрительная память: достаточная. Из 10 картинок
ребенок запоминает 6 (+).Счет: счет прямой до
10. Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5 (+).Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 кубиков мальчик собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает (+). Классификации: предметные картинки по группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит с выделенной группой.Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
на самолетах.Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и охотнее идет на контакт (+). Мимика лица маловыразительная.Речевые функции («+» выделено жирным)
Со слов мамы, у сына увеличился
словарный запас, он стал задавать вопросы, улучшилось понимание речи. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок наблюдает за игрой детей более осознанно, пытается вступать с ними в контакт.Улучшились речевые навыки. Фраза простая (из 3-5 слов), но стало больше
распространенных фраз. но и здесь отмечается явная положительная динамика. Говорит ребенок недостаточно разборчиво, нет согласования по родам. Стало меньше ошибок в слоговой структуре слов, трудности вызывают малознакомые слова.Обращенную речь мальчик
понимает на бытовом уровне. Улучшилось понимание вопросительных слов.В целом, после 4 курса
Улучшились мыслительные процессы. Ребенок стал интересоваться явлениями окружающей среды.
ТКМП специалисты отмечают положительную динамику по целому ряду функций: восприятия, зрительной памяти, мелкой моторики, навыков общения, в формировании навыков счета, развитии эмоционально-волевой сферы.6 курс ТКМП
проведен в возрасте 5 лет 5 мес - 7 сеансов.Со слов мамы, после предыдущего курса
лечения сын больше говорит предложениями, но нередко это набор слов без согласований. Исчезли эхолалии. Мальчик не всегда понимает обращенную речь. Чтение книг слушает, но пока недолго, учит стихи. Реже ходит на цыпочках. Продолжает посещать коррекционный детсад. Все еще боится темноты, долго засыпает, но ночью уже не просыпается; сохраняется энурез.Невролог: расстройство рецептивной и
экспрессивной речи по типу общего недоразвития речи (ОНР).Учитывая сохранение изменений
на РЭГ, дополнительно рекомендовано лечение у остеопата.По данным новой
ЭЭГ от наблюдается:• Сохранение пространственно организованной
альфа-активности частотой 9 Гц (в теменно-затылочных отделах амплитуда до 80-120 мкВ) в покое, после функциональных проб – до 9.5-10 Гц;• Сохранение неустойчивости модуляций
альфа-активности: при уменьшении в покое числа заостренных волн, сохраняется присутствие групп тета-волн частотой 4-5 Гц, амплитудой до 80-120 мкВ;• В покое в
теменно-височных и затылочных отведениях сохраняются отдельные комплексы острых и медленных волн, без заметного усиления при нагрузках;• судорожные комплексы в
правой нижне-лобной области не зарегистрированы;• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения
ритма световых мельканий в затылочных отведениях на низких частотах (4-7 Гц), в настоящее время усвоение ритма отмечено на частоте 8 Гц, справа – также на 13 Гц;• После небольшой гипервентиляции
(+ФС № 2) наблюдается диффузное нарастание доли тета-волн частотой 4-5 Гц, 100-150 мкВ с сохранением акцента в задних отделах коры;• После нагрузки вызванные
изменения постепенно снижаются.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса
ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает
сразу, но контактность неустойчивая, в глаза мальчик смотрит непродолжительное время, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации
обследования: ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. За рабочим столом мальчик неусидчив, через 15-20 мин выходит из-за стола, перемещается по кабинету, может вернуться ненадолго к заданиям, но снова быстро отвлекается. Ребенок обращался за помощью и поддержкой к маме.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик
использует, с ним можно договориться.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.
Мелкая моторика: карандаш мальчик держит
пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок любит рисовать самолеты. Линия уверенная, нажим равномерный (+). Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает. Копирование пространственно ориентированных фигур выполняет с пространственными ошибками.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
полностью.Обращенную речь понимает
на бытовом уровне. Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас (+), он стал задавать больше вопросов (+), улучшилось понимание речи (+).Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок
собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует (+). Пирамидку из 6 колец мальчик собирает с учетом размера. По слову указывает «большой/маленький». Сам не называет. Цвет: дифференцирует, называет и указывает основные и дополнительные цвета.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Трудности привлечения, распределения внимания.
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Задания на слухоречевую
и зрительную память ребенок затрудняется выполнить (после 3 предъявлений) из-за недостаточной концентрации внимания.Счет: счет прямой до
10, дома, со слов мамы, до 20 (+). Обратный счет от 5, дома от 10 (+).Цифру и количество
мальчик соотносит в пределах 5.Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 кубиков мальчик собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Задание «4-й лишний» ребенок выполняет с единичными ошибками, объясняет свой выбор неправильно. Сюжетные и последовательные картины описывает частично.Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
на самолетах.Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
на обследовании спокойный. Улучшились коммуникативные навыки, ребенок чаще и охотнее идет на контакт (+).Речевые функции («+» выделено жирным):
Увеличились пассивный и
активный словари. Ребенок стал больше называть предметов, появились активно используемые глаголы, но при составлении предложений по сюжетной картинке все-таки использует в основном существительные. Сохраняется неправильное построение предложений. Говорит часто неразборчиво, нет согласования рода, путает названия изображенных предметов.Мальчик хорошо обводит, пишет цифры, но затрудняется располагать
Ребенок определяет количество, выполняет счетные операции «±1» в пределах 5.
цифры на бумаге. Ребенок знает некоторые буквы, пытается их писать.Заключение:
7 курс проведен
в возрасте 6 лет - 7 сеансов.Со слов мамы, сын перестал бояться
воды, но все еще боится темноты. Проявлений энуреза дома уже нет. Мальчик лучше понимает речь, слушает книги, но словарный запас остается низким. Засыпает лучше, но все еще не быстро. Ходит в коррекционный детсад.Невролог: расстройство экспрессивной речи
по типу ОНР. Стертая дизартрия на резидуальном фоне.При осмотре выявлено
ограничение поворота головы влево. Вновь дополнительно назначен курс БАК и консультация остеопата.По данным новой
ЭЭГ наблюдается:• Сохранение пространственно организованной
альфа-активности частотой 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма неустойчивые, форма волн заостренная; сохраняется присутствие тета-волн частотой 4-5 Гц с появлением акцента справа;• В покое в
теменных отведениях сохраняются нерегулярные комплексы острых и медленных волн, с неустойчивым полушарным акцентом, без заметного усиления при нагрузках;• При фотостимуляции – исчезновение реакции усвоения
ритма световых мельканий; на низких частотах ФС в задних отделах увеличивается тета-индекс с акцентом на 4-5 Гц;• При гипервентиляции наблюдается
нарастание межполушарной асимметрии в задних отделах коры за счет повышения тета-активности справа (с замещением альфа-волн);• После нагрузки вызванные
изменения постепенно снижаются.Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении неустойчивости функционального состояния задних отделов коры больших полушарий с тенденцией к его снижению в покое и при нагрузках, с акцентом в правой гемисфере, с сохранением судорожных комплексов в покое (без негативной динамики при нагрузках). Генерализованные пароксизмальные формы активности не зарегистрированы.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 6 курса
ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает
сразу, контактность неустойчивая, в глаза мальчик смотрит непродолжительное время, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации
обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Через 15-20 мин встал из-за стола, ходил по кабинету.Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок
использует редко.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.
Мелкая моторика: карандаш мальчик захватывает
пятью пальцами. Рисунок предметный, ребенок нарисовал самолет. Линия уверенная, нажим равномерный. Мальчик рисует правой рукой, границы листа соблюдает. Умеет застегивать молнию, крупные пуговицы (+).Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы
полностью.Восприятие: формы дифференцирует. Геометрические вкладыши ребенок
собирает, использует зрительное соотнесение. Называет все фигуры. Размер дифференцирует частично. Пирамидку из 6 колец мальчик собирает с учетом размера. Пособие "Утки" собирает, используя примеривание. По слову указывает и называет «большой, маленький», «поменьше». Цвет, дифференцирует, называет, указывает основные и дополнительные цвета.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.
Память: бытовая память достаточная. Мальчик запоминает стихи, песни. Слуховая память: количество воспроизведенных слов
из 5 при 2-х предъявлениях: 2/3 (ниже возрастной нормы).Счет: прямой до 10, обратный от 5
до 1. Цифру и количество мальчик соотносит в пределах 5.Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок
собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 9 кубиков собирает с помощью взрослого; - объемный пазл мальчик собирает. Классификации: предметные картинки по группам ребенок раскладывает. Самостоятельно группы не выделяет, обобщающие слова знает, но не соотносит с выделенной группой.Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован
на самолетах.Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон
на обследовании нестабильный - при усталости ребенок начал капризничать, кричать, ходить по кабинету. Мальчик посещает логопедическую группу д/сада. Со слов мамы, у сына улучшились коммуникативные навыки, ребенок охотно идет на контакт с детьми, играет в подвижные игры. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и запреты ребенок реагирует капризами.Мальчик научился кататься
на велосипеде, самокате, плавает в бассейне, занимается канис-терапией.Речевые функции («+» выделено жирным):
Мальчик смог рассказать
Ребенок может на память воспроизвести слово «аэрофлот», букву «Ф» изображает знаками, подражая рекламной надписи на самолете.
план полета от дома до С-Петербурга. Очень увлекся темой самолета, в котором летел. Рисовал его со всеми подробностями, делился правилами поведения в нем. При составлении предложенийесть несогласование слов, но уже появились правильно построенные предложения.Ребенок знает буквы, может прочитать короткое
слово (типа - «дом»).При выполнении заданий
мальчик пока удерживает одну задачу с двумя напоминаниями, но выполняет все-таки по инструкции, а не так, как хочет сам.Сохраняются стереотипные действия, но их стало
заметно меньше.Заключение:
Увеличился активный словарный запас, улучшилось понимание обращенной речи.
8 курс проведен
в возрасте 6 лет 5 мес – 7 сеансов.Со слов мамы, дома сын на
занятиях не всегда выполняет задания, проявляет упрямство. Словарный запас все еще маленький, рассказ возможен только рецептивной речи.писать буквы под диктовку. Засыпает поздно.Невролог: резидуально-органическая патология головного
мозга. Расстройство экспрессивной и ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает
сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога
реагирует.Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете со своей тетей. Выполнял задания, сидя за рабочим столом, самостоятельно. Мальчик эмоционально более
устойчив, говорил, не меняя темпа и громкости речи (+). Быстро устал, но продолжал работать.Волевая сфера: сформирована по возрасту
(+).Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый». Дерево изображено значительно выше четырехэтажного дома, у дома нарисована
труба. Цифры и буквы мальчик пишет разборчиво, но медленно.Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторика неловкая. Ребенок катается на велосипеде без поддерживающих колес (+), на самокате, плавает в бассейне.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью. Дома мальчик самостоятельно собирает школьные принадлежности в рюкзак, запоминает расписание уроков и кружков, разогревает обед (+).
Реципрокная координация: задания выполняет верно, левую руку слегка приподнимает от стола.Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет в замедленном темпе. Путает последовательность движений внутри серии.
Пробу «заборчик» выполняет, не отрывая руки от листа (+). Незначительно сглаживает наклон элементов, сохраняет размерность элементов (+). Программу в целом удерживает.Конструктивный праксис: ребенок срисовывает объект без учета объёма.Внимание: объем, концентрация внимания развиты ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с тенденцией к улучшению показателей в середине работы. Концентрация внимания снижена. Эффективность работы 109 сек. (норма 61-70). Врабатываемость, психическая устойчивость к выполнению заданий соответствует возрастной норме (+).
Счет: счет прямой от 1 до 1000, обратный счет от
100 (+). Зрительно ребенок определяет большее/меньшее количество. В арифметических примерах в пределах двух десятков допустил всего
одну ошибку, расчеты производит в уме.Ведущая деятельность учебная, есть потребность в
игровой деятельности.Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
обследовании положительный, спокойный. В классе дружит с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты понимает. Мальчик посещает кружки рисования, тестопластики, ОФП.Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):Мальчик учится в
коррекционном классе массовой школы по программе 1 класс за 2 года, сейчас проходит второй год обучения в первом классе. С программой справляется. Легче вступает в
контакт, понимает простые вопросы, не всегда понимает вопросительные слова, поэтому допускает ошибки в ответах.Мальчик говорит разборчиво, произносит фразы из
3-5 слов. Понимает двусложную инструкцию к заданиям. Увеличился активный словарный запас, понимание обращенной речи. Пространственные предлоги ребенок
понимает верно. Мальчик путает падежные
окончания слов, неправильно согласует слова в предложениях. Есть трудности в формулировании предложений в разговорной речи.Чтение послоговое с переходом на целые слова. Общий смысл читаемого понимает, но с пересказом затрудняется.Мальчик пишет письменными буквами ноУвеличился словарный запас, но еще остается бедным. Устно ребенок отвечает лучше, чем пишет. Делает анализ слова, выделяет слова - предметы и действия из предложения.
Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной
нормы. Дисграфия и дислексия как следствие общего
недоразвития речи III уровня.
13 курс ТКМП проведен в возрасте 9 лет – 10 сеансов, без жалоб на самочувствие по ходу курса.Мальчик перешел во
2-й класс (для детей с ЗПР). Со слов родственников, сохраняются трудности с
математикой, мальчик забывает выученный алгоритм действий. Хорошо общается со знакомыми детьми. Сохраняется бруксизм во сне.Невролог : расстройство навыков обучения
в школе.По данным новой
ЭЭГ наблюдается:• Сохранение пространственно организованной альфа-активности с появлением волн более высоких частот (10.5 Гц), амплитуда в теменно-височных и затылочных
отделах сохраняется в пределах 80-100 мкВ;• Сохранение в задних отделах большого числа комплексов острых и медленных волн в покое, без негативной динамики при нагрузках, амплитуда также до 120-150 мкВ; в покое при открытых глазах отмечены
единичные редуцированные комплексы в правом лобно-височном отведении;
Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении позитивных возрастных изменений в виде дальнейшего «ускорения» основного (альфа) ритма. Сохраняется без существенных
сдвигов присутствие в теменно-затылочных отделах коры
судорожных комплексов, единичные редуцированные их формы отмечены и в правой лобно-височной области. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы. Компенсаторная реакция после нагрузки неполная.
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 12 курса
ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
смотрит длительно, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации
обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете со своей тетей. Выполнял здания, сидя за рабочим
столом, самостоятельно. Эмоционально мальчик спокоен, уравновешен (+). Быстро устал, но продолжал работать.Волевая сфера: сформирована по возрасту.Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков рисования (+). Мальчик нарисовал дом, дерево, человека, самолет. Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Ребенок рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый». Дерево изображено с замкнутой кроной. У дома нарисована труба, изображение человека пластическое (+). Цифры и буквы мальчик пишет разборчиво, почерк «дрожащий». Пишет медленно.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.
Реципрокная координация рук: задания ребенок выполняет верно, движения плавные, скоординированные (+).Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно обеими руками. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от листа. Незначительно увеличивает размерность элементов, вводит дополнительную площадку, изменяет наклон элементов «п». Программу в целом удерживает.Конструктивный праксис: принцип изображения объёмной фигуры ребенок не понимает.Внимание: объем, концентрация внимания развиты ниже возрастной нормы. Внимание неустойчиво, истощаемо. Отмечается улучшение концентрации внимания (+). Эффективность работы низкая. Врабатываемость, психическая устойчивость к выполнению заданий соответствует
возрастной норме, ребенок может быстро приступить к выполнению основного задания.Ведущая деятельность: учебная, есть потребность в игровой деятельности. Остается увлечение моделями самолетов.Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на
обследовании положительный, спокойный (+). Мальчик перешел во 2-й класс по программе 7 вида в общеобразовательной школе (дублирование программы первого
класса, класс малой наполняемости - 7-8 детей). В классе дружит с детьми, программу усваивает. В школьную программу включены индивидуальные и групповые занятия с
логопедом и дефектологом. Мальчик 6 раз в неделю занимается
в бассейне. Ограничения и запреты понимает.
Речевые функции (в динамике «+» выделено жирным):Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из 3-4 слов. Увеличился активный словарный запас.
Улучшилось понимание обращенной речи, мальчик понимает двусложную инструкцию к заданиям. Путает падежные окончания слов, неправильно согласует слова
в предложениях. В конце предложений не ставит точки. Есть трудности в формулировании предложений в разговорной речи.Мальчик выполняет звуковой анализ слов, путает звонкие и глухие согласные, затрудняется с мягкостью и твердостью звуков, есть трудности выделения заглавной буквы, но ошибок стало значительно меньше.но не сразу, требуется помощь в виде наводящих вопросов.
Счет: прямой от 1 до 1000, обратный счет от 100. Зрительно ребенок определяет
большее/меньшее количество. Устный счет в пределах 20 ребенок выполняет, расчеты производит в уме. Сохраняются трудности с
задачами, пытается решать примеры столбикомзадачу в два действия решает правильно, схематично записывает условия задачи.Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. Дисграфия и дислексия как следствие общего недоразвития речи III уровня.У нас в Центре практически не бывает детей с аутичными чертами при сохранном интеллекте, когда обычно говорят больше о неких особенностях поведения, странностях взаимодействия, необычных привычках… Увы, 99% наших пациентов с трудностями коммуникации имеют выраженное отставание по всем психическим процессам. Как правило, чем ниже уровень
развития ребенка, тем медленнее идут процессы улучшения психических функций. А если начинать работать только в 5-6 лет, то строить благоприятный
прогноз в отношении «ускорения» еще труднее.Как показывает наша многолетняя практика, значительная часть родителей замечает только вершину айсберга – то, что ребенок «только не говорит». Это основная из предъявляемых жалоб, и нередко единственная функция мозга ребенка, по которой родители оценивают изменения в развитии. И также они определяют оценивают ффективность любой терапии: заговорил или не заговорил. Даже если это словесная «пурга» из рекламных роликов (от прокладок до кетчупа), или десятки повторений
фраз из фильмов. Даже если на вопрос «как тебя зовут» ребенок начинает излагать реплики из компьютерной
игры.
Речь является самой сложной функцией человеческой психики, связанной с общением, столь необходимым для жизни среди людей, а также с мышлением, сознанием, обучением… И она не может возникнуть из ниоткуда, ей предшествует целый
ряд ступеней, которые должен пройти ребенок, чтобы заговорить. По аналогии - как проходит процесс приготовления обеда: чтобы блюдо можно было съесть, нужны продукты, которые требуют варки/жарки, добавления соли и
специй, надо знать время и последовательность приготовления, и т.д.Если в семье один из детей здоров, родителям кажется, что все происходит само собой, и это именно так: к году ребенок сам начинает ходить, к трем годам- говорить, в 7 лет идет в школу и учится. Но это происходит именно тогда, когда выполнено условие «здоров».В любом случае, пока ребенок растет, его можно многому
научить – в рамках отпущенных ему природой возможностей, а иногда даже за этими рамками – благодаря упорной работе
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные объемные картинки из 5-7 деталей собирает; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 кубиков собирает с помощью взрослого; - объемный пазл мальчик собирает. Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет. «Лишний» предмет называет с несколькими ошибками, дает верное название выделенной группе предметов. Причинно-следственные связи: мальчик устанавливает неверно. Последовательность из 3-х сюжетных картинок расположил неверно. Смысл происходящего не понимает. Картинки описывает короткими предложениями.
Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего. Ребенок строит аэропорты, заправки для самолетов.
Со слов мамы, сын в д/саду вступает в совместные игры.
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании сниженный. Мимика лица маловыразительная. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка меняется настроение. Мальчик в сентябре пойдет в общеобразовательную школу в коррекционный класс (программа 7 вида). На ограничения и запреты ребенок реагирует капризами.
Речевые функции («+» выделено жирным):
Увеличился словарный запас. Ребенок допускает ошибки в определении слоговой структуры слов и в согласовании слов в предложении, но их стало совсем мало и в основном в малознакомых словах. Говорит ребенок разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Путает слова по родам, неправильно согласовывает слова в предложениях.
Ребенок проявляет интерес к игровым заданиям, сам тянется и выбирает, во что будет играть. Стал более усидчивый, сидит спокойно.
Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие слова. Может читать целыми словами, но не всегда узнает прочитанное.
Мальчик забывает буквы, при письме под диктовку ждет, когда подскажут, какую букву написать. Знакомые слова ребенок пишет печатными буквами.
Затрудняется на слух повторить фразу, но после 2-х повторений может воспроизвести правильно.
Мальчик пишет цифры до 10, но цифры 5,6,8,9 - пишет каждый элемент отдельно, в основном круги, а потом дорисовывает. Счетные операции выполняет в пределах 10, с использованием пальцев (количество пальцев пересчитывает, хотя может узнать количество сразу).
Мальчик стал участвовать в беседе, отвечает на вопросы, чаще односложно, но уже появляется диалог. Затрудняется составить пересказ.
В целом у мальчика отмечается положительная динамика в речевом развитии, в развитии коммуникативных функций, перцептивных и мыслительных процессов.
Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. Общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития.
10 курс проведен в возрасте 7 лет 4 мес - 8 сеансов, а также курс БАК.
Мальчик начал обучение в классе для детей с ЗПР при массовой школе. Со слов мамы, считает на пальцах, читает с трудом (не может запомнить «образ» слова). Все также плаксив.
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство навыков обучения в школе.
По данным новой ЭЭГ наблюдается:
• Сохранение в покое при закрытых глазах в задних отделах групп альфа-волн на частотах 9-9.5 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия большого числа тета-волн 4-5 Гц (при открытых глазах спонтанное повышение уровня альфа-активности представлено незначительно);
• Появление тенденции к небольшому снижению числа комплексов острых и медленных волн в теменно-затылочных отведениях в покое и, особенно, при нагрузках – фотостимуляции и гипервентиляции (амплитуда остается 120-150 мкВ), с нивелированием/инверсией полушарных акцентов;
• судорожные формы в передне-лобных отведениях в покое и при нагрузках исчезли;
• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма световых мельканий на 4 Гц восстановилась.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении сниженных параметров функционального состояния задних отделов коры больших полушарий в сочетании с уменьшением присутствия судорожных комплексов при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.
Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):
Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. Зрительный контакт частый, взгляд целенаправленный, устойчивый. На обращения специалиста ребенок реагирует сразу. Мальчик учится в первом классе массовой школы (класс ЗПР), активно общается с детьми.
Познавательный интерес: проявляет интерес к заданиям, особенно к пособиям с яркой наглядностью.
Работоспособность: повысилась (+), но остается ниже нормы. Темп работы: средний.
Поведение: адекватное ситуации. Задания ребенок выполняет, сидя за столом, отказов нет (+).
Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация внимания снижены.
Зрительная память: из 10 картинок при трехкратном предъявлении ребенок воспроизводит - 7/8/9 (+). Речеслуховая память: из 8 слов при трехкратном предъявлении воспроизводит - 3/4/6 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из 4-5 слов воспроизводит с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, мальчик хорошо ориентируется на бытовом уровне.
Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны сформированы. Наложенные, зашумленные контурные изображения ребенок дифференцирует с ошибками.
Уровень представлений об окружающем мире: мальчик отвечает на простые вопросы (+). Трудности вызывают вопросы, на которые сразу необходимо ответить чётко, ориентируясь в цифрах (количестве), а не методом их перечисления, «сколько месяцев в году?», «сколько всего времён года?»…. Мальчик пересчитывает, сбивается, ошибается.
Звукопроизношение: ламбдацизм.
Понимание речи: элементарную разговорную речь ребенок понимает. Двухступенчатую инструкцию выполняет (+). Многоступенчатую инструкцию не удерживает.
Фонематический слух: отмечаются улучшения в развитии фонематического слуха. Мальчик определяет первый и последний звуки в словах (+), выполняет звукобуквенный анализ и синтез простых слов (+).
Мелкая моторика: карандаш мальчик держит в правой руке. Предметный рисунок сформирован.
Конструктивный праксис и гнозис: задания ребенок выполняет.
Дополнительные особенности: есть простые обобщения (+). Исключения мальчик выполняет по картинкам и на слух (+).
Чтение: ребенок читает простые слова (+).
Счёт: механический до 100 (+). Обратный счёт от 10 (+). Мальчик выполняет счётные операции с опорой на наглядность (+).
Психолог (в динамике «+» после 9 курса ТКМП):
Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.
Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом. Оглядывался на маму в поисках ее реакции на свои ответы. Расстраивался, если не знал ответа, настроение моментально менялось, ребенок замыкался.
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует с поддержкой взрослого.
Темп работы: снижен. Работоспособность: средняя (+).
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков рисования (+). Ребенок увлечен темой самолетов, изображает самолет на каждом диагностическом обследовании. Заметно улучшилось качество изображения (+), увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, выходит за контур рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый» (+).
Крупная моторика: недостаточно развита, общая моторная неловкость. Ребенок катается на велосипеде с поддерживающими колесами, на двухколесном самокате, плавает. Подпрыгивает на двух ногах. Увереннее прыгает на левой ноге.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью. Со слов мамы, у сына расширился диапазон употребляемых продуктов - ест рыбу, мясо, пьет молоко.
Речь: недостаточно развита. Ребенок говорит разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Понимает односложную инструкцию к заданиям. Путает слова по родам, неправильно согласовывает слова в предложениях. Мальчик читает по слогам (+).
Сомато-пространственный гнозис сформирован недостаточно. Ребенок Без ошибок показывает части тела, нос, бровь, глаза. Называет верно правую и левую части тела, но при выполнении проб путает стороны.
Реципрокная координация – ребенок выполняет очень медленно. Каждую серию движений перепрограммирует заново. Кинестетический праксис: мальчик затрудняется придать определенную позу рук.
Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы Шульте - 254 сек (норма 66-75).
Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память память - 2-6-7-9 слов из четырех предъявлений (+),запоминание неравномерное. Долговременная память: запомнил 9 слов (+), что соответствует возрастной норме. Зрительная память (произвольное запоминание): 6 картинок из 10, что соответствует возрастной норме.
Счет: прямой от 1 до 30 (+), далее ребенок считает до 100, неверно называя 40, 50, 60 и т.д. Обратный счет от 10 до 1. Зрительно мальчик выделяет большее/меньшее количество.
Игровые деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего.
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании нестабильный. Во время выполнения заданий мимика лица невыразительная. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка меняется настроение. При выполнении двигательных проб настроение заметно улучшается, ребенок улыбается, смеется. Мальчик учится в 1 классе по программе 7 вида в общеобразовательной школе. В классе дружит с детьми, программу усваивает. На ограничения и запреты реагирует капризами.
Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. После 9 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии навыков рисования, зрительного восприятия, слуховой памяти, навыков счета, мышления.
11 курс из 9 сеансов проведен в возрасте 8 лет. Жалоб по ходу курса не было. Дополнительно вновь проведен курс БАК и остеопатии.
Со слов мамы, сын часто делает грамматические ошибки, не всегда может пересказать прочитанное. Может путать математические знаки, но считает хорошо. Словарный запас малый, не всегда ребенок понимает заданный вопрос, иногда говорит о чем-то своем, не связанном с темой беседы. Если не получается задание, мальчик бросает выполнение, по-прежнему плаксив. Мальчик посещает бассейн, занятия канис-терапией. Любит собирать из деталей конструктора «лего» самолеты, в целом интересуется темой самолетов.
По данным триплексного исследования сосудов сохраняются УЗИ-признаки вертеброгенного влияния на позвоночные артерии (при поворотах головы – снижение кровотока справа на 25% , слева на 35%), а также на основную артерию (снижение слева на 40%). Отмечены признаки венозной дисциркуляции в бассейнах позвоночных и базальных сплетений; а также гипертонус брахиоцефальных сосудов.
По данным новой ЭЭГ наблюдается:
• Сохранение пространственно организованной альфа-активности с повышением доли волн частотой 10 Гц, амплитуда сохраняется 80-100 мкВ, уровень синхронизации остается умеренно повышенным;
• Существенное снижение в покое и при нагрузках присутствия высокоамплитудных тета-волн (4-5 Гц, 120-150 мкВ;
• Сохранение в задних отделах комплексов острых и медленных волн с акцентом в теменных отведениях в покое и при нагрузках, амплитуда 120-150 мкВ;
• При фотостимуляции реакция усвоения ритма световых мельканий низких частот исчезла;
• При гипервентиляции – существенное снижение вызванных изменений (уменьшение доли медленных волн, заостренных форм), ритмический паттерн в целом более устойчивый.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных возрастных изменений в виде «ускорения» основного (альфа) ритма, заметного повышения уровня и степени устойчивости функционального состояния теменно-затылочных отделов коры больших полушарий в покое и при нагрузках. Судорожные компоненты в теменных областях – без негативной динамики. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.
Логопед (в динамике «+» курса ТКМП):
Объективно: ребенок вступает в контакт, но стесняется немного; зрительный контакт достаточно устойчивый. Эмоциональный фон ровный. Общий рисунок поведения спокойный, адекватен ситуации обследования. За столом мальчик сидит самостоятельно, в тестовые задания включается, проявляет интерес, выполняет в полном объеме, реакций негативизма нет. Мальчик достаточно усидчив. Внимание неустойчивое истощаемое. Недосформированы временные понятия (путает порядок месяцев, распределение по временам года и т.п.).
Понимание речи: ситуативную обращенную речь ребенок относительно понимает, откликается на имя, простые инструкции и просьбы выполняет, иногда отвечает не на заданный вопрос; при восприятии сложных инструкций может потребоваться многократное повторение. В дифференциации звуков, близких по акустическим признакам, может ошибаться. Отчуждений смысла слов не выявлено. Объем слухоречевой оперативной памяти составляет 3-4 слова, мальчик воспроизводит с изменением порядка слов, возможны привнесения/замены слов. Пассивный словарь ниже возрастной нормы. Понимание простых логико-грамматических конструкций избирательно затруднено.
Экспрессивная речь: представлена преимущественно короткой простой фразой, с единичными аграмматизмами. Вербальных и литеральных парафазий не выявлено. Активный словарь ниже возрастной нормы. Произносительная сторона: возможны искажения, сокращения слоговой структуры сложных по звуковому составу слов, сохраняются проявления ламбдацизма. Темп речи, плавность не нарушены. Голос тихий. Жевание, глотание не нарушены.
Оральный праксис: не нарушен.
Счет: операции сложения и вычитания в пределах первого десятка ребенок может выполнить в уме (в школе учат считать по линейке, но ребенок в условиях обследования успешно справлялся с примерами на сложение и вычитание в пределах 1-го десятка в уме).
Чтение: относительно соответствует этапу обучения, мальчик читает фразы, короткие тексты, без соблюдения знаков препинания и интонационной окраски, общий смысл прочитанного преимущественно понимает, самостоятельный пересказ короткого рассказа затруднен, ребенок может ответить на вопросы по тексту.
Письмо: относительно соответствует этапу обучения на начальном этапе освоения навыка, ребенок может написать собственное имя, возраст, некоторые слова, фразы (например, написал «я лублу самалеты»). Почерк довольно ровный, разборчивый, мальчик пишет аккуратно.
Конструктивный праксис: ребенок держит ручку и карандаш захватом, близким к «щипковому»; нажим достаточный, рисунок предметный (мальчик нарисовал дом, деревья, солнце, детскую площадку, самолет). По размеру дифференцирует. Основные цвета дифференцирует.
Динамический праксис: переключения поз кистей в пробе «кулак-ладонь» доступны в обеих руках. Реципрокные переключения недостаточно формированы.
Зрительный гнозис: предметный гнозис не нарушен.
Бытовые и гигиенические навыки самообслуживания сформированы. Функции тазовых органов ребенок контролирует днем и ночью (на протяжении последнего года не отмечают случаев ночного энуреза).
Заключение: общее недоразвитие речи, III/IV (?) уровень.
В сравнении с 10 курсом ТКМП объективно и со слов мамы отмечается положительная динамика:
• Увереннее ребенок пользуется фразовой речью;
• Увеличился пассивный и активный словарный запас;
• Улучшились навыки счета (ребенок может считать без опоры на наглядность в пределах первого десятка);
• Формируется навык более уверенного чтения (ребенок читает предложения, короткие тексты);
• Формируется навык более уверенного письма (ребенок может написать предложение, диктант).
Рекомендовано:
• Учитывать индивидуальные и темповые возможности ребенка в организации разных видов обучения; соблюдение режима сна и отдыха, доброжелательная помощь взрослых в овладении знаниями и навыками;
• По возможности продолжить занятия с логопедом, направленные на развитие речевой системы в целом (формирование словаря, развитие повествовательной речи, профилактике дисграфии, развитию фонематического слуха; автоматизации звукопроизношения);
• Обогащение общих представлений об окружающем мире;
• Занятия рисованием, лепкой, музыкой, танцами, логоритмикой.
Психолог ( в динамике «+» после 10 курса ТКМП):
Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит длительно (+), вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.
Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом, не оглядывался на маму в поисках поддержки и реакции (+). Менее эмоционально реагировал на возможную неудачу (+), говорил тише и медленнее, когда понимал, что не может дать правильный или полный ответ. Быстро устал, но продолжал работать (+).
Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие мальчик использует с небольшой поддержкой взрослого (+).
Темп работы: снижен. Работоспособность: снижена.
Мелкая моторика: отмечается улучшение навыков рисования (+). Ребенок нарисовал дом, дерево, человека. Заметно улучшилось качество изображения (+). Линии ровные, нажим равномерный, соединения деталей точные. Мальчик раскрашивает неравномерно, но реже выходит за контур рисунка (+). Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш держит от себя, захват «пальцевый». Рисунок человека схематичный, не прорисованы ступни ног, нет шеи, на руках по три пальца. Дом и деревья изображены соразмерно друг другу (+). У дома не нарисована труба.
Крупная моторика: недостаточно развита, неловкая. Ребенок катается на велосипеде с поддерживающими колесами, на двухколесном самокате, плавает.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.
Речь: недостаточно развита. Мальчик говорит разборчиво. Произносит фразы из 3-5 слов. Понимает двусложную (+) инструкцию к заданиям. Со слов мамы, у сына увеличился словарный запас (+). Ребенок путает падежные окончания слов, неправильно согласует слова в предложениях. На слух пишет с ошибками, предлоги пишет слитно. Мальчик читает по слогам более уверенно (+), прочитанный текст понимает (+), кратко пересказывает (+). Пространственные предлоги понимает с ошибками. Есть трудности в формулировании предложений в разговорной речи, ребенку не всегда понятна речь других людей.
Сомато-пространственный гнозис сформирован недостаточно. Ребенок без ошибок показывает части тела, нос, брови, глаза. Называет верно правую и левую части своего тела, у напротив сидящего указывает зеркально. Пробы Хэда выполняет зеркально.
Реципрокная координация: задание мальчик выполняет верно, в более быстром темпе (+), но при этом контролирует каждую серию движений, выдвигает руки вперед.
Динамический праксис: пробу «кулак-ребро-ладонь» ребенок выполняет верно, левой рукой выполняет в замедленном темпе. Пробу «заборчик» выполняет, отрывая руку от листа. Незначительно сглаживает наклон элементов, есть небольшое увеличение размерности элементов к концу строки. Программу в целом удерживает.
Конструктивный праксис: объёмный домик из счетных палочек ребенок копирует верно.
Внимание: объем, концентрация внимания развиты ниже возрастной нормы. Внимание неустойчивое с тенденцией к улучшению показателей к концу работы. Отмечается значительное улучшение концентрации внимания (+). Время выполнения таблицы «Шульте» 93 сек. (норма 61-70). Врабатываемость приближена к возрастной норме, иногда ребенку требуется дополнительное время для подготовки к основной работе. Психическая устойчивость к выполнению заданий соответствует возрастной норме.
Память: бытовая память достаточная. Слуховая кратковременная память: 5-3-9-7 слов из четырех предъявлений (+) с привнесениями, запоминание неравномерное. Отсроченное запоминание 7 слов соответствует среднему уровню возрастной нормы. Кратковременная зрительная память (произвольное запоминание): 4 картинки из 10, что ниже возрастной нормы.
Счет: прямой от 1 до 100 (+). Мальчик уверенно считает от 10 до 1, обратный счет от 20 с ошибками. Зрительно определяет «большее/меньшее» количество. Примеры и задачу в пределах двух десятков решает верно (+), расчеты производит в уме (+).
Ведущая деятельность учебная, но еще есть потребность в игровой деятельности.
Эмоционально-личностные особенности: эмоциональный фон на обследовании по большей части положительный. При незначительной неудаче или трудности выполнения задания у ребенка фон настроения снижался незначительно (+). Мальчик закончил 1-й класс по программе 7 вида в общеобразовательной школе. В классе дружит с детьми, программу усваивает. Ограничения и запреты ребенок понимает лучше (+).
12 курс проведен в возрасте 8 лет 5 мес - 6 сеансов (курс сокращен по семейным обстоятельствам), а также курс БАК. Жалоб по ходу курса нет.
Со слов мамы: на 2-м году обучения в коррекционном классе у сына лучше математика, меньше ошибок при письме. Самостоятельно делает домашние задания. Но понимание прочитанного затруднено, пересказ беден. Мальчик медлителен, по-прежнему эмоционально реагирует на трудности.
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Смешанное расстройство навыков обучения в школе на фоне ОНР.
Психолого-логопедическое заключение (в динамике “+” после 11 курса По ходу 4
курса ТКМП возбуждение существенно снизилось, но не ушло полностью (периодически мальчик гиперактивен, может внезапно разозлиться, что-то сломать). Но в целом заметно спокойнее.
Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 3 курса ТКМП):Контактность: более устойчивая (+), контакта ребенок не избегает. В глаза смотрит редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога мальчик реагирует не всегда, но чаще, чем раньше (+), на обращение матери – всегда. Сохраняется формальность контакта.Поведение в ситуации
обследования: задания ребенок выполняет избирательно, часто отказывается. Появились агрессивные реакции, мальчик кидает игрушку
в двери, затем говорит, что жалеет ее, ждет реакции взрослого
– это повторяется многократно. Ограничения ребенок принимает с трудом.Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого усилия, с мальчиком можно договориться.Моторика: неловкая, развита недостаточно. Ребенку сложно выполнять
мелкие действия, он роняет детали пособий. Есть предметный рисунок, мальчик раскрашивает неаккуратно, в контурах не удерживается.
Темп работы: низкий.Работоспособность: низкая, истощаемость.Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы. В туалет ребенок ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой. В еде сохраняется
избирательность. Одевается мальчик сам, сложно надевать одежду через голову, но иногда начал
делать это сам (+). Не застегивается. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам (но родители дочищают), часто жует щетку.
Речь: появились фразы из 2-3 слов (+), мальчик может говорить иногда достаточно четко, иногда - малоразборчиво. Повторяет за взрослым, появилось больше эхолалий. Обращенную речь ребенок понимает на бытовом уровне, может «зависать», не сразу понять
обращение. По просьбе называет практически все, на что указывают
(+).Восприятие (форма, размер, цвет): ребенок дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть отказы из-за нежелания что-либо делать.Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость. Мальчик может не видеть (не замечать) детали, лежащие совсем близко.Память: бытовая память хорошая, ребенок запоминает события, места.Мышление: формирование словесно-логического. Анализ-синтез: разрезная объемная картинка из 5-ти деталей: ребенок собирает с
помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание. Классификация: предметные картинки по группам мальчик раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет в целом верно (+), хотя иногда могут быть ошибки. Новые группы ребенок выделяет (+). Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи» (+), «фрукты» (+), «животные дикие и домашние» отдельно (+). Мальчик знает названия музыкальных инструментов.
Эмоционально-личностные особенности: снизилось количество аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок
общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт нарушен при общении с посторонними (постепенное установление контакта). Появились агрессивные реакции, мальчик может бить родителей, кидать игрушки. Есть навязчивое воспроизведение одной ситуации (швыряет игрушку, потом ее «жалеет»). Ребенок проявляет интерес
к действиям других
людей, к их разговору (+). Начал рисовать людей (+), прорисовывает у них лица. Со слов матери, появилась сюжетная игра (+), мальчик «озвучивает» ее (+).Речевые функции («+» выделено жирным):Мальчик вступает в игру, балуется.Речь фразовая, распространенная, ребенок использует сложные обороты речи, возражает на запрет
в словесной форме, приводя причину своего желания/нежелания.Заключение:По ходу курса присутствовали периоды возбуждения.Со слов мамы перед началом 5 курса: мальчик посещает занятия в реацентре, но вначале прятался
в зале за матами. Интерес к детям избирательный, но своего младшего брата уже ждет из детсада. Больше начал дружить
со взрослыми. Со слов мамы, зима прошла спокойно, уже около месяца возбуждение низкое. Быстрее выполняет учебные
задания, лучше раскрашивает. Больше желание общаться, но со сверстниками мальчик играет мало, чаще к игре привлекает близких (и младшего брата) – сам придумывает игры. Иногда мальчик стал говорить от 1-го лица («я…»), чище произносит звуки, меньше эхолалий. Мальчик чаще цитирует
Счет мальчик выполняет устно в пределах 20.
фразы из м/ф, знает по-английски названия музыкальных инструментов. По-прежнему избирателен в еде. С трудом выполняет сложные инструкции, не понимает временные параметры.Данные новой ЭЭГ :
• Заметное снижение регулярности бета-активности, острых волн в лобно-височных отделах в покое, с редукцией вспышек;• судорожные комплексы в
покое и при небольших нагрузках не дифференцируются;• При фотостимуляции (3 серии) усвоения ритма световых мельканий также не отмечено; к концу серии проб и после
их окончания уровень бета–активности умеренно повышается
с акцентом справа;• ЭЭГ – реакция активации при
открывании/закрывании глаз дифференцируется заметно лучше, но с существенным запаздыванием/инверсией ответа (группы альфа-волн в затылочных отделах частотой 8-9 Гц, амплитудой в пределах 60 мкВ.Данные ЭЭГ в
динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных возрастных сдвигов в виде заметного снижения признаков диффузной ирритации коры в покое и при небольших нагрузках с ослаблением акцента в лобных отделах; уменьшения проявлений дисфункции
неспецифических диэнцефальных структур, исчезновения судорожных компонент в покое и при нагрузках; появления фрагментов основного (альфа) ритма в затылочном фокусе. Межполушарная асимметрия проявляется преимущественно при функциональных нагрузках в виде умеренного акцента ирритативных процессов в правой лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции на безартефактных участках
записи не выявлены.Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 4 курса
ТКМП):Контактность: устойчивая (+), контакта ребенок не избегает. В глаза смотрит, взгляд без особенностей, не формальный (+). На обращение психолога реагирует.
Поведение в ситуации обследования: задания мальчик выполняет избирательно, может отказаться, но нечасто (+). За столом сидит (+), общение нормальное, адекватное (+) ситуации. Есть некоторые стереотипии, привычные реакции.Сформированность волевой сферы: ребенок может использовать волевое усилие (+).
Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, при рисовании неточные
соединения деталей, сильный нажим.
Темп работы: увеличился до среднего (+).Работоспособность: низкая, истощаемость.Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы.Речь: фразовая, фразы 3-4 слова, могут быть длиннее. Мальчик говорит не всегда четко, но в целом звуки стал проговаривать
четче, чище (+). Исчезли эхолалии (+). Обращенную речь ребенок понимает достаточно, не всегда реагирует
на сказанное. Не дифференцирует времена в речи, говорит все в
настоящем времени («Ты кушал в садике?» - «Я не хочу кушать»).Восприятие (форма, размер, цвет): мальчик дифференцирует, зрительно соотносит. Соответствующие задания выполняет, но могут быть отказы из-за нежелания что-либо делать.Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Можно достаточно легко
привлечь внимание обратно к заданию, если ребенок отвлекается (+).
Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.Мышление: формирование словесно-логического.Анализ-синтез: разрезные квадраты из 3-х деталей ребенок собирает в основном с помощью. 2 квадрата из 6 собрал сам.
Классификация: предметные картинки по группам ребенок раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет верно. Новые группы выделяет. Выделил группы: «транспорт», «одежда и обувь» (путал), «овощи и фрукты» (объединил), «животные дикие и
домашние» отдельно. Мальчик знает названия музыкальных инструментов. Называл обобщающие слова.Причинно-следственные связи: ребенок не устанавливает. Простую последовательность событий (4 картинки) не выкладывает. Описывает, что происходит на каждой картинке.Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо мальчик общается с близкими, знакомыми людьми. Любит общаться со взрослыми, зовет в гости, сам начал проситься в гости (+). При этом не всегда идет на контакт, может дистанцироваться, медленно реагировать на взаимодействие. Начал позволять логопеду использовать при обследовании зонд (+).
Появился сюжетный рисунок
(+).Сохраняется избирательность в еде, протестные реакции, некоторый негативизм.
Появилось ассоциативно-образное мышление («Снег хрустит под ногами, как тигр») (+), появилось чувство юмора, мальчик часто шутит (+).Начал замещать предмет в игре другим (+), играть в «прятки», прячась по очереди (+). Со слов матери, меньше периоды уходов в себя, меньше истерик (+). Ребенок может высиживать
очередь в поликлинике, появился интерес к детям (+), пока что избирательный. Мальчик стал иногда говорить о себе в первом лице (+), стал более веселым (+). Любит ролевые игры, строить из конструктора, полюбил раскрашивать.
Речевые функции («+» выделено жирным):Мальчик дал положительную
Письмо: стал лучше писать, держит строчку на нелинованной бумаге, почерк ровный.
динамику по всем разделам тестирования функций.6 курс проведен в возрасте 5 лет 10 мес – 7 сеансовНевролог: расстройство экспрессивной и рецептивной речи на фоне аутистического симптомокомплекса.• Сохранение нерегулярной бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при
фотостимуляции в виде отдельных групп волн с акцентом справа;• В передне-лобных отведениях в покое и при нагрузках присутствуют отдельные группы тета-волн частотой 6-7 Гц, амплитудой до 80-100 мкВ (также с акцентом
справа);• судорожные комплексы в покое и при небольших нагрузках не дифференцируются;• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;• ЭЭГ – реакция активации при открывании/закрывании глаз дифференцируется недостаточно.Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности (недостаточной сформированности регионарных различий). Преходящие признаки ирритации
коры в покое и при небольших нагрузках сохраняются в лобных отделах. Судорожные компоненты в покое и при нагрузках не выявлены. Межполушарная асимметрия сохраняется в виде акцента ирритативных процессов в правой лобной области коры. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции на безартефактных участках записи не выявлены.Очередной курс (6-й) ТКМП мальчик перенес без жалоб на возбуждение. Мама отмечает во время курса, что заметно стало
легче заниматься. Сын более контактен («больше с нами, а не в себе» - со слов мамы). Начало получаться складывать слоги при чтении в нужном направлении, а не наоборот. Лучше копирует поведение героев мультфильмов. И все остальное тоже с «+», со слов мамы, «у меня мурашки бегут от радости».Психолого-логопедическое заключение (в динамике «+» после 5 курса ТКМП):Речевые инструкции: простую инструкцию ребенок выполняет (+), 2-х ступенчатую простую – выполняет (+), усложненную расширенную не
удерживает. Требуется поддержка со стороны взрослого. Темп выполнения медленный.Речь: фразовая речь состоит обычно из 4-5 слов, но может быть длиннее (+). Со слов мамы, сын заучивает стихи, знает наизусть «Айболита» (+).Эмоции: почти все время при обследовании мальчик играет в игру «отрицание». Провоцирует взрослых, особенно в начале обследования («Уйду», «Ударю»…).
Поведение в ситуации обследования: ребенок долго не мог сесть за стол, не хотел называть свое имя. Зрительный контакт устойчивый. Сначала ребенок избегает всех заинтересованных лиц. Чудеса, конечно, случаются, но они потому и называются чудесами, что происходят нечасто. Но их можно сделать рукотворными!
Шура А.
История болезни излагается хронологически – от момента обращения в наш Центр до данных последнего визита. В ней содержатся сведения, полученные от родителей, а также заключения специалистов (невролога, логопеда-дефектолога, психолога), данные объективных исследований (МРТ, ЭЭГ..). По мере повторения курсов транскраниальных микрополяризаций (ТКМП) специалистами отдельно отмечены параметры психического развития ребенка, по которым есть положительная (+) динамика по мере прохождения лечебного процесса.
Эта история болезни выбрана для иллюстрации того важного обстоятельства, что без активных участников, союзников, сподвижников в едином лице родителей наши усилия пропадают втуне. Напрасными оказываются завышенные ожидания родителей в надежде получить «чудесное исцеление» одним махом, а в наш компьютерный век - еще и желательно дистанционно, с помощью телемедицины. Увы, не тот случай.. Любой успех – это затратное производство: тревоги, усилия, средства, эмоции…
Ребенок растет и развивается рядом со взрослым час за часом, день за днем, год за годом, и никто, кроме родных, не может дать ему все, что нужно для жизни в обществе. Задача специалистов – помочь, подсказать, поддержать, но заменить ребенку родителей мы не можем. Вырастить здорового ребенка – постоянная работа родителей. Поставить на ноги больного ребенка – задача в сто крат тяжелее, и научиться радоваться даже малому в самом начале пути – большая поддержка первым нетвердым шажкам носителя Ваших переживаний.
Мама мальчика с первых дней совместной работы очень подробно обо всем рассказывала, выспрашивала нас, просила объяснений. Она – одна из тех мам, которая отмечала и радовалась любому, даже мелкому, изменению в поведении ребенка, а также адекватно относилась к негативным моментам, которые могли возникнуть в процессе лечения, или после очередной ОРВИ, или по семейным причинам и т.п. Мы включили в текст с ее согласия фрагменты записей (наблюдений за ребенком), часть из которых вполне можно разобрать – как говорится, информация из первых рук.
Эта история заслуживает внимания еще и потому, что это один из немногих примеров в нашей практике, когда несмотря на успехи, нам пришлось приостановить применение ТКМП. Это было связано с тем, что перед очередным курсом на контрольной ЭЭГ выявлена негативная динамика по эпи-активности (к огорчению родителей и нашему тоже). Клинически она никак себя не проявляла, данные медицинской литературы на этот счет весьма неоднозначны в настоящее время. Поэтому заповедь «не навреди» нас остановила. Надеемся, что стартовый «капитал», который ребенок успел получить, поможет и далее развиваться в позитивном направлении.
Из анамнеза (выдержки)
Психиатр по месту жительства (осмотр в возрасте 2 лет 11 мес): наследственность по психопатологии не отягощена. После вышеописанных причин ребенок перестал общаться с посторонними. В общеобразовательный детсад его приучали ходить целый месяц, ребенок понемногу привык, но ничего там не ел. Дома ходит голый, одеваться отказывается. Продуктивного контакта при обследовании нет. На обращения мальчик почти не реагирует, действует сам по себе. Собственной речи при обследовании не было. Неврологический статус - без актуальной патологии. Заключение: неуточненное органическое психическое расстройство (код F09 по МКБ -10).
Жалобы родителей при первом обращении в наш Центр в возрасте 3-х лет: ребенок практически не говорит (всего 3 слова), не всегда понимает. Сам ест, в еде избирателен. Ходит на горшок. Игра: с конструктором. Книги рассматривает. Принимал ранее фенибут - без заметной реакции.
1 курс ТКМП проведен в возрасте 3 лет – 5 сеансов.
По данным ЭЭГ (проведена в СПбГПМА): альфа-активность представлена группами волн частотой 7-8 Гц, асимметрии нет. Зональные различия сохранены. В покое отмечены билатерально синхронные вспышки. Реакция на открывание/закрывание глаз четкая. Заключение: умеренные диффузные изменения биоэлектрической активности головного мозга сочетанного генеза с дезорганизацией ритмов, ирритацией нейронов коры и диэнцефальных стволовых структур. Отчетливой пароксизмальной активности и очаговых изменений не зарегистрировано.
Психолог (перед 1 курсом ТКМП):
Контактность: ситуативная, неустойчивая, чаще ребенок избегает контакта. В глаза смотрит короткое время, быстро отводит взгляд.
Поведение в ситуации обследования: задания мальчик не выполняет. Сердится, начинает разбрасывать пособия. Бегает по кабинету, отказывается общаться и делать то, что просят.
Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого усилия, но применяет его ребенок редко.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы частично. В туалет мальчик ходит самостоятельно (горшок), иногда сам выливает его. Ест самостоятельно, ложку держит не очень правильно. В еде есть избирательность. Одевается ребенок несамостоятельно: несет свои вещи, чтобы его одели. Раздевается сам. Умываться не любит, но охотно моется в ванной. Освоены некоторые бытовые навыки: например, мальчик знает алгоритм варки пельменей, может помогать. Хорошо ориентируется на местности.
Речь: активная речь не развита. Есть отдельные слова-обращения («мама, папа, дядя..»), употребляет их ребенок адресно. До 1 года 10 мес. было около 20 слов, а также простые фразы. Есть вокализации, слоги, обозначающие предмет или действие. Обращенную речь, со слов родителей, мальчик понимает достаточно (?), реагирует по желанию.
Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания.
Мышление: наглядно-действенное. Анализ-синтез:
- паззлы – ребенок не складывает, не нравится. Со слов родителей, сын может сложить два фрагмента вместе.
- кубики – мальчик складывает башенкой.
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Контакт ребенок устанавливает постепенно, зрительный контакт неустойчивый. С посторонними взрослыми контакт очень избирательный, на обследовании мальчик отказывался от общения. В целом, явного интереса к общению не проявляет. В детском саду и на площадке – один, с детьми почти не общается (есть только одна девочка, с которой взаимодействует, подражает ей). Раньше была выраженная агрессия по отношению к женщинам, сейчас отношение к ним ровное, но в общении ребенок предпочитает мужчин, больше их слушается. При игре выбирает игрушки людей (солдаты), выставляет их в ряд.
Заключение:
Логопед :
В контакт ребенок не вступает, с трудом дает его руками выполнять задания. Быстрая истощаемость, страхи.. Во время обследования все время кричит (хотя вырывается слабо), после окончания успокоился.
Ребенок может обратить внимание на яркую игрушку, реагирует на похвалу. Мальчику быстро надоедают предложенные игрушки, любые помехи дезорганизуют действия.
Восприятие (цвет, форма, размер): сам задания не выполнял, только с помощью педагога (руками мальчика).
Общее звучание речи: при эмоциональном напряжении мальчик может повторить за взрослым слово, звучание которого напоминает сказанное; произносит звукосочетания. Если ребенок что-то хочет, тянет за руку и показывает пальцем. Не дает адекватной реакции на вербальные стимулы, активно избегает вербального взаимодействия.
Мальчик правильно выполняет инструкции с одной и той же формулировкой, лучше понимает речь матери, может адекватно реагировать на речевое обращение в многократно повторяющихся ситуациях, часты «угадывающие» действия, реакции взрослого не отслеживает.
Мелкая моторика: при обследовании ребенок не рисовал, карандаш держит кулаком, не дает его рукой выполнять задание.
Общая моторика: неловкая.
Рекомендовано: приучать ребенка сидеть за столом, начиная с 3-х мин. Подготовить пособия и проиграть во все его руками и отпустить, не обращая внимания на крик. Постепенно увеличивать время и добавлять задания. Когда привыкнет, будет работать положенное время, по мнению дефектолога.
2 курс проведен через полгода в возрасте 3 лет 6 мес . – 5 сеансов.
Со слов мамы, после 1 курса ТКМП лето прошло хорошо, проблем с ребенком заметно меньше: он стал спокойнее, лучше понимает и выполняет просьбы, больше не убегает на улице от родителей. Занимается с логопедом, учится дуть, поднимать брови. Есть отдельные слова, по просьбе мальчик повторяет гласные, появилось много подражающих жестов. Всего с двух попыток научился плавать с мячом. Есть небольшой интерес к книгам. Мальчик остается избирательным в еде. При прохождении медикаментозного лечения после 1-го курса ТКМП на прием когитума возобновилось возбуждение, по согласованию с неврологом препарат был отменен, после чего самочувствие мальчика улучшилось.
Однако, осенью мальчик снова начал ходить в массовый детсад, стал много болеть. На серию ОРВИ был временный откат вышеописанных позитивных изменений.
В начале 2 курса ТКМП снова были демонстративные истерики, потом ребенок опять стал более спокойным, усидчивым, внимательным. По ходу курса дома родители отмечают, что сын «более живой, игручий», но игры пока проходят при участии взрослых. В детсаду сам впервые прокатился на игрушечной машине (прошлый год в группе обычно просто сидел один). Начал замечать детские площадки и детей на них, начал пытаться отбирать игрушки.
Данные ЭЭГ (поликлиника по месту жительства –): умеренные диффузные изменения биоэлектрической активности головного мозга с акцентом в центральных отведениях, с вовлечением стволовых структур на ди- и мезэнцефальном уровнях. Нельзя исключить наличие судорожной готовности.
Логопед (в динамике «+» после 1 курса ТКМП выделено жирным):
Зрительный контакт непостоянный. Но мальчик проявляет положительные эмоции при контакте со взрослым при доброжелательном к нему отношении.
Продуктивность деятельности низкая. Речевая регуляция поведения недостаточно сформирована, действия управляются путем прямых словесных указаний. Сохраняются стереотипии и навязчивые движения.
Появились жесты для удовлетворения своих потребностей, есть несколько слов. Сохраняется избирательность в еде.
Иногда мальчик обращается к родителям (например, «папа» - но только, когда ребенку самому надо уйти).
Обращенную речь ребенок понимает недостаточно, но небольшое улучшение есть.
Психолог (в динамике «+» после 1 курса ТКМП):
Контактность: ситуативная, неустойчивая, но контакта ребенок не избегает. Чаще смотрит в глаза (+).
Поведение в ситуации обследования: мальчик спокойно сидит за столом (+), задания выполняет (+) избирательно. Из-за стола выходил, были отказы от заданий. Ребенок внимательно слушал взрослых, общался с посторонними.
Сформированность волевой сферы: сформирована недостаточно. Есть элементы волевого усилия, но применяет его мальчик редко.
Моторика: развита недостаточно. Есть моторная неловкость, ребенку сложно выполнять мелкие действия. Недостаточная скоординированность мелких движений. Но мальчик начал клеить вместе со взрослым аппликации, «рисовать» пластилином, пытается закрашивать рисунки (+). Может у аппликации-животного приклеить верно глаза, нос. Обводит трафареты (+).
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы частично. В туалет ребенок ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно, ложкой, вилкой, но просит, чтобы кормили. В еде сохраняется избирательность. Мальчик пытается одеваться сам (+), может правильно надеть трусы и штаны (+). При необходимости надевать одежду через голову пока не справляется. Раздевается сам. Научился плавать в жилете и нарукавниках (+).
Речь: фразовой речи нет, но появились новые слова (+), которые могут обозначать как отдельные понятия («баба»), так и несколько понятий («вода» = вода, мыться, купаться, плавать, все, что связано с водой). Мальчик может говорить по просьбе гласные (+), появились звукоподражания животным (+), ребенок обозначает их конкретными звуками, слогами (+). Повторяет за взрослым много междометий (+). Отвечает на элементарные вопросы («Это что?» - «Дядя» - про рисунок). Может беззвучно показывать, как говорят – повторять артикуляцию (+). Обращенную речь понимает на бытовом уровне при четком акцентировании слов. Реагирует на просьбы избирательно.
Внимание: низкий объем, неустойчивость внимания. Трудности привлечения, удержания внимания. При этом стал более усидчивым, может подольше сконцентрироваться на одной деятельности (+).
Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места. Хорошо угадывает мелодии, по нескольким нотам.
Мышление: наглядно-действенное, формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - разрезная объемная картинка из 5-ти деталей: ребенок собирает (+). Со слов родителей, сын хорошо собирает пазлы, которые ему нравятся.
Эмоционально-личностные особенности: аутистический рисунок поведения. Но мальчик начал быстрее и более целенаправленно устанавливать контакт. Появились более эмоциональные реакции при общении: заинтересованность другим человеком, смущение, озорство. Уходя, ребенок попрощался по просьбе. Со слов родителей, еще бывает протест при первом предъявлении задания, но после этого сын охотно его выполняет. На обращение реагирует, но просьбы выполняет не всегда, по желанию. В садике мальчик ни с кем не играет. С интересом относится к новым людям (+), особенно мужчинам. Стал кривляться перед зеркалом. Появились ревностные чувства к брату, отношение к игрушкам как к собственности.
Заключение: актуальный уровень психического развития ребенка ниже возрастной нормы. После 1 курса ТКМП наблюдается положительная динамика в формировании эмоциональной и коммуникативной сфер, произвольных функций, речи, в развитии некоторых бытовых навыков, отдельных мыслительных операций.
Через неделю после окончания 2 курса ТКМП мальчик начал больше играть в игрушки, спокойнее ждет в поликлинике процедуры (уколы). Но мама снова отмечает возвращение возбуждения, хотя истерики, как правило, возникают на запреты, нежелательные (по мнению ребенка) действия родителей.
По сравнению с предыдущей ЭЭГ г. наблюдается:
• Сохранение преобладания высокочастотных ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в лобных отделах, включая вспышки амплитудой до 80-100 мкВ, с включением отдельных комплексов острых и медленных волн;
• В центральных отведениях преобладающая частота волн 8-9 Гц, амплитуда - до 60 мкВ;
• При фотостимуляции (2 серии) в затылочных отведениях отмечено нечеткое усвоение ритма на частотах 7-8 Гц;
• При кратковременном закрывании глаз при повторении проб ЭЭГ-реакция активации слабо дифференцируется;
• отмечено уменьшение синхронизированной тета-активности в покое и при нагрузках.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении выраженных признаков диффузной ирритации коры в покое и при небольших нагрузках. в лобных отделах - на фоне умеренного вовлечения неспецифических структур диэнцефального уровня, с включением нерегулярных судорожных комплексов (с преходящим акцентом в правом полушарии). Позитивные возрастные изменения представлены существенным снижением регулярных низкочастотных форм активности.
3 курс проведен в возрасте 4 лет г. – 5 сеансов.
Со слов мамы, «Сейчас золотой малый»: помогает готовить, достает продукты из холодильника, открывает пробки на бутылках. Подражает героям м/ф. Занятия идут «без боя».
По ходу 3-го курса – в начале небольшое возбуждение, потом, со слов мамы, «все лучше и лучше, меньше клинит (не качается уже часами). Каждый день радует». М/ф смотрит реже в 3 раза и начал интересоваться другими вещами вокруг - по своей инициативе. Появляются новые слова.
По данным новой ЭЭГ от наблюдается:
• Сохранение преобладания высокочастотных ритмов (до 10-14 Гц), с акцентом в лобных отделах, включая вспышки – в настоящее время с умеренным снижением средних значений их амплитуды;
• Заметное снижение в вышеуказанных отведениях общего количества и выраженности судорожных компонент в покое и при нагрузках;
• Повышение в центральных отведениях частоты волн до 9-10 Гц ( при уменьшении доли 8 Гц); амплитуда - до 60 мкВ;
• При фотостимуляции (2 серии) усвоения ритма световых мельканий не отмечено;
• Сохраняется слабая ЭЭГ-реакция активации при кратковременном закрывании глаз.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении выраженных признаков диффузной ирритации коры в покое и при небольших нагрузках с акцентом в лобных отделах (на фоне умеренного вовлечения неспецифических структур диэнцефального уровня). Позитивные изменения представлены заметным снижением судорожной готовности, уменьшением/нивелированием межполушарной асимметрии признаков ирритации. Генерализованные пароксизмальные формы активности в покое и при фотостимуляции не выявлены.
Психолого-логопедическое заключение nbsp; в динамике «+» после 2 курса ТКМП)
Мальчик посещает массовый детсад. Со слов мамы, моторика лучше, но сам говорит лишь отдельные слова, по просьбе повторяет, лучше понимание речи. Стал лучше общаться. По-прежнему избирателен в еде.
Контактность при обследовании: постепенная, неустойчивая, контакта ребенок не избегает. В глаза смотрит редко, зрительный контакт постепенный. На обращение психолога мальчик реагирует не всегда, на обращение матери – всегда.
Поведение в ситуации обследования: ребенок спокойно сидит за столом, задания выполняет все (+). Из-за стола не выходил, отказов от заданий не было (+). Мальчик быстро устает, переходит на игровую деятельность.
Сформированность волевой сферы: есть элементы волевого усилия, с ребенком можно договориться (+).
Моторика: неловкая, развита недостаточно. Мальчику сложно выполнять мелкие действия. Карандаш он держит в кулаке, роняет детали пособий. Рисунок предметный, линия неровная, прерывистая, нажим слабый.
Темп работы: низкий.
Работоспособность: низкая, есть истощаемость.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания в целом сформированы (+). В туалет ребенок ходит самостоятельно (горшок). Умеет есть самостоятельно ложкой, вилкой. В еде сохраняется избирательность. Одевается сам (+), сложно надевать одежду через голову. Раздевается сам. Умывается, чистит зубы сам, но ест пасту.
Речь: есть слоги, слова (примерно 20 слов, включая звукоподражания). Ребенок пытается повторять за взрослым (+). Обращенную речь понимает на бытовом уровне достаточно. Со слов матери, сын начал употреблять слова в падежах, но без предлогов. Прибавилось немного слов (+). Мальчик начал много общаться жестами, «показывает» и существительные, и глаголы.
Внимание: низкий объем, неустойчивость, истощаемость внимания. Ребенок может не видеть детали, лежащие совсем близко, не замечать. Стал более усидчивым, дольше может сосредоточиться на задании.
Память: бытовая память хорошая, мальчик запоминает события, места.
Мышление: формирование наглядно-образного. Анализ-синтез: - логический кубик: ребенок собирает, зрительно соотносит, примеряет. Иногда соотносит детали по цвету вместо формы; - разрезная объемная картинка из 5-ти деталей: собирает с помощью. Использует зрительное соотнесение, примеривание; - разрезные квадраты из 3-х деталей: мальчик собирает с помощью, примеряет. Классификация: предметные картинки по группам ребенок раскладывает при участии взрослого. Задание выполняет после примера, с ошибками. Новые группы не выделяет. При количестве групп больше 3-4-х начал отвлекаться. Выделял группы: «транспорт, одежда, еда, животные».
Эмоционально-личностные особенности: снижение количества аутистических проявлений (+). Достаточно хорошо ребенок общается с близкими, знакомыми людьми. Контакт еще нарушен при общении с посторонними (постепенное установление контакта). Со слов матери, сын начал быстрее адаптироваться к новым взрослым, проявлять инициативу в общении с детьми, интересоваться ими (+).
Речевые функции («+» выделено жирным):
Ребенок отвечает на вопросы взрослых.
Появился познавательный интерес. Мальчик стал проявлять волевое усилие при затруднениях при выполнении заданий, но требует помощи.
Ребенок может работать более длительное время, но при частой смене деятельности.
Значительно улучшилась речевая регуляция поведения. Ребенок стал лучше понимать обращенную речь в простых фразах с двумя задачами. Более сложные инструкции не выполняет, не запоминает последовательность действия.
Значительно увеличился пассивный словарь, активный беден, слов мало, есть обиходные существительные и глаголы, мальчик много показывает, чаще использует эхолалии.
Несмотря на малое количество слов, ребенок правильно склоняет слова по падежам, различает морфологические элементы, выражающие значение числа и рода.
При ориентировке в пространстве нет точных представлений «право-лево» по определению предметов и по отношению к собственному телу при усложнении заданий.
Ребенок определяет количество 1, 2, «много».
В целом, после 2 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии речи, восприятия, коммуникативной сферы, произвольности функций, в развитии некоторых мыслительных процессов.
4 курс проведен в возрасте 4 г 6 мес . – 6 сеансов.
Со слов мамы, летом динамика «+» была особенно выражена (ездили на море). Мальчик стал говорить фразами, словарь вырос со 150 до 500 слов (включая такие как «валторна, рыцарь»). Начал дружить с детьми, пытается сам формулировать какие-то свои выводы, стал выполнять задания на классификацию. Показывал, где болит. Игры более разнообразные. Выше потребность в общении - и со взрослыми гостями, и с детьми. Все еще избирателен в еде: в рационе только куриный бульон, яичница и хлеб. Занимается с удовольствием. Но в речи мало предлогов, о себе мальчик говорит в 3-м лице (только в 5-10% случаев употребляет «я»), остаются эхолалии, днем часто бывает в плохом настроении. Засыпает поздно.
С осени, по мнению мамы, когда начали заниматься в реацентре по месту жительства, мальчик снова стал агрессивным, кидал стулья, валялся по полу, «уходил в себя, сейчас вернулся».
Сына сильным и смелым успеть воспитать.В этот день, для тебя важный,Поздравляю от души.Стал сыночек на
год старше,Обнимать его спеши.
Пусть растёт сынок здоровым,Маму слушает всегда.Ну а делать, может всё он,Что велит его душа.
А тебе лишь сил, терпения,У тебя растёт мужик!Пусть получит одобрение,Всё, чего он сам
достиг.Ты прекрасная мама сыночка,
В этом нет никакого сомнения!Поцелуй от меня сына в щечку
И ему передай
поздравление!
Пусть сынок будет сильным, здоровымИ счастливым, конечно же, тоже,Пусть настрой его будет веселымИ пусть жизнь сына будет хорошей!Ты — гордая мама отличного
сына,Который растёт настоящим мужчиной.С его днем рожденья тебя поздравляемИ счастья тебе и ему мы желаем!
Пусть свяжут вас вместе любовь и
доверье,И в сердце
друг друга распахнуты
двери,И сколько бы лет впереди ни прошло,Лишь крепнет с годами меж вами родство!С днем рождения сыночка,Поздравляю от души
Нет на свете мамы лучше —Хоть вокруг всё осмотри!Будьте вместе вы здоровы,Не болейте никогда,Позитивны и веселы,И удачливы всегда!Чтобы сын тебе опоройВ жизни самой главной стал,
Рос хорошим, добродушным,
Ребенок стал более усидчивым при частой смене деятельности.
Никогда не обижал!По праву ваш
Ребенок стал дружить, играет в сюжетные, ролевые игры.
праздник сегодняИ мы с поздравленьем спешим.Прекраснейший день, превосходный.
Сегодня родился ваш
сын.Желаем ему много
счастья,Чтоб жизнь вела ровной дорогой,Успех был стабильным и частым.Открытий значительных много.Бесспорных побед без сражений,Чтоб жизнь как по нотам сложилась,Свершения важных стремлений,Чтоб мамочка сыном гордилась.Как водится счастья большогоИ в сердце, чтоб не было стужи.Настроя всегда боевого.Надежной и преданной дружбы.
Спасибо за красивые открытки и возможность
добавить их к своим поздравлениям . Ничего лишнего и очень красиво.• Что учитывать при
выборе подарка• Что не стоит дарить маме на юбилей
• ТОП-10 лучших подарков маме на 55 лет• Полезные подарки маме на 55 лет• Несколько бюджетных подарков маме на 55
лет• Что подарить маме на юбилей 55 от дочки• Что может подарить сын матери на
55 летЮбилей родителей — очень важное событие, готовиться к которому нужно заранее. Выбрать, что подарить маме на 55 лет, несложно, но требует времени. Ведь хочется сделать не только нужный подарок, но и вложить в него дольку благодарности за все, что она сделала в вашей жизни.Перед поисками презента, стоит учесть несколько важных советов:• Начинать искать подарок за несколько месяцев — если вы собираетесь что-то заказывать или сделать что-то своими руками, то готовиться к празднику надо за пару месяцев. Если же совсем нет времени, лучше поискать классический подарок, который не придется ждать.• Посчитайте бюджет на презент — от этого во многом зависит категория презентов. Не стоит думать, что с маленьким
бюджет нельзя подобрать достойный подарок, ведь гораздо важнее
ваше внимание и участие.• Удивляйте памятными вещами
— даже обычный предмет может стать памятными, если нанести на него гравировку с именем или оригинальным
поздравлением.• Вспомните хобби и
увлечения — если ваша мама чем-то увлекается, то подобрать подарок
ей гораздо проще. Приятно получать на праздник то, что любишь, тем более, что это говорит
о внимании со
стороны родных.• Учитывайте характер — важно понимать, как ваша мама
относится к шуткам и необычным подаркам. Если она женщина консервативная и сдержанная, то лучше от подобных идей отказаться.• Не забудьте про красивую упаковку — подарок должен радовать глаз, поэтому желательно купить праздничный пакетик, упаковочную бумагу или обертку.Также не стоит
забывать об устном поздравлении. Не обязательно готовить
целую речь, но хотя бы пару приятных слов нужно сказать. Можно поблагодарить маму за заботу в
детстве или пожелать
ей как можно
счастья. В любом случае, ей будет очень приятно.Когда выбираете подарок, не забудьте обратить внимание на список "запретных" вещей. Эти предметы дарить
не стоит, ведь они могут обидеть или задеть юбиляршу. Чтобы на празднике подобного не произошло, лучше обойтись без следующих презентов:
• Возрастная косметика — каждая женщина щепетильно относится к вопросу об ее возрасте, особенно после 40
лет. По этой причине лучше не дарить антицеллюлитные крема или средства против морщин.• Домашние животные — не все в таком возрасте будут в восторге от собаки или кошки, ведь за ними нужно следить и ухаживать. Дарить любимца стоит
только в том случае, если вы точно
уверены в мамином желании его приобрести.
• Сувениры или бесполезные вещи — в этом возрасте мало кто ценит
безделицы, поэтому лучше дарить что-то практичное.• Духи — парфюмерию выбрать достаточно сложно, особенно сыновьям. Чтобы презент точно понравился, лучше преподнести подарочный сертификат на определенную сумму из парфюмерного магазина.• Деньги — они, конечно, всегда нужны, но маме будет приятнее получить хотя бы небольшой, но выбранный с
душой подарок.
Также не стоит дарить предметы из суеверных высказываний. Считается, что такие вещи
Ребенок проявляет интерес к книгам.
приносят несчастья и могут даже навредить юбилярше. Если ваша мама достаточно суеверная, не стоит дарить
желтые цветы, ножи, ножницы, тапочки и так далее. Но если это не так, можно не ограничивать
себя в выборе подарков.Эти презенты универсальны и понравятся многим женщинам. Но не следует
забывать об индивидуальности и учитывать характер мамы при выборе. Также вы можете придумать свой подарок, вдохновившись беспроигрышными вариантами. В их число входит:
• Путешествие — это отличный подарок, который поможет маме расслабиться и хорошенько отдохнуть. Можно выбрать тур заграницу или забронировать
билеты на круиз. Если у мамы есть какие-то заболевания, можно подарить путевку в санаторий.
• Возможность чему-то научится — может быть, именинница когда-то хотела научится танцевать или мечтала освоить живопись? Можно подарить маме
на 55-летний юбилей мастер-класс или курсы, это будет очень приятно и интересно.• Интерьерный аквариум — красивый и необычный презент. Аквариум может быть морским или речным, как вам больше нравится. Если вы не уверены, что сможете сами его оформить, многие компании предлагают услугу декорирования.• Массажное кресло — интересный и полезный презент сделает каждый день немного приятнее.• Цветок в кашпо — многим женщинам нравятся цветы, поэтому такой подарок тоже хорош. Желательно, чтобы кашпо гармонично смотрелось в интерьере.• Оригинальная брошь — она может быть сделана из драгоценного металла или из
сплава, украшена камнями или нет. Чтобы брошь потом не лежала без дела, она должна хорошо сочетаться с вещами вашей мамы и подходить ей по стилю.• Напольная ваза для цветов — ее можно дополнить именной надписью и поздравлением.
• Посудомоечная машина — этот агрегат на кухне оценит любая
женщина. Благодаря этому подарку у мамы освободится много времени, которое она сможет потратить на себя и свои увлечения.
• Бамбуковый столик для ваннойЭти презенты совсем
разных бюджетных категорий, поэтому подобрать вариант для себя сможет каждый.Любая женщина проводит достаточно много времени
за уборкой и другими домашними делами. Такие подарки освободят ее время и сделают каждый день чуточку лучше:тактильного контакта, проявляет агрессию словами и движением рук.
Восприятие: форма – самостоятельно мальчик вкладывает, подает 6 основных фигур. Появились новые фигуры – «ромб и трапеция» (+). Цвет – ребенок называет 6 основных цветов, знает оттенки, но называет их сначала на английском языке, по просьбе взрослого, называет на русском. Размер - размерный ряд из 8 стимулов составляет правильно. Выполняет задание долго, так как продолжает играть в игру «Отрицание». Пытался вовлечь взрослых в свою игру.
Мышление: кубики из 9 штук мальчик собирает с небольшой словестной помощью взрослого (транспорт) (+). Темп выполнения медленный, ребенок долго ищет нужные детали, отвлекается на различные темы. Менее привычные и неинтересные для ребенка картинки он собирает значительно дольше, требуется помощь взрослого.
Обобщающие понятия сформированы, мальчик знает, называет (+). Игра «3-й, 4-й лишний» - идет с трудом, со слов мамы. На обследовании, ребенок вычленял лишний предмет с помощью наводящих вопросов. Темп выполнения медленный, мальчик отвлекался. Ребенок не дает ответ полным предложением. Закономерности 3х4 мальчик раскладывает с ошибками при подаче в хаотичном порядке. Ошибку не видит, часто отвлекается, с трудом концентрирует внимание. Игра «Логическая цепочка» из 4 картинок – затрудняется раскладывать самостоятельно. Выполняет задание после образца и объяснения взрослого, под контролем.
Счет: ребенок считает самостоятельно до 10 (+).
Внимание: низкий объем. Неустойчивое, истощаемое внимание, мальчик часто отвлекается. Может возвращаться к игре и снова в нее включаться.
Память: из 6 предложенных картинок ребенок воспроизвел правильно 5, одну с подсказкой. Это соответствует низкому уровню возрастного развития.
Мелкая моторика: захват карандаша правильный. Мальчик штрихует с очень сильным нажимом. Выходит за контур из-за сильных, импульсивных движений, хотя контур видит.
Речевые функции («+» выделено жирным):
Ребенок стал вступать в контакт, замечать посторонних людей, смотреть на выражение лица.
Поставлены звуки «Ш», «Ж», нет еще «Р».
Еще нет последовательности в рассказе, но мальчик может рассказать, что видел.
Сохраняются эхолалии, но их стало заметно меньше.
Сохраняются трудности в усвоении математики.
Заключение:
Ниже приведены записи мамы в дневнике в летний период времени (отсрочено после 6 курса ТКМП).
Далее был назначен также курс биоакустической коррекции (БАК).
Мама ведет дневник, где тщательно записывает все происходящие события и поведение ребенка, проблемы на занятиях, чтобы потом обсудить их со специалистами (по месту жительства с этим есть сложности - семья живет в сельской местности). В динамике видно, как формируются привязанности внутри семьи: мальчик горько плачет, когда уезжает в командировку папа, говорит близким, как он их любит, и требует обниматься, и т.д. Со слов мамы перед 7 курсом, мальчик лучше понимает речь, читает по слогам, считает, складывает в пределах 5, но путает «+» и «-». Составляет слова из букв, но пропускает гласные. Освоил графический диктант, может записывать примеры на слух. Не протестует против чтения новых сказок. Может уступить младшему брату. Играет с другими детьми. Научился плавать, кататься на велосипеде. Меньше стереотипий. Лучше всех в группе детсада выполняет учебные задания, включая сложные мыслительные (классификации и др.). Но о себе еще редко говорит от первого лица («я»).
По ходу 7 курса ТКМП периодически были жалобы на капризы, возбуждение (включая беспричинный смех, усиление эхолалий к концу курса), несмотря на то, что диапазон тока остается ниже возрастных параметров.
Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 6 курса ТКМП):
Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик смотрит продолжительно, на обращение психолога реагирует, охотно вступает в разговор, называет свое имя.
Поведение в ситуации обследования: адекватное. В кабинете ребенок находился с мамой. Выполнял задания, сидя за рабочим столом. Отказов от выполнения заданий не было. При усталости, наступала быстрая смена настроения, после кратковременного отдыха мальчик включался в работу.
Волевая сфера: сформирована по возрасту. Волевое усилие ребенок использует (+), с ним можно договориться.
Темп работы: средний. Работоспособность: сниженная.
Мелкая моторика: рисунок предметный. Ребенок нарисовал солнышко, заштриховал с сильным нажимом, вышел за границы контура. Затем обвел круг по трафарету, заштриховал в рамках трафарета, пририсовал лучики. Карандаш держит правой рукой, захват правильный. Нажим равномерный, сильный, границы листа мальчик соблюдает.
Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.
Речь: речь фразовая из 4-5 слов. Сохраняются эхолалии, усиливаются при усталости. Со слов мамы, сын прочитал за лето букварь, прочитанное мальчик понимает (+).
Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Быстрая утомляемость. Мальчик отвлекается на все посторонние стимулы.
Память: зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется на бытовом уровне. Непроизвольная зрительная память соответствует возрастной норме – мальчик запомнил 6 картинок из 10 (+). Книжки ребенок слушает, запоминает стихи (+).
Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик мальчик собирает медленно, использует примеривание по цвету, по форме прорези; - пазл из 9 деталей собирает, соотносит с образцом; - рисунок из 4 кубиков собирает самостоятельно, медленно поворачивая, соотносит с образцом; - объемный пазл ребенок собирает с речевой подсказкой "перевернуть деталь".
Счет: прямой счет от 1 до 13. Мальчик решает арифметические примеры на сложение, вычитание в пределах первого десятка с помощью пальцев (+).
Зрительно-пространственное восприятие: правую, левую сторону у себя показывает. Понимает значения «вперед/назад», «раньше/позже», «больше/меньше» (+). Дома ребенок пишет графические диктанты (+), линии проводит точно по клеточкам. Пишет буквы/цифры через клеточку (+).
Игровая деятельность: сюжетная (+). Мальчик проигрывает с детьми сюжеты сказок. Играет в лото, пазлы на планшете, делает различные поделки.
Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании нестабильный. У ребенка отмечается повышенная эмоциональная лабильность. При усталости мальчик начинает хныкать, проявлять негативизм. После кратковременного отдыха включается в работу.
Ребенок организованный, посещает коррекционную группу д/сада комбинированного вида. Играет с детьми в подвижные игры, в прятки, съедобное/несъедобное.
Речевые функции («+» выделено жирным):
Ребенок читает по слогам текст, не разделенный на слоги. На слоги слова при чтении затрудняется делить при стечении согласных.
Счет в пределах 10. Мальчик считает при помощи пальцев и точек.
Ребенок стал лепить (см рис ниже), пытается рисовать уже не только абстрактные рисунки, но и предметы.
Активная речь стала более правильной, ребенок стал употреблять предлоги, но в простых предложениях. Стало меньше ошибок при согласовании слов.
Заключение:
Через 4 мес после 7 курса: мальчик ходит на подготовительные занятия к школе, с заданиями справляется, ему нравится писать. Прошли курс остеопатии по месту жительства.
По данным контрольной ЭЭГ наблюдается:
• Сохранение бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при фотостимуляции с ослаблением акцента справа (амплитуда в коротких вспышках до 50-70 мкВ);
• При фотостимуляции (2 серии) усвоение ритма световых мельканий отмечено на частоте 7 Гц в теменно-височных и затылочных отведениях;
• При закрытых глазах альфа-активности в задних отделах присутствует в виде групп волн неустойчивых частот- 7-10 Гц, амплитуда до 60-80 мкВ;
• Появление эпи-активности в виде нерегулярных билатерально синхронных разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом в лобных отделах (до 500-700 мкВ), во время функциональных проб и после их окончания – с усилением акцента справа.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности: недостаточной устойчивости основного (альфа) ритма, признаков ирритации коры в покое и при небольших нагрузках в лобных отделах. Негативная динамика отмечена в виде генерализации эпи-активности, акцентированной в передне-лобных отделах коры больших полушарий.
Невролог: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Неравномерное развитие высших корковых функций. Патологический паттерн на ЭЭГ. Назначено медикаментозное лечение, в т. ч. фенибут - в связи с эмоциональной лабильностью.
В связи с появлением на ЭЭГ генерализованной эпи-активности курсы ТКМП прекращены. Данные контрольных осмотров невролога и ЭЭГ в отсроченный период времени после завершения курсов ТКМП приведены ниже.
Невролог: через 7 мес после 7 курса ТКМП: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Неравномерное развитие высших корковых функций. Патологический паттерн на ЭЭГ.
Со слов мамы, сын заканчивает посещение коррекционного детсада, готовится идти в школу. На подготовительных занятиях занимается весь урок, сам читает. Стал играть с детьми, соблюдает при этом правила игры. Начал говорить с близкими по телефону. Есть трудности с математикой: выученный алгоритм применяет к любым примерам. Сыну нравится игра в «пугалки»: с одной стороны, активнее на них реагирует (боится сильнее), но, с другой стороны, сам тоже пугает других.
Через 8 мес после 7 курса ТКМП в возрасте 7 лет 2 мес. проведено контрольное обследование у логопеда:
Логопед (в динамике «+» выделено жирным:
Речь стала более развернутая, ребенок может вести беседу.
Ответы стали более распространенные. Иногда встречается несогласование слов, связанных с определением рода и числа, иногда мальчик не согласует прилагательные с существительными, или числительные с существительными, но ошибки нечастые.
Ребенок читает по слогам и стал медленнее говорить, как бы разбивая на слоги, но это зависит от стереотипности обучения. Необходимо учить ребенка узнавать слова зрительно и перейти на глобальное чтение, тогда скорость чтения увеличится.
Мальчик пишет печатными буквами.
Ребенок не определяет на слух твердость и мягкость согласных, но если обратить на это его внимание - исправляется сам.
Улучшилось произношение звуков, все звуки мальчик произносит чисто.
Ребенок поступил в 1 класс по программе 8. 2, но обучаться будет в обычном классе, а не специализированном.
По данным новой (еще через 3 мес наблюдается:
• Умеренное снижение синхронизированных форм бета-активности в лобно-височных отделах в покое и при нагрузках (амплитуда в пределах 30- 50 мкВ);
• При фотостимуляции усвоения ритма световых мельканий не отмечено;
• Заметное повышение при закрытых глазах уровня альфа-активности в теменно-затылочных отведениях с приростом доли волн частотой 9 Гц (амплитуда до 80-100 мкВ, форма волн заостренная);
• Сохранение диффузного распространения заостренных форм активности альфа- и тета-диапазонов;
• Сохранение в покое и при нагрузках эпи-активности в виде нерегулярных билатерально синхронных разрядов «пик-волна» с амплитудным максимумом в передне-лобных отделах (при сужении диапазона значений до 300-600 мкВ), с акцентом справа, в височных отведениях – с периодами инверсии акцента влево.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных возрастных изменений в виде заметного «ускорения» корковой ритмики в диапазоне основного (альфа) ритма. Сохраняются признаки диффузной ирритации коры больших полушарий в покое и при нагрузках с умеренным ослаблением акцента в передне - лобных отделах. Сохраняются нерегулярные генерализованные формы эпи-активности с акцентом в передне-лобных отделах коры больших полушарий.
Невролог после ЭЭГ: резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Патологический паттерн на ЭЭГ. Назначена медикаментозная терапия (В12, фолиевая к-та, омега 3 и др.).
• Сохранение в лобно-височных отделах в покое и при нагрузках синхронизированных заостренных волн альфа- и бета- диапазонов (амплитуда до 60-80 мкВ);
• При фотостимуляции усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;
• Сохранение при закрытых глазах группы альфа-волн в теменно-затылочных отведениях частотой 8-9 Гц (амплитуда до 80 мкВ);
• Сохранение в покое и при нагрузках диффузного распространения заостренных форм активности альфа- и тета-диапазонов;
• Сохранение в покое и при нагрузках нерегулярной эпи-активности со снижением генерализованных ее форм до уровня единичных (при нагрузках – без негативной динамики); эпи-комплексы акцентированы в передне-лобных отведениях с непостоянным акцентом справа (до 200-400 мкВ), в лобно-височных отведениях – с акцентом слева в пределах 200 мкВ.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о наличии позитивных изменений в виде заметного снижения в покое и при нагрузках генерализованных форм эпи-активности с сохранением акцента в передне - лобных отделах. Сохраняются признаки диффузной ирритации коры также с акцентом в лобно-височных отведениях, на фоне умеренного вовлечения неспецифических диэнцефальных образований.
Со слов мамы, сын учится в той же школе, на уроках не мешает (учителя не жалуются), но на переменах держится в стороне от детей. Играет в шахматы и шашки (даже обыгрывает маму), занимается скалолазанием. С удовольствием читает книги. При общении задает вопросы: «почему», «что говоришь?». Во время подготовки к записи ЭЭГ быстро и с выражением читал «Мойдодыра», рассказывал о том, что происходит в школе. Речь довольно четкая, понятная для постороннего взрослого.
Невролог (после ЭЭГ) – резидуальная энцефалопатия. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи. Патологический паттерн на ЭЭГ.
Назначено: МРТ головного мозга и медикаментозное лечение): пантокальцин, кудесан, магне В6 и др. Курсы ТКМП более не проводились.
Ниже приведены фрагменты из альбома для рисования, учебных тетрадей 1-го класса.
Спустя три с половиной года (перерыв по семейным обстоятельствам) мама сделала сыну ранее назначенную МРТ и привезла мальчика для очередной встречи с неврологом. По данным обследования МРТ-признаков очаговых изменений, объемных образований, пороков развития головного мозга не выявлено. Киста шишковидной железы (до 12 мм в диаметре).
По данным ЭЭГ в этот же период времени по сравнению с предыдущей записью данными наблюдается:
• Появление тенденции к диффузному снижению заостренных форм активности в основных диапазонах с ослаблением акцента синхронизированных волн альфа- и бета- диапазонов в лобно-височных отделах – в покое и при нагрузках;
• Регионарные различия остаются недостаточно четкими;
• Заметное снижение эпи-активности до уровня коротких разрядов острых волн, деформированных комплексов острых и медленных волн в покое и при нагрузках (амплитуда до 80-100 мкВ и 150-200 мкВ соответственно), с сохранением акцентов в лобно-височных отделах (в покое- справа, при нагрузках и после их окончания - с переменным знаком асимметрии);
• Сохранение в задних отделах при закрытых глазах альфа- активности в виде групп волн – с ведущей частотой около 9 Гц (амплитуда до 80 мкВ);
• При фотостимуляции усвоения ритма световых мельканий также не отмечено;
• При гипервентиляции по мере удлинения нагрузки отмечено умеренное диффузное усиление доли тета-волн 5-6 Гц (до 80 мкВ), без значимого повышения уровня дистантной синхронизации;
• После гипервентиляции медленная активность постепенно снижается.
Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении основных типологических особенностей биоэлектрической активности (недостаточной сформированности возрастной структуры биоритмов, сохранения признаков диффузной ирритации коры больших полушарий) в сочетании с позитивной тенденцией к уменьшению степени их выраженности – в покое и при нагрузках. Отмечено также значимое снижение эпи-активности в состоянии бодрствования в покое и при нагрузках (с сохранением акцентов в лобно-височных отделах, больше в правой гемисфере). Компенсаторная реакция после нагрузки неполная.
При обследовании сидел без мамы, выполнял все инструкции, спокойно вел беседу, отвечал на вопросы (но о его успехах мама говорит в его отсутствие, мальчику не нравится, когда это делают при нем). Со слов мамы, дома он готовит завтрак себе и младшему брату, вечером рассказывает подробно о том, как прошел день.
При последующем обращении к неврологу мама предъявляет следующие жалобы: трудности обучения математике, утомляемость на занятиях в школе. Сохраняются также определенные ритуалы в деятельности. При этом в сфере коммуникации изменения положительные: мальчик начал контактировать со сверстниками, при общении поддерживает диалог, говорит о своих чувствах. Назначена медикаментозная терапия.
В данное время мальчик учится в 5 классе общеобразовательной школы. С нагрузкой в целом справляется. Увлекся резьбой по дереву, и преуспел в этом.
Данная история лишний раз напоминает нам о том, что мозг способен на многое, и не всегда мы можем предугадать позитивный или негативный сценарий событий, оценить возможные перспективы, о которых нас все время спрашивают родители. Упорство родителей, любовь и забота всегда дают свои плоды: в одних случаях их немного и они не очень крупные, в других идет «рывок» и быстрое нарастающее движение вперед. Главное, не останавливаться…
Для себя ты сделала
Этот день счастливым,
Тебя, мамочка, поздравлю
С днем рождения сына.
В нем твои надежды
И твои мечты,
Жизни для него
Не жалеешь ты.
Пусть растет здоровым,
Мамина отрада,
Большего у Бога
И просить не надо.
Новый день рожденья сына —
Повод гордости для мамы.
Ведь растёт её сыночек,
Самый лучший, самый-самый.
Пусть судьба ему подарит
Много счастья и здоровья,
Чтобы радовал и дальше
Маму он своей любовью.
Сегодня сынок твой на свет появился,
И мир для тебя новым счастьем открылся.
С рождением сына тебя поздравляем,
Мы сыну и маме здоровья желаем.
Пусть будет у вас всё прекрасно в судьбе.
Желаем мы счастья ему и тебе!
Поздравляю с достиженьем —
Днем рождения у сына!
Пусть растет прекрасным, сильным
И заботливым мужчиной.
Дарит доброту и нежность,
Теплоту и пониманье,
И всегда найдёт для мамы
Время, слово и вниманье!
В этот день появился на свет твой сынок.
Пусть он будет здоровым и хранит его Бог.
Ты — счастливая мама. Поздравленья прими.
Я желаю жить в радости, мире, любви,
Ни о чем не жалеть, никогда не страдать,
простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.
Чтобы ребенок научился
правильно говорить и
строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой
помощью делает первые
неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое
происходит и с
речью: она развивается постепенно. Ребенок не только
запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит
не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш
ребенок только начинает произносить первые слова
и строить простейшие
фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора
идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая
речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого
раннего возраста.Первая и самая
основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения
стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят
все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже
работает невролог, психолог и логопед.Но есть категория
пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в
обучении у них тоже начинается задержка
в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение
родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят
мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не
формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал
говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.
Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть
или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к
серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие
вещи, чем потом годами
наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный
стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может
быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к
интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям
с логопедами. Это долгий и
трудный путь. Зачем до этого
доводить, если можно все правильно сделать с
самого начала?Пение колыбельных – это важная часть
воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще
в V-VI веке, и мы не
случайно поем их детям до сих
пор. Они выстроены специально в том тембре
и колебании длины
волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных
маленькому ребенку и одновременное укачивание его
на руках создает основу для правильного
психического развития.Сейчас многие пары
подходят к планированию
беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ
жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании
будущего ребенка. Включите в эту
подготовку и разучивание хотя бы нескольких
колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми
они вам ни казались, но в них
заключена отработанная веками
народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные
хотя бы до года.К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать
уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в
голове представить себе эту картинку.Это помогает уже
после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно
рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться
все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые
функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет
он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не
в той форме, в которой хотелось бы.Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него
Что учитывать при выборе подарка
– это важнейшие звенья профилактики задержки речевого
развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей
тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.• Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще
с внутриутробного своего состояния.• Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.• Если у ребенка проблема со зрением
или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
• Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со
специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.• Решайте все проблемы, как только они
появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает
Что не стоит дарить маме на юбилей
определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими
ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит
от трех месяцев.Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно
не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с
детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.Бывают случаи, когда ребенок долго
не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у
него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых
ТОП-10 лучших подарков маме на 55 лет
состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или
мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть
свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время
бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит
ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых
зубов вашего любимого ребенка.Это же относится и к материнской груди. Она должно быть
источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум
годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь
только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок
должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или
сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких
Полезные подарки маме на 55 лет
движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как
• пароварка — поможет приготовить полезные и нежирные блюда на пару;
• сушильная машинка — благодаря ей не придется развешивать и сушить белье на балконе;
• портативная соковыжималка — обычно она занимает меньше места и мыть ее гораздо легче. Такое устройство позволит маме наслаждаться соком из свежих фруктов в любой момент;
• утюг — желательно со специальной подставкой, функцией выпаривания;
• смарт-тв — шикарный телевизор со множеством каналов в хорошем качестве поможет расслабиться после тяжёлого дня;
• устройства для приготовления вафель, блинов, йогурта или мороженого — позволит готовить вкусные десерты дома;
• блендер или миксер — удобное устройство для приготовления многих блюд;
• кофемолка — подарок матери 55 лет можно дополнить упаковкой элитного кофе в зернах;
• хлебопечка — с ее помощью можно готовить вкусный и полезный хлеб;
• робот-пылесос — освободит более получаса в день, которые мама обычно тратит на мытье полов. Многие модели оснащены функцией сухой и влажной уборки, поэтому они могут полностью заменить пылесос со шваброй;
• электрогриль — для приготовления мяса, рыбы и овощей.
Любой подарок для кухни можно дополнить красивым фартуком, книгой с необычными рецептами или для их записей. Ещё можно преподнести прихватку, половник или колпак. Такие аксессуары сделают презент более полным и интересным.
Также можно подарить приятные вещи для дома и ухода за собой:
• набор банных полотенец — с вышивкой или без;
• ванночка для ног с функцией массажа — обеспечит ухоженные ноги;
• постельное белье — никогда не бывает лишним;
• банный халат;
• массажер — поможет сделать кожу мягкой и упругой;
• домашний фонтан — он не только служит красивым декором, но и увлажняет воздух. А это очень полезно для состояния кожи и волос;
• палки для скандинавской ходьбы — ходить пешком полезно и нужно для здоровья. Специальные палки для ходьбы позволят ходить на большие расстояния и облегчают нагрузку;
• аксессуары для ванной комнаты в одном стиле — например, мыльница и стаканчик для зубных щеток;
• красивая термокружка — можно заказать изделие с оригинальной надписью или именем юбилярши.
Подарок необязательно должен быть большим. Важно, чтобы вы проявили внимание и заботу о самом родном человеке.
Несколько бюджетных подарков маме на 55 лет
Бывают такие ситуации, когда перед Днем Рождения совсем нет денег на хороший дорогой подарок. Но это не значит, что стоит совсем отказываться от поздравления или откладывать его. Можно выбрать что-то из недорогих презентов, которые все равно придутся маме по душе.
Например, что-то из следующего списка:
• Баночки для специй — красивые стеклянные баночки помогут поддерживать порядок на кухне.
• Шкатулка для ювелирных украшений — отличный вариант в том случае, если у мамы достаточно много аксессуаров.
• Ключница — чтобы все ключи всегда были на месте и не терялись.
• Настенные часы — они должны гармонировать с интерьером. Выбирать нужно в соответствии с маминым вкусом, если они у вас отличаются.
• Печенье с предсказаниями — интересный подарок, который можно сделать своими руками.
• Зонт — это может быть элегантный зонт-трость или компактный женский зонтик. Также можно выбрать модель под известный бренд.
• Шторы — домашний текстиль никогда не бывает лишним. Важно только четко знать высоту потолка в квартире и учесть дизайн комнаты.
• Чайный набор — отлично подойдет для теплых семейных посиделок за чашкой чая.
• Набор для рукоделия — если ваша мама давно хотела сварить мыло или что-то связать, можно подарить такой набор с подробной инструкцией.
• Декоративные подушки — несколько подушек в одном стиле сделает комнату гораздо красивее и уютнее.
Вариантов таких презентов очень много, поэтому вы обязательно найдете что-то на свой бюджет.
Что подарить маме на юбилей 55 от дочки
Обычно мама с дочерью хорошо понимают друг друга и точно знают, что подарить на праздник. Но иногда бывает такое, что совсем нет никаких идей. В этом случае, их можно посмотреть в интернете.
Вот несколько интересных вариантов подарка маме на 55 лет от дочери:
• косметика — можно дарить и уходовые средства, и декоративную косметику. Можно подарить хороший крем или маску, помаду, румяна или палетку теней. Если ваши вкусы сильно отличаются, при выборе учитывайте то, что у мамы уже есть;
• косметичка — этот предмет можно совместить с прошлым подарком. Кожаная или водонепроницаемая косметичка никогда не бывает лишней;
• ламинирование или наращивание ресниц — несложная процедура сделает ресницы более эффектными и красивыми;
• соляная лампа — этот светильник делается из минеральной соли и дарит мягкий свет. В то же время лампочка нагревает соль, иронизируя я. Таким образом, это не только красивый декор, но и полезный предмет для здоровья;
• ароматический набор — подарит любимые запахи по всему дому. Диффузор и спрей можно дополнить несколькими ароматическими свечами или палочками. Важно, чтобы у мамы не было аллергии на тот или иной запах;
• серьги — красивые ювелирные изделия всегда к месту. Важно, чтобы они сочетались с уже имеющимися украшениями и подходили по стилю. На юбилей стоит подарить золотые серьги со вставками из драгоценных камней, если это позволяет бюджет. Если же денег не очень много, можно подобрать более скромные варианты;
• совместный поход в салон красоты — вы сможете замечательно провести время вдвоем и насладиться массажем, обёртыванием и другими косметическими процедурами;
• пробный урок йоги — так именинница сможет попробовать себя в новом модном увлечении, научится чувствовать свое тело и прислушиваться к ощущениям.
Подарок от дочки должен быть изящным и утонченным, чтобы мама почувствовала себя привлекательной женщиной.
Что может подарить сын матери на 55 лет
А вот сыну подобрать презент маме гораздо сложнее, но все же можно. Если позволяет бюджет, лучше выбирать солидные подарки, которые могут сделать ее жизнь чуть проще. Вот несколько идей поздравления от сына:
• умные часы — они не только показывают время, но и считают шаги, меряют пульс, давление и многое другое. Такой аксессуар не только модный и красивый, но и поможет маме следить за своим здоровьем;
• любая техника для кухни — кухонный комбайн, электрическая мясорубка и так далее. Такие приспособления могут освободить часы свободного времени, которое уходит на готовку;
• кресло-качалка — о таком кресле мечтают многие, ведь это идеальный способ расслабиться. Предмет гармонично впишется в интерьер и позволит маме отдохнуть вечером за чашечкой ароматного чая. В качестве дополнения к подарку можно купить уютный плед и мягкую декоративную подушку;
• кожаный кошелек — изделие из натуральной кожи не теряет свой вид годами, поэтому это отличный подарок на юбилей. Помните, что дарить кошелек пустым не стоит, лучше вложить туда пару купюр.
• будильник — мало кому нравится просыпаться под неприятный звон, поэтому дарить обычный будильник не надо. Идеальным вариантом будет та модель, которая имитирует рассвет и позволяет мягко и естественно просыпаться. Такой будильник за некоторое время до предполагаемого подъема начинает излучать свет и имитировать звуки природы, чтобы аккуратно пробудить организм ото сна.
• домашний кинотеатр
Конечно, это не все подарки, которые можно преподнести маме на пятидесятипятилетие. Выбор презентов просто огромен, поэтому перечислять все нет смысла. Постарайтесь придумать оригинальное поздравление, которое точно останется у нее в памяти. Также за советом можно обратится к бабушке, которая может помочь определиться с подарком.
• Мои заказы
• День рождения
• Юбилеи
• Пожелания
• Свадебные
• Розыгрыши
• Еще
С 10-летием сына Вашего! Пусть гордость за него будет всегда такой же сильной, как и у него за Вас. Желаем с сыном понимания во всем, в каждом слове и поступке, чтобы не было секретов и тайн.
Уже сыну десять лет,
Рада мама, несомненно.
К спорту рвётся, как атлет,
Помогает ей отменно!
Шансов ты не упускай,
Ко всем секциям желанным
Мигом сына отправляй,
Чтоб он дальше строил планы!
Пусть секретов от тебя
Сын любимый не имеет
И прекрасней всех ребят
Маму восхищать умеет!
Лучший сын у лучшей мамы
Важный юбилей встречает.
Год десятый так упрямо
В дверь его войти мечтает.
Мама, твой сынок взрослеет,
И сама ты видишь это.
Будь отважней, будь добрее,
Помогай ему советом.
И желаю, сын чтоб честно
Помогал тебе во многом
И в судьбе этой чудесной
Выбрал верную дорогу!
Сегодня у мамы особенный праздник —
Десять годков исполняется сыну!
Пусть поскорее растёт твой проказник,
Чтобы стать сильным, отважным мужчиной!
Будет везучим, успешным, спортивным,
В школе науки изучит отлично.
И настроеньем своим позитивным
Всех заразит и мамулечку лично!
Ты цветёшь, как вишня точно,
В этот важный юбилей.
Десять лет уже сыночку,
Смыслу жизни твоей всей!
Чтоб он рос всегда послушным,
Пожелаю наперёд,
Был в учёбе самым лучшим,
К спорту находил подход!
Чтоб доверье между вами
Не стиралось, словно мел.
И хорошими друзьями
Заручиться сын сумел!
Десять лет уж сорванцу! Поздравляю!
Терпения и мудрости глубокой я желаю,
Чтобы на любой вопрос нашла ответ,
Вовремя дала сыну правильный совет!
Чтоб он рос здоровым, самостоятельным,
Умным, веселым, любознательным!
Чтоб чтил и уважал родителей,
Какие ссоры не разделили бы,
Но чтоб и он сам осознавал,
Где был прав, а где сплоховал!
Чтобы крепкой была Ваша семья
И у каждого сбылась своя мечта!
Сына с 10-летием спешим поздравить! Никогда пусть не видит он разочарований и предательства. Пусть остается сильным и смелым, чтобы мужской стержень с каждым днем креп. Понимания желаю вам, чтобы шли в одном направлении!
Поздравляем маму с круглой датой сына.
Исправно потайная сработала пружина:
Десять лет чудесных, звонких, как ручей,
Соединились в важном слове — юбилей!
Не ребенок уже он, еще не подросток,
А для вас — обожаемый нежный зайчонок!
Пусть будет взрослеть он, успешно учится,
Чтобы поводы были сыночком гордиться!
Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить
Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.
Основные этапы развития речи ребенка
Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.
Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.
Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.
С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.
К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.
К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.
К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.
После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.
Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.
Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные по наводящим вопросам, мальчик не может По данным новой
Речь развивается постепенно
ЭЭГ наблюдается:• Сохранение пространственно организованной альфа-активности с повышением доли волн частотой 10 Гц, амплитуда до 80-100 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия тета-волн частотой 4-5 Гц, с ослаблением акцента справа;• Отмечены отдельные эпизоды дистантной синхронизации тета-волн частотой 7 Гц (в покое и на функциональные пробы);• сохраняются комплексы острых и медленных волн в теменных отведениях, появляются также в затылочных областях в покое и при нагрузках;• При фотостимуляции –реакция усвоения ритма световых мельканий отмечена в затылочных отведениях на частоте 4 Гц, в целом на
Причины задержки речевого развития
низких частотах число судорожных комплексов и высокоамплитудных тета-волн снижается, на 13 Гц – восстанавливается до исходного уровня;• При гипервентиляции уровень медленной активности и
кол-во судорожных комплексов колеблется в пределах фоновых значений, с акцентом справа.Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении неустойчивости функционального состояния задних отделов коры больших полушарий с тенденцией к его снижению в покое и при нагрузках, с акцентом в правой гемисфере, с сохранением судорожных комплексов в покое и при нагрузках. Генерализованные пароксизмальные формы активности не зарегистрированы. Позитивные изменения представлены тенденцией к «ускорению» основного (альфа) ритма в возрастном фокусе.
Логопед (в динамике «+» после 7 курса ТКМП):Развитие коммуникативных функций: контакт не затруднен. В глаза ребенок смотрит, реагирует на обращения. Мальчик посещает коррекционный детский сад, логопедическую группу. Со слов матери, сын хорошо общается с детьми (+).Познавательный интерес: ребенок проявляет интерес к заданиям, особенно к пособиям с яркой наглядностью.Работоспособность: повысилась (+), но остается сниженной. Темп работы средний (+).Поведение: обследование проходило в присутствии матери. В ситуации обследования мальчик более спокоен (+), хотя периодически ерзает на стуле. На обращения специалиста реагирует адекватно. Выполняет предложенные задания, отказов нет (+).Внимание, память: сохраняется неустойчивость внимания. Объём и концентрация внимания снижены. Зрительная память - из 10 предложенных картинок, при трёхкратном предъявлении, мальчик воспроизводит - 7/7/8 (+). Речеслуховая память - из 8 слов, при трёхкратном предъявлении, воспроизводит - 3/5/5 (+) (с привнесениями). Отраженно предложение из 4-5 слов воспроизводит
Почему нужно петь колыбельные
с ошибками. Зрительно-пространственная память сформирована, ребенок хорошо ориентируется на бытовом уровне.Восприятие (цвет, форма, размер): основные сенсорные эталоны сформированы (+). Наложенные, зашумленные контурные изображения мальчик дифференцирует с ошибками.Уровень представлений об окружающем мире: ребенок отвечает на простые вопросы (+).Звукопроизношение: значительно улучшилось (+). Ламбдацизм.Навыком связного самостоятельного рассказа ребенок не владеет. Рассказ по сюжетной картинке, серии картин сам составить не может, требуется помощь взрослого
в виде наводящих вопросов. Рассказ нелогичен, беден по содержанию, присутствует смысловая неточность при его составлении. Нарушена последовательность в передаче сюжета. Синтаксические конструкции фраз бедные, при составлении рассказа ребенок использует только простые предложения. Часто мальчик затрудняется или не может подобрать подходящее слово. Но смог рассказать стихотворение.Понимание речи: улучшилось понимание обращённой речи, расширился понятийный словарь (+).Мелкая моторика: карандаш ребенок держит в правой руке. Предметный рисунок сформирован, мальчик нарисовал самолет. Объяснил рисунок, его детали.Конструктивный праксис и гнозис: задания ребенок выполняет.Дополнительные особенности: есть простые обобщения
(+). Исключения мальчик выполняет по картинкам, на слух это задание не выполняет. Классификацию 3 групп предметов выполняет с незначительной помощью взрослого.Чтение: ребенок знает буквы (+).
Говорите с ребенком как можно больше
Счёт: механический до 10. Есть обратный счёт (+). Мальчик выполняет счётные операции в пределах пяти с опорой на наглядность (+).Психолог (в динамике «+» после 7 курса ТКМП):Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая (+), в глаза мальчик смотрит, вступает в диалог (+), на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим
столом, не вставал с места (+). Расстроился, когда рисунок не удалось выполнить как задумал. Капризничал, если считал, что задание трудновыполнимое. Отказывался выполнять задания или отвечал "не знаю", "не скажу".Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок использует редко.Темп работы: средний. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования. Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. Увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный. Ребенок рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает пятью пальцами.Сформированные навыки: навыки самообслуживания сформированы полностью.Речь: недостаточно развита. Мальчик произносит фразы из 3-5 слов. Инструкцию к заданиям понимает. Со слов мамы, у ребенка увеличился словарный запас (+), улучшилось звукопроизношение, понимание обращенной речи (+). Мальчик складывает слоги, может прочитать короткие слова.Внимание: объем, концентрация, устойчивость внимания низкие. Есть трудности привлечения, распределения внимания.Память: бытовая память достаточная. Ребенок запоминает и
Как разговаривать с ребенком
рассказывает стихи, подпевает песни. Слуховую память проверить не удалось.Зрительная память - произвольное запоминание - 5 картинок из 10. Соответствует нижней границе возрастной нормы (+).Счет: прямой до 20, обратный счет от
10 до 1. Цифру и количество мальчик соотносит в
пределах 5.Мышление: наглядно-действенное, наглядно-образное. Анализ-синтез: - логический кубик ребенок собирает, зрительно соотносит, есть поворот деталей; - разрезные квадраты из 2-х, 3-х, 4-х деталей собирает, зрительно соотносит; - рисунок из 4 кубиков собирает самостоятельно, рисунок из 9 кубиков собирает с помощью взрослого; - объемный пазл собирает. Классификации: предметные картинки по группам самостоятельно мальчик раскладывает, называет обобщающие слова
(+). Исключение, обобщение: задание «4-й лишний» ребенок выполняет (+). Лишний предмет называет с несколькими ошибками, дает верное название (+) выделенной группе предметов.Игровая деятельность: сюжетно-процессуальная. Игровой интерес акцентирован на самолетах, конструкторе лего.Эмоционально-личностные особенности: общий эмоциональный фон на обследовании нестабильный. При усталости ребенок начинал капризничать. Отказывался попрыгать на одной ноге (рассказывал, насколько опасно это
делать). Мальчик посещает логопедическую группу д/сада. В целом, нормы и требования дошкольного учреждения соблюдает, иногда отказывается от
Сад логопедический или обычный?
занятий с логопедом. Со слов мамы, у сына улучшились коммуникативные навыки, он охотно идет на контакт с детьми, играет в подвижные игры. Ребенок занимается в бассейне, инструкцию понимает, требования тренера выполняет. Мимика лица маловыразительная. На ограничения и запреты мальчик реагирует
капризами.Заключение: актуальный уровень развития высших психических функций ребенка ниже возрастной нормы. После 7 курса ТКМП отмечается положительная динамика в развитии речи, навыков рисования, зрительного восприятия, мышления.9 курс проведен в возрасте 7 лет - 8 сеансов, назначен также курс БАК. Жалоб по ходу курса не было.Со слов мамы, сын может прочесть слоги, соотнести цифру с количеством. При любых неудачах обидчив, плаксив. Иногда еще подписывает в трусы, утомляем.
Невролог: резидуальная патология головного мозга, цереброастенический синдром, расстройство рецептивной, экспрессивной речи, ЗПР. Энурез.По данным новой
ЭЭГ наблюдается:• Сохранение пространственно организованной альфа-активности частотой 9- 10 Гц, амплитуда до 80-120 мкВ, модуляции ритма остаются неустойчивыми, в т. ч. за счет присутствия групп тета-волн частотой 4-5 Гц, с дальнейшим ослаблением/нивелированием акцента справа;• Исчезновение эпизодов дистантной синхронизации тета-волн в покое и на функциональные пробы;• Сохраняется большое число комплексов острых и медленных волн в теменно-затылочных отведениях в покое и при фотостимуляции (амплитуда до 100-150 мкВ) с усилением акцента слева, при гипервентиляции кол-во судорожных комплексов
Как предотвратить заикание
также снижается, данная тенденция появилась и после окончания пробы; единичные судорожные формы в покое отмечены и в передне-лобных отведениях;• При фотостимуляции – реакция усвоения ритма световых мельканий на 4 Гц исчезла;• При гипервентиляции в задних отделах отмечено также снижение доли синхронизированных групп тета-волн.Данные ЭЭГ в динамике наблюдения свидетельствуют о сохранении неустойчивости функционального состояния задних отделов коры больших полушарий в сочетании с присутствием судорожных
Соска и речевое развитие ребенка
комплексов в покое и при фотостимуляции с акцентом в левом полушарии. Позитивные изменения представлены снижением числа судорожных комплексов при гипервентиляции и после ее окончания, а также умеренным ослаблением синхронизирующих влияний на кору со стороны неспецифических структур ствола мозга. Генерализованные пароксизмальные формы активности в состоянии бодрствования не зарегистрированы.Психолого-логопедическое заключение ( в динамике «+» после 8 курса ТКМП): Контактность: контакт ребенок устанавливает сразу, контактность устойчивая, в глаза мальчик
смотрит, вступает в диалог, на обращение психолога реагирует.Поведение в ситуации обследования: адекватное. Ребенок вошел в кабинет спокойно, поздоровался. Во время обследования находился в кабинете с мамой. Выполнял здания, сидя за рабочим столом, не вставал с места до конца обследования (+). Расстроился, когда рисунок не удалось выполнить как задумал (например, окна самолета получились не того размера). В процессе выполнения
задания таблицы «Шульте» ребенок понял, что это сложное задание, снизил темп, сник, пытался отказаться продолжить задание. С поддержкой выполнил задание до конца. Прямых отказов не было (+).Волевая сфера: сформирована недостаточно, волевое усилие ребенок использует с поддержкой взрослого.Темп работы: низкий. Работоспособность: снижена.Мелкая моторика: улучшение навыков рисования (+). Рисунок предметный, мальчик нарисовал самолет. По просьбе дорисовал солнце. Увеличилось количество деталей на рисунке (+). Линии ровные (+), нажим равномерный, соединения деталей точные (+). Раскрашивает равномерно, выходит за контур рисунка. Рисует правой рукой, границы листа соблюдает, карандаш захватывает кончиками пяти пальцев, сжав в кулачок.Внимание: объем, устойчивость внимания низкие. Отмечается незначительное улучшение концентрации внимания (+). Во время выполнения теста таблицы «Шульте» путал цифры второго и третьего десятка.Память: бытовая память достаточная. Слуховая память - из 4 предъявлений 10 слов мальчик
не воспроизвел ни одного. Но на вопрос, были ли такие слова (психолог перечислила эти 10 слов с добавлением других), выделил верно все десять слов. Вероятно, задание ребенку показалось трудным, поэтому он даже не пытался его выполнить. Зрительная память (произвольное запоминание): воспроизвел 6 картинок из 10 (+), что соответствует возрастной норме (+).Счет: прямой от 1 до 20, далее ребенок считает до 100, называя 40 – как "30, 10" и 50 - как "40, 10" и т.д. Обратный счет от 10 до 1. Зрительно выделяет большее/меньшее количество.малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.
Гаджеты: вред или польза
Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.
В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.
В глушь, в деревню
Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.
Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!
Ранний возраст считается очень важным периодом в жизни ребенка.
Это время наиболее бурных и стремительных изменений в психическом и физическом развитии малыша, ребенок делает первые шаги, учится говорить, начинает использовать жесты и другие коммуникативные средства.
3 недели – 1 месяц – появляется крик, обозначающий эмоциональный дискомфорт, боль или голод. При физическом напряжении ребенок кряхтит, издавая звуки «а», «э».
2 - 3 месяца: у ребенка появляется гуление, он произносит простые звуки – «а», «у», «ы», иногда в сочетании с «г». Это важный этап развития речи детей раннего возраста.
4 - 6 месяцев – издает высокие певучие звуки, звуки восклицания, реагирует радостными звуками на лицо близких.
6 - 9 месяцев - лепет, он повторяет одинаковые слоги («ма-ма-ма», «ба-ба-ба». «дя-дя-дя», «гу-гу-гу»).
9 - 11 месяцев – малыш начинает подражать звукам речи взрослых.
11 – 14 месяцев – появляются первые осмысленные слова «мама», «папа», «баба», «дядя», от 8 до 14 слов. Соотносит слово с предметом
К 2 годам в словарном запасе малыша имеется 100-200 слов. Он уже строит предложение из 2-3 слов.
К 3 годам объем словаря увеличивается до 1000 слов за счет обогащения жизненного опыта ребенка. Появляются простые предлоги: в, на, под, за, с, у. Ребенок запоминает стихи, детские песенки.
К концу 3 года большинство детей умеет грамматически правильно строить предложение, вести диалоги, рассказывать что, что видели и слышали.
Важно знать:
Не слушайте советов от других родителей, у которых дети начали говорить после 3 лет, что ребенок заговорит сам. Говорить то он будет, только вопрос в том, что это будет за речь, ее качество.
К концу 1 месяца ребенок не кричит перед кормлением
К концу 4 месяца не улыбается, когда с ним разговаривает мама, не гулит.
К концу 5 месяца не прислушивается к звукам и музыке
К концу 7месяца не реагирует на интонацию голоса, не узнает голос мамы «комплексом оживления»
К концу 9месяца отсутствует лепет, ребенок не повторяет звукосочетания и слоги за взрослым
К концу 1 года ребенок не машет ручкой, когда прощается, головой в знак отрицания. Не произносит ни одного слова и не выполняет простые инструкции: «дай», «на», «возьми».
К 1,5 годам не показывает и не называет маму и папу, не строит башню из кубиков, не дифференцирует звучащие игрушки, не использует указательный жест.
К 2 годам не показывает части тела, не показывает маму и папу на фотографии, не выполняет двухступенчатую инструкцию (пойди на кухню и поставь тарелку на стол)
К 2,5 годам не различает «большой - маленький», не общается с детьми.
К 3 годам не может назвать свое имя и фамилию, рассказать простое стихотворение и сказку.
Если этого не происходит – есть повод обратиться к специалистам.
• Вирусные и эндокринные заболевания матери, угроза выкидыша, травмы, токсикоз, низкий уровень гемоглобина.
• Генетические аномалии, наследственная предрасположенность.
• Неблагоприятные роды.
• Заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни
• Дети, которые получили при рождении низкие баллы по шкале Апгар
Что же могут сделать родители для успешного развития речи?
Речь – это высшая психическая функция, поэтому очень важен период внутриутробного развития ребенка. Родителям необходимо позаботиться о развитии речи еще до его рождения. Важно, чтобы будущая мама получала только положительные эмоции.
Больше общайтесь со своим малышом! Доброжелательность, мягкий и спокойный голос, грамматически правильная речь – еще один важный фактор развития речи.
Часто, дети, используя лишь указательный жест, получают желаемое. Приучайте ребенка к тому, чтобы он как можно более полно выражал свои желания, говорил новые слова, предложения.
Не ругайте ребенка за неправильно произносимые слова. Это может спровоцировать невротические реакции. Он замкнется, престанет говорить и учить новые слова.
Развивайте умение малыша слушать и быть внимательным. Играйте с ним в игры, которые содействуют развитию умения слушать и слышать: «Послушай, что там тикает? А это что шумит?». Пусть малыш учиться различать речевые и неречевые звуки (звуки окружающей среды).
Учите с ребенком сказки, стихи, т.к. запоминая их и повторяя, он изучает новые слова, тренирует память и внимание.
Важно знать:
Автор-составитель: Михнович О.Ф учитель-логопед
Самую лучшую маму поздравляю с днем рождения сыночка! Наши дети — это самое ценное, дорогое и важное, что есть у нас в жизни! Желаю, чтобы у твоего сыночка на его жизненном пути всё складывалось замечательно! Пусть растет добрым, сильным, смелым мужчиной и радует Вас своими достижениями!
Для мамы гордость — это сын,
Во всём опора и поддержка.
Он самый главный из мужчин,
Что небом дан за все надежды!
И вот уже десятый год
Сыночек твой встречает нынче.
Так пусть из школы он несёт
Пятёрки только по привычке!
Друзей отзывчивых найдёт
Под стать себе послушных, верных,
Успехи в спорте обретёт
И будет мальчиком примерным!
Дорогая, сегодня у тебя особенные день — юбилей твоего сыночка. Вы уже 10 лет одариваете друг друга поддержкой и любовью. Пусть эти чувства сохраняются между вами всю жизнь. Пусть ты будешь для него не просто мамой, а ещё и другом, чтобы он доверял тебе и советовался. Здоровья вам и всех благ!
Поздравления тебе, мама,
Этот праздник тоже твой,
Десять лет ведь отмечает
Твой сыночек дорогой.
Счастья, милая, желаю,
И сынульке, и тебе,
Повезет пускай парнишке
Непременно по судьбе.
Мамочка, поздравляю тебя с десятилетием сына! Желаю, чтобы твой защитник продолжал радовать тебя своими успехами и вырастал самым настоящим и прекрасным мужчиной!
Поздравляю с юбилеем сына, с его 10-летием! Замечательный день для Вашей семьи. Желаю, чтобы Вы были такими же счастливыми и всегда были рядом в любой ситуации. Желаю помогать, ценить, уважать друг друга. Желаю гордиться достигнутыми целями и результатами сына. А если слезы, то только от радости за успехи.
Сынок взрослеет с каждым днём
И так растёт, что не угнаться.
Уж десять лет, как счастье в дом
Смогло с улыбкой постучаться!
Надежда и любовь твоя,
Сыночек, данный небесами,
Пусть в школе учится не зря,
Несёт домой пятёрки маме!
И по домашним всем делам
Пусть помогает шустро очень,
Чтоб ты счастливее всех мам
Была рядом с таким сыночком!
Поздравленье летит к маме
С днем рождения сыночка.
Не угнаться за годами,
Десять лет, тревожно очень.
Впереди путь очень долгий,
Страшна каждая помеха.
Пусть ведут его дороги
Исключительно к успеху!
Будут цели все сдаваться
Пред таким серьёзным парнем,
Чтоб ему не расслабляться,
А весь день сорить деньгами!
Поздравляю Вас с днем рождения самого искреннего и настоящего маленького мужчины — Вашего сыночка. 10 лет — это не просто юбилей, дата, это целый жизненный пережитый период, а именно дни счастья. Дети взрослеют, но для каждой мамы её ребёнок всегда остаётся малышом. Желаю Вам терпения, ведь впереди переходный подростковый возраст, так пусть этот период пройдёт также легко и непринуждённо, как и уже прожитый.
Сына Вашего я с юбилеем поздравляю,
В 10 лет совсем уж он большой,
Ярких дней и взлетов я желаю,
Чтобы невзгоды обходили стороной.
Пусть с Вами вместе он вперед идет,
И разговоров по душам всегда желаю,
В жизни пусть себя найдет,
На счастье все года я заклинаю.
А Вы гордиться им не прекращайте,
Всегда пусть будет он пример для Вас,
Дом свой от невзгод оберегайте,
Ослеплял их чтобы блеск от глаз.
Госуслуги сейчас откроются
Подождите пару секунд
Есть у каждой женщины
Памятная дата —
В этот день ты сыну
Жизнь дала когда-то.
В самый лучший праздник,
В этот день счастливый
Мы добра желаем
И тебе, и сыну.
Пусть всегда по жизни
Вас ведет удача.
Будет сын счастливым —
Будет маме счастье.
У сыночка день рождения,
Значит, праздник и у мамы —
Гордость, радость, настроение,
Ведь растет помощник славный.
Есть и мамина заслуга
В том, что сын — отличный парень.
Так что с днем рождения сына,
Дорогая, поздравляем!
И желаем вам удачи,
Понимания, тепла.
Чтобы дружба мамы с сыном
Неразрывною была!
Сегодня день рождения твоего сына, а значит, это и твой праздник тоже! Желаю, чтобы сынок всегда был твоей гордостью, дарил тебе только радость и рос крепким, здоровым парнишкой! Пускай его жизнь будет наполнена лишь красочными событиями, любовью близких и родных, а также яркими успехами и достижениями!
День рожденья у сынули,
Мы поздравим и мамулю,
Ведь ты жизнь ему дала,
Этот праздник для тебя!
Мы желаем вам двоим
Мира, счастья и любви,
Чтобы солнце вам сияло,
Дом ваш чтобы согревало!
Вам здоровья, больше смеха,
И во всем всегда успеха,
Чтоб задумки исполнялись,
А мечты осуществлялись!
С днем рождения сыночка
Поздравленье принимай!
Поцелуй его ты в щечку
И стишок мой передай!
Пусть всегда он счастлив будет,
Пусть не вздумает хворать,
Пусть хорошие лишь люди
Сына будут окружать!
Пусть всегда успех блестящий
Будет следовать за ним,
Чтобы улыбался чаще
Твой родной, любимый сын!
Ты — лучшая мама для лучшего сына!
Желаю, чтоб в жизни вы были едины!
Пусть будет здоров твой мальчишка всегда!
Пускай вас обходит любая беда!
Тебя поздравляю с его днем рождения,
Здоровья, удачи, любви и терпения!
Дорогая, с днем рожденья сына!
Посмотри, как вырос твой мужчина,
Можешь им гордиться, не скрывая.
Знаешь, ты ведь мама — золотая.
Все то светлое, что сыну ты дала,
Из души своей заботливо взяла.
Он, как ты, красивый, умный, добрый,
Из твоих как будто лучших качеств собран.
Будьте с ним всегда успешны и здоровы,
Поддержать друг друга каждый день готовы.
И пускай у Вас всегда все удается,
Счастье ваше пусть рекой широкой льется!
День рождения у сына,
Но у мамы тоже праздник.
Незаметно стал мужчиной
Бывший маленький проказник.
Пусть успех его по жизни
Никогда не покидает,
Материнское сердечко
От тревоги не страдает.
Пусть с годами лишь прочнее
Станет между вами связь,
Чтобы ты была счастливой,
Сыном искренне гордясь!
С днем рождения сынули
Поздравляю я тебя!
И желаю, чтобы чаще
Ты гордиться им могла.
Пусть защитником он будет
И поддержкой для тебя.
Я желаю ему счастья
И успехов на года.
Пусть же крепнет ваша дружба,
И растёт в семье любовь.
Я желаю вам здоровья,
Понимания без слов.
Сынок — твоя гордость, твое продолженье,
Сегодня стал старше, взрослее на год,
Счастливая мама, с его днем рожденья
Тебя поздравляю, пусть сыну везет!
Пусть будет успешным, здоровым, примерным,
Пускай он достигнет огромных высот,
Пусть в дружбе, любви он всегда будет верным,
Пусть в жизни ему непременно везет!
С днем рождения сыночка!
Счастья вам и теплоты,
И успехов самых прочных,
Пусть сбываются мечты.
Дарят радость пусть мгновения,
Жизнь удачей наградит,
В сердце бьётся вдохновение,
А в душе любовь кипит!